譚麗云

【摘要】新課改中強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，課外作業(yè)作為教學(xué)工作的延伸，也是教育工作的重要組成部分。因此，課外作業(yè)也要重視學(xué)生的主體地位，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為主要目標。本文就如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課外作業(yè)，鼓勵學(xué)生積極參與進來，全面提升學(xué)生的英語水平展開研究，提出相關(guān)建議，希望能夠提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;主體;小學(xué)英語;課外作業(yè)

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是對課堂教學(xué)的補充，具有鞏固教學(xué)效果，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容印象的作用。小學(xué)英語課外作業(yè)作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，也要順應(yīng)新課改的理念，堅持以學(xué)生為主體來設(shè)計課外作業(yè)，讓課外作業(yè)真正服務(wù)于英語教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生，全面提升學(xué)生的英語水平。

一、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式分析

以學(xué)生為主體是新課改對教育行業(yè)的基本要求，也是當(dāng)代教學(xué)的重要特點，其強調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求教師在教學(xué)期間更多地扮演引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，因此，時代性是以學(xué)生為主體教學(xué)模式最重要的特點。在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間的關(guān)系密切，學(xué)生負責(zé)發(fā)揮主觀能動性，就教學(xué)內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)，教師更多的是糾正和補充學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容認識上的不足，從而完成教學(xué)目標。因此，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式具有完整性的特點。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式注重學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)和學(xué)生與教師之間交流學(xué)習(xí)，合作交流學(xué)習(xí)的過程就是互動的過程，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式還具有互動性的特點。自主性是以學(xué)生為主體教學(xué)模式的最重要特點，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主投入到英語學(xué)習(xí)中的能力，將學(xué)生的創(chuàng)造性激發(fā)出來，提升其英語水平。

二、以學(xué)生為主體小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計

1.增強課外作業(yè)的趣味性

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生在課外作業(yè)中占據(jù)主體地位，主動完成課外作業(yè)，學(xué)習(xí)英語知識，必然要優(yōu)化課外作業(yè)的內(nèi)容和形式。傳統(tǒng)課外作業(yè)以抄寫單詞、課文等為主要形式，令本就枯燥的英語學(xué)習(xí)更加乏味，長期布置這種形式的課外作業(yè)，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)興趣。另一方面，抄寫單詞和課文的課外作業(yè)形式往往會給學(xué)生造成嚴重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，學(xué)生離校后需要花費大量的時間來完成課外作業(yè)，長此以往，學(xué)生會對課外作業(yè)敬而遠之，更不要提培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了。面對這種問題，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，積極學(xué)習(xí)新課改知識，借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，對課外作業(yè)內(nèi)容進行優(yōu)化。小學(xué)生年齡相對較小，活潑好動，小學(xué)英語教師需要準確把握這一特點，設(shè)計學(xué)生感興趣的課外作業(yè)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。手工藝品、音視頻的制作都是趣味性的課外作業(yè)形式，例如，小學(xué)四年級上冊UNIT2 My home的教學(xué)過程中，可以布置這樣的課外作業(yè)，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)到的英語知識來裝飾自己的家。面對這樣的課外作業(yè)，學(xué)生的大腦會飛速運轉(zhuǎn)起來，思考自己學(xué)習(xí)過的英語知識，如dog、monkey等動物，然后在家長的幫助下收集圖片用于家庭的裝飾。另一方面，學(xué)生可以在家長的幫助下，學(xué)習(xí)一些在校期間沒有學(xué)習(xí)過的英語知識，制作裝飾品并放在家里，這對于學(xué)生來說是一個不可多得的學(xué)習(xí)機會。

吸引學(xué)生的興趣是開展以學(xué)生為主體課外作業(yè)的基礎(chǔ)，每一位學(xué)生感興趣的內(nèi)容不同，為了讓課外作業(yè)滿足每一位學(xué)生的需求，小學(xué)英語教師在設(shè)計課外作業(yè)的時候應(yīng)當(dāng)設(shè)計多個課題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題并完成。例如，小學(xué)四年級上冊UNIT5 Dinner's ready的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師可以選擇幾樣菜品，讓學(xué)生自己選擇一個作為課外作業(yè)，在家長的幫助下查閱資料，了解菜品包含的原料和基本制作流程。這種課外作業(yè)形式讓學(xué)生有了自主選擇權(quán)，學(xué)生選擇課外作業(yè)后就要承擔(dān)責(zé)任，從而在責(zé)任感的驅(qū)使下自主完成教學(xué)任務(wù)，因此，多個課外作業(yè)供學(xué)生選擇的形式有助于實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標。

