盛新秀

摘 要：體育教學(xué)的主要目的就是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，在一定程度上保證學(xué)生的身體健康。因此，本文將立足特殊學(xué)校小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對新課改背景下特殊學(xué)校小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新研究展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：新課改背景;特殊學(xué)校;小學(xué)體育;教學(xué)創(chuàng)新

在現(xiàn)在的學(xué)校教育教學(xué)過程中，無論是哪種形式的學(xué)校教育，都需要結(jié)合新課改的背景來展開具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。對于新課改來說，它所涵蓋的是學(xué)校教學(xué)中的所有學(xué)科，但是對于不同的學(xué)科，它又提出了不同的教學(xué)要求。而教師既然想要做到切實(shí)結(jié)合新課改背景來展開課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，就需要從新課改背景的具體教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)，形成一定的了解，才好展開后去的學(xué)習(xí)工作。在體育教師明確了新課改背景下，對于體育課程的教學(xué)要求之后，教師需要找到體育教學(xué)中，所存在的教學(xué)問題。對于體育課程來說，它也是比較普遍課程教學(xué)，所以其中會(huì)存在一定的教學(xué)問題。教師從教學(xué)問題的角度出發(fā)，才能夠選擇恰當(dāng)而又有效的教學(xué)策略。

1 新課改背景下的體育教學(xué)要求

1.1 總的要求

針對小學(xué)體育課堂教學(xué)工作來說，新課改根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要以及整體體育課程的教育教學(xué)內(nèi)容，將具體的教學(xué)內(nèi)容劃分如下：第一注重培養(yǎng)學(xué)生身心健康。在以往傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的地方，還是在學(xué)生的身體健康方面。對于學(xué)生的心理健康關(guān)注程度并不高。最明顯的體現(xiàn)，便是以往的體育課程往往稱為體育課程，而現(xiàn)在的體育課程更多稱為身體與心理健康教育。所以從中便能夠看出整體課堂教學(xué)重心的變化。第二，注重學(xué)生的全面發(fā)展。對于全面發(fā)展這一觀念來說，任何學(xué)科教師都不會(huì)陌生，因?yàn)檫@是我國總體的教育教學(xué)方針。在進(jìn)行相關(guān)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師也需要考慮到學(xué)生的全面發(fā)展問題，這樣一來所培養(yǎng)出來的人才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展。第三注重終身體育習(xí)慣的形成。對于學(xué)生來說體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)校之中。特別是在現(xiàn)在的社會(huì)中，人們的身體素質(zhì)越來越差，小學(xué)生作為祖國未來的花朵，單獨(dú)依靠學(xué)校教學(xué)中體育鍛煉是不夠的，而是在平時(shí)的生活中也注重體育鍛煉，從而才能夠形成良好的身體體魄，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

1.2 特俗學(xué)校的要求

在我國學(xué)校設(shè)置中，也有特殊的學(xué)校。這些學(xué)校之所以稱為特殊學(xué)校，是因?yàn)榻處熕虒W(xué)的對象相對來說比較特殊。在特殊學(xué)校教學(xué)中，教師所授課的對象，都是殘疾人或者是智障兒童。對于這些學(xué)生群體來說，他們因?yàn)楸旧泶嬖谥欢ǖ娜笔?，所以教師在對其進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，更需要特別小心和細(xì)心。除此之外，對于特殊學(xué)校的學(xué)生來說，他們的教學(xué)要求也會(huì)有所不同。除了需要在立足上述要求的基礎(chǔ)上，還需要細(xì)致考慮學(xué)生的身體條件，從而來進(jìn)行課堂教學(xué)的手段的柔和，以此來促進(jìn)特殊學(xué)校學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2 體育教學(xué)中存在的問題及解決對策

