陳瓊娜

【摘要】“問題鏈”教學模式是以問題邏輯為導向，以教師為主導，以學生為主體，以發(fā)展為目標的多維互動課堂教學模式。本文以“市場最重要的主體企業(yè)”專題復習課為例，整個教學活動圍繞著問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決而展開，兼顧重要知識框架整合、典型例題剖析。重點在于引導學生理解國內(nèi)外社會變化如何引起國家應(yīng)對政策和企業(yè)策略變化，國家政策導向和核心素養(yǎng)要求又是如何通過考題呈現(xiàn)的，整個教學過程通過四個教學環(huán)節(jié)形成環(huán)環(huán)相扣、不斷推進的問題鏈條。在教學應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，“問題鏈”教學模式符合新課程改革的方向和理念，在高三政治復習備考中有重要應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】問題鏈;教學模式;高三時政;復習備考;核心素養(yǎng)

一、“問題鏈”教學模式在政治備考中應(yīng)用探究的背景和意義

時政教學和備考是高三政治備考的重要任務(wù)之一，怎樣做好時政熱點教學與知識點對接，兩者融合又是怎樣體現(xiàn)國家意志導向和政治核心素養(yǎng)的落實和考核，這是高三政治備考的核心問題。黨的十九大明確指出，要“理解變化了的國內(nèi)外實際”，當前國內(nèi)外形勢是，特朗普政府上臺后，提出強硬對中政策和立場，試圖從經(jīng)濟、貿(mào)易等方面改造整個國際秩序。國內(nèi)，中國改革進入深水區(qū)，面臨著轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展新動能等難題，可以說國內(nèi)外政治形勢都處于變化的關(guān)鍵期。

在此國內(nèi)外形勢下，十八屆五中全會提出了五大發(fā)展理念，其中“創(chuàng)新”為首要理念。十九大再次強調(diào)要建設(shè)創(chuàng)新型國家，培育創(chuàng)新型人才。新課標全國卷也對創(chuàng)新性和綜合性能力考查提出了更高要求，然而在平時政治教學中，卻發(fā)現(xiàn)學生很局限于課本，知識儲備單薄，視野狹窄，極少關(guān)注國內(nèi)外時政新聞，對有關(guān)時政熱點的分析和探究就更少了，答題思路僅限于題目，邏輯思維和理性思維明顯不夠。

通過“問題鏈”教學模式在高三政治備考中的應(yīng)用探究，一是希望學生能夠能多關(guān)注國內(nèi)外時政，豐富知識面開拓視野，培養(yǎng)一定的公共參與能力，增強公民意識;二是希望在整合知識訓練解題技巧的同時，培養(yǎng)學生邏輯思維，促進學生學會觀察、分析、思考國內(nèi)外社會政治現(xiàn)象和問題并提出合理性建議。以上兩點，筆者認為是政治學科很重要的生命力所在。

二、“問題鏈”教學模式的內(nèi)涵

“問題鏈”教學模式起源于蘇聯(lián)教科院院士M·馬赫穆托夫的“問題教學”理論。他認為不同于一般的“問話”或者“問答”教學方式，“問題教學”是由問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的提出和問題的解決三部分構(gòu)成。

“問題鏈”教學模式主要特點包括：一是問題設(shè)置的邏輯性與串聯(lián)性，即強調(diào)問題與問題之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。只有問題與問題之間存在彼此聯(lián)系，才能有串聯(lián)成“問題鏈”的可能性與必要性，能通過不斷設(shè)置問題解決問題，從而實現(xiàn)對這一教學主題的深入理解;二是設(shè)置問題的情境性、真實性與開放性。“問題鏈”的教學過程需要通過預設(shè)一定的教學情境去開展，以提出解決問題的具體方案;三是問題解決的自主性與合作性?！皢栴}鏈”教學模式依賴于自主學習意識和合作意識的提升，共同著力于“問題鏈”的建構(gòu)與問題的解決。

