高國標(biāo)

【摘要】新時期，教育教學(xué)工作處于機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時代，唯有不忘初心，努力前行才能夠促進(jìn)學(xué)校教育進(jìn)步發(fā)展。在核心素養(yǎng)培育全面落實(shí)的教育新時代，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性已經(jīng)成為當(dāng)前我國“立德樹人”教育落實(shí)的根本所在。閱讀作為自古傳承的文化教育方式，是小學(xué)語文教育中學(xué)生進(jìn)行知識拓展、拓寬思維的重要方式。而小學(xué)教育時期就是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣以及提升其閱讀興趣的重要階段。文中由此開始研究，以提升小學(xué)教育中語文教學(xué)的整體水平，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);閱讀活動;興趣;探究熱情

當(dāng)代核心素養(yǎng)教育要求下，閱讀教學(xué)逐漸發(fā)展成為了小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵，也是貫徹落實(shí)我國學(xué)習(xí)型社會建設(shè)方針的重要途徑。小學(xué)閱讀活動的創(chuàng)設(shè)需要小學(xué)聯(lián)合全校全體師生、家長以及社會各界力量創(chuàng)設(shè)閱讀循環(huán)氛圍，進(jìn)而激發(fā)師生的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀熱情，營造良好閱讀氛圍。提升師生閱讀能力以及閱讀水平，強(qiáng)化閱讀教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，使師生共同形成終身學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣?；诖?，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中深入開展閱讀活動，已經(jīng)成為了當(dāng)前時期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的必然途徑。

一、小學(xué)閱讀活動創(chuàng)設(shè)的必要性

閱讀作為教學(xué)形式的一種，傳統(tǒng)閱讀模式難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更無法養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此，必須對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行革新，以活動作為閱讀教學(xué)開展的主要形式，來充分調(diào)動學(xué)生的熱情和參與積極性，這對于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。學(xué)生在語文閱讀活動中，充分發(fā)揮自身的閱讀自主性，以活動參與的形式，對自身的語文知識進(jìn)行拓展，加深自身的知識儲備，并在這一過程中，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并在閱讀活動中，豐富自身的知識體系，拓寬知識視野，對于學(xué)生文學(xué)賞析能力的提升也具有重要意義。學(xué)生在閱讀活動之中，經(jīng)過教師的引導(dǎo)逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生形成自我閱讀需求，在閱讀活動中，以閱讀知識豐滿課程教學(xué)知識，以課程教學(xué)知識，引導(dǎo)閱讀活動，進(jìn)而全面提升其語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。閱讀活動的創(chuàng)設(shè)與開展使學(xué)校形成積極、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生充分利用課余時間，全身心投入到深度閱讀之中，學(xué)生的閱讀能力顯著提升，形成善于思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。通過閱讀活動有效強(qiáng)化學(xué)生的思想品德，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，完善學(xué)生的品格，使學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)到為人處世的道理。學(xué)校形成師生愛閱讀的氛圍，是閱讀成為學(xué)生課余時間的主要活動，為學(xué)校創(chuàng)造安靜、安定的學(xué)校文化環(huán)境。

二、小學(xué)閱讀活動存在問題及原因

1.閱讀習(xí)慣改善不明顯

閱讀習(xí)慣作為人的行為習(xí)慣的一種，是需要通過長時間的積累逐漸形成的，并且在積累過程中，需要得到教師或家長的積極引導(dǎo)，以保證其閱讀質(zhì)量。而豐富的閱讀活動就是促使學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要舉措，是提升學(xué)生閱讀參與興趣的重要方式，學(xué)生能夠在閱讀活動中，全身心地投入到閱讀書籍中，不斷對自身的文學(xué)知識體系進(jìn)行補(bǔ)充，在提升學(xué)生的文化品質(zhì)修養(yǎng)的同時，也能夠推動學(xué)生的個性化閱讀發(fā)展。然而在實(shí)際閱讀活動開展的過程中，學(xué)校對學(xué)生閱讀活動內(nèi)容喜好與需求展開調(diào)查的次數(shù)較少，普遍采用閱讀感悟與經(jīng)驗(yàn)分享的方式展開閱讀活動，難以根據(jù)學(xué)生的興趣以及需求安排適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就造成了學(xué)生的閱讀興趣被消磨。以此，將閱讀培養(yǎng)成學(xué)生的一種日常行為習(xí)慣，需要將習(xí)慣和興趣作為推動學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)性閱讀興趣培養(yǎng)。然而，目前階段由于家長、教師的引導(dǎo)不足，學(xué)校對學(xué)生養(yǎng)成衛(wèi)生閱讀習(xí)慣已引導(dǎo)不足，閱讀活動以及閱讀教學(xué)上選擇的內(nèi)容對弈閱讀感悟、經(jīng)驗(yàn)交流為主，閱讀過程對文學(xué)知識體系的涉獵較少，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的全面激發(fā)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.閱讀平臺建立不全面

