鄧觀蓮

【摘要】后進生的轉化工作不能在短期內見效，而是一項長期的、艱巨的教育工程，后進生的轉化工作是件苦差事，但具有挑戰(zhàn)性。教師在班級管理中，要始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入，對后進生的優(yōu)點（哪怕是微不足道）都要及時表揚，淡化后進生“后進”印象，使他們感到成功的喜悅，提高他們的自尊心和榮辱感，提高他們在班中或同伴中的地位，達到轉化的目的。

【關鍵詞】后進生;師愛;平等;耐心

后進生的轉化工作不是一朝一夕的事情，而是要在日常管理中去關心他們，以老師的愛心、誠心去感動他們，以贏得他們的信任。同時還要耐心地等待他們進步。對于后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，我們必須正確認識他們、研究他們，將濃濃的師愛獻給他們，讓這些遲開的“花朵”健康成長。下面談一談筆者對后進生轉化的幾點體會。

一、一視同仁，營造平等、和諧、友愛的氛圍

一般來說，優(yōu)生由于學習成績優(yōu)秀，品行良好而受老師的青眛，常有一遮百羞的現(xiàn)象。而后進生因學習或品德上暫時存在問題而會受到一些不公正對待，受到的批評較多，有時即使做了好事也不容易得到他人的肯定，容易使老師產(chǎn)生心理偏見，老師對這些學生沒有喜愛，更談不上好感。這些學生有了一些優(yōu)點、成績，老師也不容易發(fā)現(xiàn)。作為老師對學生應當有理智的愛，對學生要一視同仁，平等愛護，給他們公平衡量的機會。所以，在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體，我總是精心營造一種平等、和諧氣氛，使每位學生都有機會參與班的管理。在班中施行值日班長輪換制，按學號的順序來輪值，讓每位學生都有鍛煉的機會，培養(yǎng)他們的自我管理能力。經(jīng)一段時間的輪值，讓他們推薦最佳的輪值班長，并請最佳的輪值班長介紹做法，鼓勵同學們學習借鑒，在下次輪值看誰能當選最佳班長。實施值日班長輪值，能讓學生，尤其是后進生感受到自己在班上有一席之地。另外，大膽吸收后進生參與班級活動，慎重地向他們委以重任或讓他們獨立承擔某方面力所能及的工作，讓他們在管理工作中克服自身的不良習慣，為他們提供展示自身價值，樹自尊形象的舞臺。在處理問題時，對事不對人，不偏不倚，辦事公正，以理服人，使后進生看到老師處事一視同仁，不偏袒優(yōu)生，也不歧視后進生。這樣學生就喜歡你，聽信于你，為實現(xiàn)你的教學、教育宗旨而努力。

二、充分挖掘后進生的閃光點

由于優(yōu)生在老師的心中占的地位較高，往往是老師表揚的對象和樹立的學習榜樣，而對后進生很容易忽視其閃光點。無論優(yōu)生，還是后進生，都各有長短。即使是品行很差的后進生，只要你細心觀察，也會發(fā)現(xiàn)他們有好的“微元素”。

后進生是老師批評的對象，批評聽得多，往往一、兩句表揚會喚起他藏于心中的熱情，激發(fā)他們向上進步的童心，減少了破罐破碎的現(xiàn)象。比如，后進生小茗，該生能尊敬老師，工作肯做，早上主動分早餐，這是他的優(yōu)點，但學習差、紀律松散、常講謊話是他的缺點。在班會上，筆者肯定和表揚了他的優(yōu)點，亦指出他的缺點，并用鼓勵的語氣來勉勵他。老師的表揚喚起了他天真無邪的幼小心靈，也是激發(fā)他要求上進的轉折點。他上課專心多了，極少違反紀律，而且能維持班紀和維護集體利益。有一次，班中有兩位同學因小事摩擦而動武，他發(fā)現(xiàn)后能立即上前制止并報告老師處理。利用這件事筆者在班中開展了守紀、怎樣維護集體的討論。對小茗這種良好的表現(xiàn)給予表揚，對違紀的不良現(xiàn)象作了嚴肅的批評，要求同學對照檢查。這樣，班風有了明顯好轉。小茗也因得到老師的表揚、鼓勵、同學的尊重恢復了自尊心和信心，學習也有了勁頭。