三、問題鏈教學模式在政治高考備考中的運用案例：市場最重要的主體—企業(yè)

（一）教材與學情分析

主要立足于人教版必修一《經(jīng)濟生活》以“企業(yè)”為主體的相關(guān)知識點。學生在一輪復習的基礎(chǔ)上，對教材和知識脈絡(luò)有一定程度把握，學生可以先自行完成結(jié)合時政熱點的以“企業(yè)”為主體的思維導圖構(gòu)建。

（二）教學目標說明

1.知識與技能：學會關(guān)注時政，理解社會生活，從生活中生成知識，把所學知識運用于生活;理解企業(yè)相關(guān)知識。能對“企業(yè)”為主體的知識進行重組歸納，構(gòu)建企業(yè)為主體的思維導圖;了解“企業(yè)”相關(guān)的考情和考向，“記得住、寫得出、用得上”企業(yè)的主干知識分析材料解決問題，歸納總結(jié)答題的方法和技巧;理解從變化的國內(nèi)外社會背景到政府調(diào)控和企業(yè)調(diào)整的變化，理解高考真題命題立意和學科能力如何考查。

2.過程與方法：運用討論分析法，從生活中生成知識和把知識運用于生活;運用例題解析法，探究高考真題的解題方法和答案生成過程。

3.情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注變化中的國際和國內(nèi)社會形勢，培養(yǎng)時代責任感和主人翁意識。

（三）教學重難點

影響企業(yè)發(fā)展的因素及促進企業(yè)發(fā)展的措施;理解國內(nèi)外社會變化如何引起國家應(yīng)對政策和企業(yè)策略變化，國家政策導向和核心素養(yǎng)要求又如何通過考題呈現(xiàn)？

（四）教學邏輯結(jié)構(gòu)與思路設(shè)計

1.總體教學思路

本節(jié)課采取“問題鏈教學模式”，以提出問題、分析問題、解決問題為線索展開課堂教學。

第一環(huán)節(jié)：“理解社會，關(guān)注時政”，呈現(xiàn)來自四份報紙的國內(nèi)外新聞熱點報導，拋出問題：如果你是企業(yè)家，看到這些新聞，有什么想法？

第二環(huán)節(jié)：“構(gòu)建框架 真題再練”，學生自主完成以“企業(yè)”為主體的思維導圖，剖析高考典型例題的解題過程，老師引導歸納解題方法。

第三環(huán)節(jié)：“問題傳導? 環(huán)環(huán)相扣”，回歸課前呈現(xiàn)的四個新聞圖片，探究分析里面隱含的信息和國家、企業(yè)應(yīng)對策略。由國家、企業(yè)應(yīng)對策略，探索并呈現(xiàn)高考真題是如何考查。

第四環(huán)節(jié)：“能力呈現(xiàn)? 素養(yǎng)落實”，由上一個環(huán)節(jié)，社會現(xiàn)實變化引起國家、企業(yè)應(yīng)對策略調(diào)整，國家企業(yè)策略調(diào)整在高考題里面如何通過題目和材料呈現(xiàn)，再進一步探索，這是如何落實政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和考查。

這樣，就把本節(jié)復習課，通過四個環(huán)節(jié)以“問題鏈”的教學模式，環(huán)環(huán)相扣，層層推進。既理清了知識網(wǎng)絡(luò)和解題思維方法，也進一步促使學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理論聯(lián)系實際。

2.具體教學落實

（1）理解社會，關(guān)注時政

鳳凰財經(jīng)：特朗普于推特上稱，將在本周五（10日）將價值2000億美元的中國進口產(chǎn)品的關(guān)稅自10%提高至25%，同時稱「不久」將對剩下的價值3250億美元的中國進口產(chǎn)品征收25%的關(guān)稅。

新浪財經(jīng)：2018年，全國投資增長速度下降幅度較大，1月-7月累計投資增長速度僅為5.5%。基礎(chǔ)設(shè)施投資下降幅度尤為顯著，1月-7月，統(tǒng)計局公布的基礎(chǔ)設(shè)施投資增速為5.7%，比去年同期下降15.2個百分點。