在信息化教育時代，閱讀的形式逐漸多樣，閱讀平臺建設(shè)就是信息時期閱讀教學(xué)開展的主要形式。而目前時期小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀平臺建設(shè)還存在缺失性，雖然為閱讀活動注入了活力，創(chuàng)造了閱讀活動的新形式。但是在于閱讀平臺搭建的過程中，由于學(xué)校對學(xué)生喜好以及需求了解較少，導(dǎo)致閱讀平臺與學(xué)生實(shí)際需求不符的現(xiàn)象產(chǎn)生。學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的應(yīng)用存在一定缺陷，導(dǎo)致學(xué)校閱讀活動平臺缺乏技術(shù)支持，在發(fā)現(xiàn)平臺功能不足時，難以實(shí)現(xiàn)更新與完善平臺的需求。在閱讀平臺建設(shè)的過程中缺乏長遠(yuǎn)、整體的規(guī)劃，只注重眼前需求，閱讀平臺功能的多樣性未能夠被學(xué)校充分開發(fā)利用。

3.家長對閱讀認(rèn)識不足

家長作為學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要影響因素，其對閱讀的認(rèn)識與了解直接關(guān)系到了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀生活化的基礎(chǔ)所在，是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的生活基礎(chǔ)。然而，家長受應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)存在錯誤的認(rèn)識，以功利性的心態(tài)看閱讀，忽視閱讀對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)中重點(diǎn)放在了分?jǐn)?shù)提升上，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有所忽視。家長對閱讀認(rèn)識的不足，導(dǎo)致學(xué)生不良閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生難以開展深度閱讀，閱讀教學(xué)的實(shí)際作用難以發(fā)揮。

三、提升小學(xué)生閱讀質(zhì)量與水平的有效方法

1.以學(xué)校引領(lǐng)為風(fēng)向標(biāo)，科學(xué)開展閱讀教學(xué)

學(xué)校在提升小學(xué)生閱讀效果與水平方面起到至關(guān)重要的作用，包括閱讀活動內(nèi)容的制定，閱讀平臺的建立以及家長對閱讀的認(rèn)識。由校長帶頭閱讀，在行政會議環(huán)節(jié)中設(shè)置共享讀書活動，分享讀書感受心得。用閱讀平臺開展閱讀活動，以閱讀活動落實(shí)語文核心素養(yǎng)教育，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，豐滿學(xué)生的文學(xué)知識視野，提升學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。引導(dǎo)全體教師展開閱讀活動，要求教師每學(xué)期讀兩本書以上，并定期開展讀書交流會交流心得體會。

2.以閱讀平臺為讀書角，創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境

學(xué)生閱讀需要閱讀環(huán)境的基礎(chǔ)保障，在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)時，重要的任務(wù)之一就是要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀平臺，構(gòu)建讀書角，以提升學(xué)生的閱讀環(huán)境質(zhì)量。并且在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，要定期開展閱讀分享課，在交流讀后感的基礎(chǔ)上，展開討論，還可以以書本為劇本，通過扮演、表演的形式來深化，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)過程中的師生互動、生生互動，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀參與興趣，提升閱讀實(shí)效。學(xué)校搭建閱讀平臺，舉辦各種讀書活動，保證學(xué)生有書讀的同時，確保學(xué)生讀書時間，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升提供前提。

3.以家長構(gòu)建生活化閱讀，形成教學(xué)與生活的結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，家長也是重要的教學(xué)影響因素，尤其是在核心素養(yǎng)教育、生活化教育發(fā)展中，家長在教學(xué)活動中更是占有重要地位?；诖?，在對學(xué)生的閱讀活動開展中，就必須讓家長全面參與進(jìn)來，創(chuàng)建親子共同閱讀的形式，在家庭生活中，不斷引入閱讀理念，以生活化的閱讀形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升小學(xué)語文教育的整體質(zhì)量。學(xué)校在這一過程中應(yīng)與家長取得密切聯(lián)系，將閱讀活動等計(jì)劃告知家長，積極爭取家長的支持與配合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

四、結(jié)語

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，舉辦各種讀書活動，保證學(xué)生有書讀、有時間讀，并獲得讀書的真正效益，這對于新時期教育發(fā)展、核心素養(yǎng)教育落實(shí)有著重要意義。在閱讀教學(xué)過程中，必須充分激發(fā)和提升學(xué)生的閱讀興趣，以興趣為基礎(chǔ)前提，開展閱讀教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生的文化知識拓展提供有效路徑。

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