吳芳

摘? 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，F(xiàn)Lash動(dòng)畫(huà)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)FLash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新，有助于發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)識(shí)才智和創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，有助于提高大學(xué)生審美能力和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)跨學(xué)科人才起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)? 創(chuàng)意思維? 教學(xué)模式創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（a）-0131-02

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，帶來(lái)一系列顛覆式變化，也驅(qū)動(dòng)教育在教育生態(tài)、思維模式、知識(shí)體系、教育能力、教育技術(shù)等方面發(fā)生著深刻的變革。讓教育與經(jīng)濟(jì)和科學(xué)進(jìn)步發(fā)展趨勢(shì)相對(duì)接，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)跨界融合、跨學(xué)科融合，面向未來(lái)，為智慧社會(huì)培養(yǎng)人工智能高端人才，這是教育的重要使命。

《FLash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》作為筆者學(xué)校的公共選修課，該課程的特點(diǎn)是突出對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力培養(yǎng)，并設(shè)計(jì)制作出完整的FLash動(dòng)畫(huà)作品，為進(jìn)入相應(yīng)的領(lǐng)域及后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1? 一個(gè)核心特點(diǎn)

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，創(chuàng)意是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中關(guān)鍵的因素，也決定性的因素，也是合格專(zhuān)業(yè)人才的立足之本。

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)同其他設(shè)計(jì)類(lèi)似的技術(shù)一樣，同樣需要?jiǎng)?chuàng)意思維才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。什么是創(chuàng)意？創(chuàng)意是與傳統(tǒng)的慣性思維相對(duì)的，就是打破常規(guī)的思維方式而富有進(jìn)取性的思維方式，是一種文化底蘊(yùn)，同時(shí)也是一種閃光的亮點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)思維打破而另立的創(chuàng)意性思維領(lǐng)域。

1.1 因材施教培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在《FLash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，要面向全校不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，案例內(nèi)容豐富完善且具實(shí)用性的動(dòng)畫(huà)作品，在課堂演示，讓學(xué)生體會(huì)到整體及直觀的設(shè)計(jì)構(gòu)思。通過(guò)欣賞優(yōu)秀的FLash動(dòng)畫(huà)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。入門(mén)簡(jiǎn)單，無(wú)關(guān)編程基礎(chǔ)，由淺入深，循序漸進(jìn)，多設(shè)置趣味性的問(wèn)題，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生求知和探索的欲望，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以練帶學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中有興趣學(xué)習(xí)，輕松掌握相關(guān)技能，更能發(fā)揮學(xué)生思維。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行剖析，讓學(xué)生樂(lè)于請(qǐng)教，多與老師、同學(xué)交流，良好的溝通交流往往能帶來(lái)意想不到的效果，拓展教學(xué)利于培養(yǎng)與激發(fā)出學(xué)生心中潛在的創(chuàng)意思維。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)比較注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能目標(biāo)的培養(yǎng)，F(xiàn)Lash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)則更需要在關(guān)注雙基目標(biāo)的基礎(chǔ)上，向能力目標(biāo)傾斜，滿足社會(huì)實(shí)際需要。在《FLash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程實(shí)施過(guò)程中，以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、查閱收集資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，直觀感知解決問(wèn)題，用啟發(fā)點(diǎn)撥培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想能力，從看似相互獨(dú)立的實(shí)例中，通過(guò)分析、比較與歸納綜合，找出最佳方案，通過(guò)發(fā)散與聚合的思維過(guò)程形成創(chuàng)意思維能力。

2? 二元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)生不僅學(xué)會(huì)如何做，而且能夠正確做，達(dá)到相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位要求。強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用能力、工作能力及學(xué)習(xí)能力。重綜合能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，融入“教、學(xué)、做”為一體，以“能力本位”主旨的學(xué)生為主、教師為輔的新型教學(xué)模式的需要。以軟件的典型應(yīng)用為主線、以軟件的功能為副線，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)相關(guān)案例的過(guò)程中，能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)軟件的功能。

每一個(gè)任務(wù)模塊的開(kāi)始部分都對(duì)應(yīng)掌握的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)提出明確的要求，強(qiáng)調(diào)“能用什么做什么”。

每一個(gè)任務(wù)都通過(guò)任務(wù)背景、任務(wù)要求、任務(wù)分析、重點(diǎn)難點(diǎn)、素材來(lái)源，操作步驟詳解、知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展和技能知識(shí)點(diǎn)等部分引導(dǎo)，以啟發(fā)學(xué)生思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)任務(wù)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，從容提高動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。每個(gè)模塊在模擬制作任務(wù)完成后還設(shè)有獨(dú)立實(shí)踐任務(wù)，探討出屬于自己的學(xué)習(xí)方法，不要為了學(xué)習(xí)而瞎學(xué)習(xí)，而是要懂得有效率地去學(xué)習(xí)，這樣才不至于吃力不討好，原地踏步。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不要急于求成，按照自己的步調(diào)來(lái)走，以強(qiáng)化學(xué)生技能應(yīng)用能力和自學(xué)能力。