又如，小豪學習馬虎，紀律觀念淡薄，是位屢教屢犯的后進生，但該生口齒伶俐，愛講故事，愛顯示自己的特點。為挖掘他這特長，給他表現(xiàn)自我的機會，筆者專門在班活動中安排他講故事。由于故事講得繪聲繪色，獲得同學們的掌聲和好評，也得到老師的欣賞和鼓勵，后來班上搞活動筆者多給機會他發(fā)揮。他看到老師對他的重用和信任，為不辜負老師的期望，逐步改變過去的習慣。筆者因勢利導地讓他發(fā)揮個性特長，積極推薦他參加夏令營活動體驗軍營生活，磨煉他的意志和毅力。自此活動之后，他認識到老師對他這么好，學習更加刻苦，上課專心聽講，大膽舉手發(fā)言。同時，他也逐步改變了過去不注意衛(wèi)生的壞習慣，發(fā)現(xiàn)教室地面有骯臟物品也主動撿到垃圾桶去。

每位學生都有其長處和短處，只要你善于去挖掘，就可以找到閃光點。對后進生的優(yōu)點（哪怕是微不足道）都要及時表揚，淡化后進生“后進”印象，使他們感到成功的喜悅，提高他們的自尊心和榮辱感，提高他們在班中或同伴中的地位，達到轉化的目的。

三、激發(fā)求知欲，不甘屢做后進

后進生的基礎差、對學習不感興趣、對自己失去信心。班主任要對后進生強化自信教育，想方設法調動他們的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲。比如，小林因基礎差而對學習產(chǎn)生厭倦情緒、學習馬虎對待，不求上進。在一次數(shù)學測驗中有兩道應用題，全班沒有幾個人算得全對。唯有他解題思路符合要求，只因馬虎在最后抄錯了數(shù)字。筆者在班中評講時肯定了他的思路是正確的，并讓他講述解題方法。最后，筆者還鼓勵他：“我覺得你和班里優(yōu)生一樣有思維能力，從這可看出，你的學習是不會長居人后的?！边@句話激起了他極大的好勝心。從此，作業(yè)依時按質按量完成，課堂上積極思考發(fā)言。每天早出晚歸，并主動要求參加輔差，真有“笨鳥先飛”的勢頭，學習成績也徐徐上升。

四、持之以恒，耐心教育

后進生的轉化工作不能在短期內見效，而是一項長期的、艱巨的教育工程。對后進生的轉化，班主任應該耐心地期待他們的進步。如，小茗、小毫等同學比較怕做家庭作業(yè)，學習成績時好時壞。對這樣的后進生就不可能要求他們百分百按時認真完成作業(yè)，而是督促他們做作業(yè)，只要他們做完作業(yè)就給予肯定。在下次的作業(yè)，要求書寫比這次稍好一點，接著要求他們再好一點。等他們養(yǎng)成做家庭作業(yè)的習慣后，就要求他們按質按量按時完成。為了防止他們的反復，筆者每次批改作業(yè)時都作了登記，并寫上批語：好的寫上100分加好字;差的寫上“你可以做得比這次還好”，使他們養(yǎng)成認真做作業(yè)的習慣。

從上面的事例可以說明，后進生都具有強烈的求知求成欲望，只要老師有耐心、有打“持久戰(zhàn)”的心理準備，采用由表入里，由淺入深的誘導方法就能激發(fā)他們的學習興趣。只要他邁出第一步，就幫助他一步一個腳印地向前邁進。

后進生的轉化工作是件苦差事，但具有挑戰(zhàn)性。在轉化后進的工作中，筆者始終以真誠的師愛去澆灌他們，喚起他們上進之心，也做到有的放矢，以點帶面，循序漸進，促進后進生的轉化，使轉化率達百分之百。在班中已形成了團結、互助、互勉、求上進的良好風氣，班容班貌有了很大的改觀，違紀現(xiàn)象極少發(fā)生，每學期都評為文明班。教學成績也明顯提高，這就是轉化工作帶來的正面效應。我們要善于總結經(jīng)驗和教訓，虛心學習，在班主任工作崗位上努力奮斗，報答家長、學生對教師的關懷和信任。