2.1 教學(xué)模式老套，創(chuàng)新自我教學(xué)理念

在體育課堂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)模式相對來說比較老套。之所以這么說是因?yàn)閷τ隗w育課程本身來說，它主要是以戶外運(yùn)動(dòng)的形式。而大部分教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，基本上都是給學(xué)生演示一遍運(yùn)動(dòng)的基本要領(lǐng)，然后便讓學(xué)生自己進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的技術(shù)操作與訓(xùn)練。但是對于特殊學(xué)校的學(xué)生來說，采用這樣的教學(xué)方式是無法切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身體健康發(fā)展的。畢竟對于特殊學(xué)校的學(xué)生來說，他們在身體上都存在著這一定程度上的不便。這個(gè)時(shí)候，就會(huì)導(dǎo)致他們比普通人會(huì)依賴于教師多一些，所以教師不能完全將課堂放手交給學(xué)生，而應(yīng)該通過一定的趣味形式，來帶領(lǐng)學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，為了切實(shí)做好課堂教學(xué)，教師就必須要摒棄老套的教學(xué)模式，進(jìn)行自我教學(xué)理念上的創(chuàng)新。這樣一來，才能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠做到切實(shí)有效的進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，假設(shè)體育教師想要給學(xué)生講解籃球的拍球和傳球的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候，教師需要考慮到特殊學(xué)校的學(xué)生可能會(huì)存在行動(dòng)不便地方。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，便不能讓學(xué)生過多的進(jìn)行移動(dòng)，否則容易讓學(xué)生受傷。但是不移動(dòng)如何讓學(xué)生掌握拍球和傳球的方式呢？針對這一內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生坐在凳子上，進(jìn)行原地的拍球，看看誰拍球的次數(shù)最多，采用拍球游戲比賽的形式來展開。而對于傳球的部分，教師可以將學(xué)生進(jìn)行5人一小組的分組，通過分組的方式，讓學(xué)生能夠互相進(jìn)行組內(nèi)傳球，以此來達(dá)到教學(xué)的目的。并且在這樣的情況下，學(xué)生的整體移動(dòng)不算大幅度，容易保持學(xué)生的平衡，又能夠鍛煉學(xué)生的上肢力量，推進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展。

2.2 教學(xué)設(shè)備簡陋，做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作

在特殊學(xué)校的體育課堂教學(xué)中，其中教師所能夠給學(xué)生提供的教學(xué)設(shè)備相對來說比較簡陋。之所以這么說是因?yàn)槲覈€是一個(gè)發(fā)展中的國家，而對于特殊學(xué)校中的一系列教學(xué)設(shè)備的提供，基本上是由我國的國庫來支撐的。這樣一來，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校設(shè)備存在著一定方面的缺失。雖然說社會(huì)上的愛心人士也會(huì)進(jìn)行捐贈(zèng)活動(dòng)，但是也并不能滿足到所有的特殊學(xué)校。因此，在對特殊學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)工作的時(shí)候，教師就需要做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作。這里所指的課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作，不僅包括教師自己要進(jìn)行備課工作，而且教師還需要自己進(jìn)行親身體驗(yàn)相關(guān)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生帶來好的學(xué)習(xí)感受。

例如，教師在這一節(jié)課堂教學(xué)中，打算給學(xué)生進(jìn)行乒乓球方面的教學(xué)。在正式進(jìn)行授課之前教師就需要針對自己所教學(xué)的內(nèi)容，利用一定的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)案例的搜索，看看是否給自己提供一定的教學(xué)思考。除此之外，教師在設(shè)置好教學(xué)案例之后，還需要自己先進(jìn)行實(shí)地的演示。具體來說，如果教師這一次的教學(xué)對象，是身體機(jī)能上有殘疾的學(xué)生，教師就需要嘗試將自己身體的某一個(gè)地方綁起來，讓其不能動(dòng)，然后進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)用操作，從而來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的調(diào)整。而如果說教師所教學(xué)的對象是智力上所有缺失的學(xué)生，教師就需要不斷地調(diào)整教學(xué)語言，盡可能使用生活化的語言來與學(xué)生進(jìn)行交流合知識(shí)技能上的表達(dá)，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

2.3 教學(xué)水平較低，做到教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在特殊學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)中，還存在著教學(xué)水平比較低的一個(gè)問題。之所以說教學(xué)水平比較低，實(shí)際上是指有一部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，考慮到學(xué)生相對來說比較特殊，所以上課教學(xué)的內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)和簡單的內(nèi)容，沒有實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)量上的提升，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。但其實(shí)這種觀念是不正確的。在現(xiàn)在的國際性比賽中，都有殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，也需要鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓其能夠獲得心理、精神上的健康發(fā)展。所以教師就需要做到教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。

例如，教師進(jìn)行某一個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以先通過多媒體課堂教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生觀看運(yùn)動(dòng)員是如何完成相應(yīng)的動(dòng)作，獲得金牌。從而在內(nèi)在激發(fā)學(xué)生對于課程知識(shí)學(xué)校欲望。然后在實(shí)際的課堂教學(xué)場地中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組合作配合，以及小老師的形式讓，讓學(xué)生互相進(jìn)行教學(xué)與成長上的推進(jìn)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3 結(jié)語

綜合上述內(nèi)容來看，在特殊學(xué)校體育教學(xué)中，教師需要切實(shí)有效的做好對學(xué)生的課堂教學(xué)工作，這樣才能夠完成新課改的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬海濤.探析新課改背景下中小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新思路[J].體育世界（學(xué)術(shù)版）（7）：7-8.

[2]王振靜.新課改背景下小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)模式探微[J].新課程研究（下旬刊），2018（7）.

[3]沈勇.論新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新[J].教師，2013（14）：96-96.