3? 三維知識(shí)體系

軟件技術(shù)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)+工作流程，三維知識(shí)通過(guò)案例系統(tǒng)講解。

3.1 軟件技術(shù)

熟練掌握FLash軟件使用最重要三要素，綜合運(yùn)用這些功能可以創(chuàng)造出千變?nèi)f化的動(dòng)畫(huà)。

（1）圖形操作：繪圖和編輯圖形不但是創(chuàng)作FLash動(dòng)畫(huà)的基本功，也是進(jìn)行多媒體創(chuàng)作的基本功。只有基本功扎實(shí)，才能在以后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作道路上一帆風(fēng)順。在繪圖的過(guò)程中要學(xué)習(xí)怎樣使用元件來(lái)組織圖形元素，這也是FLash動(dòng)畫(huà)的一個(gè)巨大特點(diǎn)。

（2）補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)：補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)是整FLash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的技術(shù)核心，也是FLash動(dòng)畫(huà)的最大優(yōu)點(diǎn)，它有動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間兩種形式。學(xué)生學(xué)習(xí)FLash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，最主要的就是學(xué)習(xí)“補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”設(shè)計(jì)。在應(yīng)用影片剪輯元件和圖形元件創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)時(shí)，有一些細(xì)微的差別，學(xué)生應(yīng)該完整把握這些細(xì)微的差別及補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的幀，啟動(dòng)動(dòng)畫(huà)的主要作用，只有使用幀才能使動(dòng)畫(huà)更完美。

遮罩：遮罩是FLash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中所不可缺少的重要的出彩點(diǎn)。使用遮罩配合補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，可以創(chuàng)建更多豐富多彩的動(dòng)畫(huà)效果：圖像切換、火焰背景文字、管中窺豹等都是實(shí)用性很強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)。并且從這些動(dòng)畫(huà)實(shí)例中，學(xué)生可以舉一反三創(chuàng)建更多實(shí)用性更強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)效果。遮罩的原理非常簡(jiǎn)單，但其實(shí)現(xiàn)的方式多種多樣，特別是和補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)以及元件結(jié)合起來(lái)，可以創(chuàng)建千變?nèi)f化的形式，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該對(duì)這些形式做個(gè)總結(jié)概括，從而可以有的放矢，從容創(chuàng)建各種形式的動(dòng)畫(huà)效果。

3.2 專(zhuān)業(yè)知識(shí)

動(dòng)畫(huà)是一種綜合藝術(shù)，它是集合了繪畫(huà)、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂(lè)、文字等眾多藝術(shù)門(mén)類(lèi)于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)掌握軟件應(yīng)用特殊技巧和創(chuàng)作理念的巧妙結(jié)合，重方法引導(dǎo)和思維創(chuàng)意，貫徹案例式教學(xué)理念，注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)FLash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，并間接學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與軟件，引入豐富素材，讓學(xué)生掌握創(chuàng)作各要素及完成過(guò)程中，提高藝術(shù)鑒賞水平。審美水平越高，發(fā)展的上限也就越高，從而具備設(shè)計(jì)多種類(lèi)型FLash動(dòng)畫(huà)的能力。

3.3 工作流程

動(dòng)畫(huà)制作是一項(xiàng)非常繁瑣的工作，分工極為細(xì)致。通常分為前期制作、中期制作、后期制作。前期制作又包括構(gòu)思主題策劃、作品設(shè)定、資金募集等;中期制作包括了分鏡、原畫(huà)、中間畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、上色、背景作畫(huà)、攝影、配音、錄音等;后期制作包括剪接、特效、字幕、合成、試映等。

在課程的教改中，要求學(xué)生自擬主題，盡量是實(shí)用性、典型性、完整性、有趣性以及可行性，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成FLash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)作品，作為提升學(xué)生綜合能力的主要考核載體，以幫助學(xué)生在掌握軟件技能的同時(shí)，掌握一線工作需要的實(shí)際工作技能，達(dá)到跨學(xué)科所需要的基本業(yè)務(wù)能力。通過(guò)讓學(xué)生在課堂上講解演示其作品，從語(yǔ)言表達(dá)，想象創(chuàng)造，信心和成就感得到充分發(fā)揮，達(dá)到相互交流學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生們表示雖然課程結(jié)束了，還會(huì)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)繼續(xù)完善作品。終身學(xué)習(xí)啟示我們樹(shù)立終身教育思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的、不斷探索的、自我更新的、學(xué)以致用的和優(yōu)化知識(shí)的良好習(xí)慣。

4? 結(jié)語(yǔ)

總之，跨學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新，在教育改革中匯入創(chuàng)意教育理念，有利于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)《FLash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)，采用任務(wù)引領(lǐng)模式，按照設(shè)計(jì)主線提取不同能力目標(biāo)，學(xué)生在FLash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，尊重和善待每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生成為最好的自己，全面提升學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)出既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的適應(yīng)社會(huì)需要的綜合型人才。

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