美國《華爾街日報》 ：如果你認為中美之間的貿(mào)易摩擦只是與鋼鐵、大豆這樣的商品有關(guān)，那你需要三思，因為科技領(lǐng)域可是交火正酣。特朗普政府擔心的，是中國這些科企的技術(shù)優(yōu)勢。

《光明日報》：11月5日，全球首個以進口為主題的國家級展會——中國國際進口博覽會將在上海揭開帷幕，這是中國擴大開放的一大創(chuàng)舉。擁有智能及高端裝備、消費電子及家電、汽車、服裝服飾及日用消費品;以及新興技術(shù)、服務(wù)外包、創(chuàng)意設(shè)計、文化教育、旅游服務(wù)等服務(wù)展區(qū)……期望能采購到來自于原產(chǎn)地、具有價格優(yōu)勢的知名品牌產(chǎn)品。

問題1：如果你是一名企業(yè)家，看到這些新聞，你有什么想法？

設(shè)計意圖：引導學生理解社會，關(guān)注時政，找出新聞事件背后的微妙聯(lián)系。引出當前國內(nèi)外社會背景下，企業(yè)家的應(yīng)對策略，引出企業(yè)為主體的復習。

（2）構(gòu)建框架，真題再做

表1? 企業(yè)為主體知識歸納

問題2：以企業(yè)為主體的相關(guān)知識，在高考中如何考查？變化了的國內(nèi)外社會背景如何引起國家政策調(diào)整？又是怎樣通過高考題來考查和呈現(xiàn)？

設(shè)計意圖：形成對企業(yè)知識的思維整合，理解理論變化、試題變化來源于社會實際的變化。要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，加強理論聯(lián)系實際，認識問題、分析解決問題的能力。

（3）問題傳導，環(huán)環(huán)相扣

（4）能力呈現(xiàn)，素養(yǎng)落實

通過上述用“問題鏈”教學方式，層層推進，學生可以比較清晰看出變化了的國內(nèi)外社會背景，如何引起政府政策出臺和調(diào)控，企業(yè)又應(yīng)該怎樣根據(jù)變化了的社會背景和政策導向來調(diào)整自己的經(jīng)營，進而呈現(xiàn)在高考題的考查上。這樣，一方面可以培養(yǎng)學生關(guān)注社會，讀懂新聞，透過現(xiàn)像看本質(zhì)。另一方面，也可以培養(yǎng)學生分析、解決問題，理解國家政策出臺的背景，緣由，培養(yǎng)政策理解和政治認同。

（5）“能力呈現(xiàn)? 素養(yǎng)落實”

黨的十九大提出了“立德樹人”的指導思想，提出了教育的基本遵循：即“四個堅持”——堅持正確方向、堅持立德樹人、堅持服務(wù)大局、堅持改革創(chuàng)新;“四個服務(wù)”——為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。教育要助力于 “四個正確認識”——正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地。于是，拋出了第3個問題。

問題3：高考要考查我們什么能力？核心素養(yǎng)是如何在考試中得到考查和呈現(xiàn)？

設(shè)計意圖：從變化了的國內(nèi)外社會背景，到國家、企業(yè)策略的調(diào)整，到高考試題考查的呈現(xiàn)，順利完成這一過程，就是“理性精神、政治認同、政治參與”等政治核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)和落實的過程。

在政治高考備考中，采用“問題鏈”教學模式，圍繞某一“問題”進行漸進式的、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問和推進，形成一個指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯的“問題鏈條系統(tǒng)”。通過這種教學方法，既可以不斷培養(yǎng)學生邏輯推導能力，又能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的理性精神。學生可以通過不斷變化的國內(nèi)外社會背景，來推導政府政策變化和市場主體企業(yè)的應(yīng)對，有利于培養(yǎng)學生的政治參與和政治認同，有利于政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實，是值得不斷嘗試和探索的教學方法。

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