2.尊重學(xué)生的個體差異

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式能夠提升教學(xué)效果，但小學(xué)英語課外作業(yè)要想實現(xiàn)以學(xué)生為主體，一定要建立在學(xué)生具有完成課外作業(yè)能力的基礎(chǔ)上，也只要學(xué)生具有完成課外作業(yè)的能力，其才會主動投入到英語學(xué)習(xí)中。如果英語課外作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)，那么必然存在一些學(xué)生不能完成教學(xué)內(nèi)容，這對于實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式具有負面影響，因此，要想以學(xué)生為主體布置課外作業(yè)一定要尊重學(xué)生個體差異，清晰把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分層次來布置課外作業(yè)。例如，在小學(xué)五年級上冊UNIT2 My week的教學(xué)過程中，針對學(xué)習(xí)能力強，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以布置每天完成日記的課外作業(yè)，讓這些學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力被完全激發(fā)出來，對于學(xué)習(xí)能力較差，英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，則布置稍微簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。針對性的課外作業(yè)設(shè)計就是每一位學(xué)生設(shè)計獨特的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生可以在自身英語水平允許的范圍內(nèi)完成課外作業(yè)，對于增強學(xué)生的自信心，促使學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中具有重要意義。

3.分小組完成課外作業(yè)

將學(xué)生分成小組布置課外作業(yè)，注重學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生在溝通中成長，在溝通中學(xué)習(xí)。分小組完成課外作業(yè)最常見的就是制作手工藝品或者情景對話，以情景對話為例，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的英語水平、居住地、性別等因素進行分組，布置需要團隊配合來完成的課外作業(yè)，鼓勵學(xué)生在空閑時間聚在一起設(shè)計情景對話。例如，在小學(xué)五年級上冊UNIT2 My week的教學(xué)過程中，按照七人一組進行分組，小組成員各扮演一星期中的某天，然后按照順序講述當(dāng)天可能發(fā)生的事情，具體內(nèi)容自由設(shè)計。小組內(nèi)學(xué)生每人都要參與進來，交流并設(shè)計自身對話內(nèi)容就是學(xué)生的課外作業(yè)，在這種課外作業(yè)的引導(dǎo)下，小組內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)造性會被完全發(fā)掘出來，學(xué)生在參與的過程中自身英語水平也會得到提升，課外作業(yè)的教學(xué)效果也得到發(fā)揮。除此之外，還有小組成員共同繪畫、編曲等教學(xué)手段，總之團隊合作的課外作業(yè)能夠讓學(xué)生成為課外作業(yè)的主體，對于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其的創(chuàng)造性具有重要意義，交流學(xué)習(xí)還會加深學(xué)生對英語知識的認識，全面提升英語教學(xué)效果。

4.課外作業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展

信息技術(shù)不斷發(fā)展的今年，小學(xué)英語課外作業(yè)也要朝著信息化方向發(fā)展，作為小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，提升自身專業(yè)水平，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新課外作業(yè)手段，建立起以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課外作業(yè)。從課外作業(yè)的發(fā)放形式來看，傳統(tǒng)課外作業(yè)發(fā)放形式為口頭告知，教師在學(xué)生離校前口述或者板書課外作業(yè)，學(xué)生記錄在筆記本上回家以后完成，在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師可以優(yōu)化課外作業(yè)的發(fā)放手段，例如通過群發(fā)短信、建立課外作業(yè)發(fā)放平臺等，由學(xué)生家屬接收課外作業(yè)并幫助學(xué)生完成。借助信息化工具發(fā)放課外作業(yè)與傳統(tǒng)課外作業(yè)方法手段比較，其可以將課外作業(yè)完成流程精細化，以數(shù)據(jù)的形式保存下來，學(xué)生及其家屬可以隨時查看，對于指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)具有積極影響。從課外作業(yè)的形式來看，教師可以借助“問卷星”等工具來創(chuàng)建考試問卷、闖關(guān)模式等活動，定時開放，給予在活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?。“問卷星”中考試問卷可隨機題目，學(xué)生能夠在不斷答題，挑戰(zhàn)更高的成績，其自主學(xué)習(xí)能力也得到提升，闖關(guān)模式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，爭先恐后地投身到英語學(xué)習(xí)中，對于提升學(xué)生的英語水平具有重要意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，以學(xué)生為主體小學(xué)英語課外作業(yè)是順應(yīng)新課改理念的重要表現(xiàn)，教育工作者應(yīng)當(dāng)重視起來，加強這方面的研究學(xué)習(xí)，讓以學(xué)生為主體的教學(xué)模式服務(wù)于英語教學(xué)，讓課外作業(yè)的價值最大化，從而推動小學(xué)英語教育工作的發(fā)展。

[注：本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2017年度研究項目“小學(xué)英語課例研究中的課堂觀察探析”（課題小學(xué)英語趣味性課外作業(yè)設(shè)計研究，編號：ZJ18-02303）的階段性成果]

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