呂益賢

我國(guó)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，在當(dāng)下全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，我國(guó)必須加強(qiáng)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)力度。在高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，“訂單式培養(yǎng)”模式已經(jīng)成為了比較有效的途徑之一，其可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生和院校更快更好的發(fā)展。本文就對(duì)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“訂單式培養(yǎng)”的理實(shí)教學(xué)方法進(jìn)行分析，供參考。

一、引言

訂單式培養(yǎng)模式是近些年來(lái)高職院校教育改革所提出來(lái)的，屬于全新的一種教學(xué)模式，其可以有效的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的增長(zhǎng)，通過(guò)這種形式，可以讓院校和企業(yè)之間達(dá)成良好的合作意識(shí)，增加合作機(jī)會(huì)。學(xué)生的就業(yè)更有保障一些，同時(shí)，又可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)和院校的雙贏局面。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“訂單式培養(yǎng)”的特點(diǎn)

在訂單式培養(yǎng)模式當(dāng)中，所強(qiáng)調(diào)的就是理實(shí)教學(xué)方法，其不單單對(duì)于理論提出了較高的要求，還要求理論知識(shí)要和實(shí)踐相結(jié)合，并且，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這也是一種挑戰(zhàn)，我國(guó)教師由于受到了較長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教育觀念影響，要想在短時(shí)間之內(nèi)徹底改變是很困難的。但是，教師作為學(xué)生的直接引導(dǎo)者，必須要在技能和教學(xué)能力上實(shí)現(xiàn)共存，才可以在真正意義上促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)的有效教學(xué)。訂單式培養(yǎng)理實(shí)教學(xué)方法的應(yīng)用會(huì)涉及到很多的理論和方法，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言是一種前所未有的改革，其不再和傳統(tǒng)系統(tǒng)化的教學(xué)模式相同，而是對(duì)整個(gè)教學(xué)模式框架實(shí)施了重建。教師在講解理論知識(shí)的時(shí)候，會(huì)遵循供需協(xié)調(diào)的原則，教師的教學(xué)不能太過(guò)也不能不夠用，否則就會(huì)導(dǎo)致物極必反的效果產(chǎn)生。而教師在對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要將中心放在技能的訓(xùn)練上，遵循科學(xué)合理的原則。實(shí)際的教學(xué)效果和教學(xué)的方法有著直接的關(guān)系，院校要將學(xué)生的素質(zhì)、技能訓(xùn)練當(dāng)成是核心任務(wù)，并且，將學(xué)生實(shí)踐課程會(huì)涉及到的知識(shí)當(dāng)成教學(xué)的輔助。高職院校還需要注意的是，理論課程和實(shí)踐課程最好是由一個(gè)教師來(lái)教學(xué)，這樣會(huì)達(dá)到更好的銜接效果。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“訂單式培養(yǎng)”理實(shí)教學(xué)方法的具體應(yīng)用途徑

（一）案例教學(xué)法的應(yīng)用

在我國(guó)各個(gè)階段的教學(xué)中都會(huì)涉及到案例教學(xué)法，這種方法就是利用學(xué)生身邊熟悉的案例來(lái)達(dá)到傳輸理論的目的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以引入一些實(shí)際涉外企業(yè)的真實(shí)案例，讓學(xué)生能夠在校期間對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀有所了解。其主要可以分成幾下幾個(gè)具體的過(guò)程，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中去觀察、收集、學(xué)習(xí)外貿(mào)，在實(shí)際的生活中讓學(xué)生意識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)的重要性。其次，商務(wù)英語(yǔ)所涉及到的范圍比較寬廣，教師就可以以這一特征作為契機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更為豐富但又不疲憊。與此同時(shí)，教師在對(duì)一些例子進(jìn)行分析的時(shí)候，可以將傳統(tǒng)方式和案例進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以傳統(tǒng)理論講解當(dāng)成是基本的鋪墊，再此基礎(chǔ)之上，再對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的講解。就比如，教師在講解FOB、CFR以及CIF等外貿(mào)術(shù)語(yǔ)的時(shí)候，就不能讓學(xué)生按照課本來(lái)認(rèn)識(shí)，必須要通過(guò)案例學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以產(chǎn)生印象和記憶。

（二）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的應(yīng)用

按照國(guó)際商務(wù)企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的要求和需求來(lái)看，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以將就業(yè)當(dāng)成是導(dǎo)向，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。高職院?？梢詫⑼馄蟾鷨巍⑼赓Q(mào)單證外貿(mào)等業(yè)務(wù)作為主要的培訓(xùn)課程，并把一些企業(yè)中比較典型的工作當(dāng)成是載體和重要借鑒，但是需要注意的是，在培養(yǎng)能力的同時(shí)，也要關(guān)注素質(zhì)的培養(yǎng)，從而打造出訂單式人才培養(yǎng)模式。教師必須將院校和企業(yè)之間以及學(xué)生和企業(yè)之間的關(guān)系處理好，在企業(yè)和學(xué)生之間，院校相當(dāng)于是立足于中點(diǎn)的一方，所以，只有建設(shè)了良好的校企合作機(jī)制和流程，才可以真正促進(jìn)雙方的共贏。教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，就不可以讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)代市場(chǎng)的實(shí)際情況和發(fā)展趨勢(shì)，而在實(shí)踐時(shí)，學(xué)生們將院校當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和實(shí)際崗位進(jìn)行結(jié)合，從而獲得市場(chǎng)上最新的信息，了解到行業(yè)的現(xiàn)狀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。除此之外，在訂單式培養(yǎng)理實(shí)教學(xué)方法的落實(shí)上也包含了模擬教學(xué)方法，這一方法主要是由師生、環(huán)境以及具體行為組成而成的，三種元素缺一不可，也是一種比較有效的實(shí)訓(xùn)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)引入進(jìn)了“訂單式培養(yǎng)”教學(xué)方法，教師可以通過(guò)案例教學(xué)方法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法等來(lái)實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)，同時(shí)，“訂單式培養(yǎng)”模式給我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)策略實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了很大的幫助，有利于我國(guó)國(guó)際人才的高效率養(yǎng)成。（作者單位：江西師范高等?？茖W(xué)校）

江西省高校教改研究課題“一帶一路”視閾下高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)個(gè)性化“訂單式”人才培養(yǎng)模式研究--以江西師專為例JXJG-17-47-2。