劉智

摘 要：在我國市場經(jīng)濟的發(fā)展中，離不開專業(yè)技術(shù)人員的支持，因此需要高等院校提高對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著財務(wù)機器人、財務(wù)共享中心等新型工作模式的興起和迅速發(fā)展，以及大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)等新興信息技術(shù)在會計領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的不斷深入，會計轉(zhuǎn)型迫在眉睫。高職院校如何順應(yīng)會計轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新形勢下的會計人才，是其急需解決的重要問題。本文在深入分析會計轉(zhuǎn)型下高職院校會計教學改革面臨問題的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)目標重定位、課程體系重構(gòu)建等方面探究應(yīng)對會計轉(zhuǎn)型的教學改革策略，以期為高職院校應(yīng)對會計轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)提供合理建議。

關(guān)鍵詞：會計轉(zhuǎn)型;高職院校;會計人才;培養(yǎng)策略

作為經(jīng)濟發(fā)展的必經(jīng)之路，人工智能憑借其自身所具備的高效性，不斷地推進國際財務(wù)管理的發(fā)展。我國在財務(wù)管理領(lǐng)域仍以財務(wù)會計作為主要運作模式，盡管多年來在不同領(lǐng)域取得驚人成果，但絕大多數(shù)企業(yè)對財務(wù)所需水準仍較為落后，同時會計從業(yè)人員自身職業(yè)素養(yǎng)參差不齊，與國際財務(wù)水準形成鮮明對比。我國企業(yè)在這一方面應(yīng)當順應(yīng)時代潮流，提早完善準備工作，為企業(yè)財務(wù)水準進行全面升級，拉近與國際財務(wù)管理的差距，而這也正是本文所要研究的方向。

1 管理會計課程特點

互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用顯著提高了會計核算工作效率，從經(jīng)濟事項發(fā)生、會計憑證錄入到財務(wù)報表的生成，在計算機程序語言設(shè)計下可以快速準確的完成一系列工作， 大大減少了會計工作人員，同時核算的準確性也得到保證。人工智能的應(yīng)用可以讓會計人員從簡單重復(fù)的工作中解脫， 轉(zhuǎn)而由智能機器人代替，會計人員可以花更多的精力用于管理會計工作、開發(fā)創(chuàng)新、提高組織效率、分析財務(wù)數(shù)據(jù)，為財務(wù)管理決策提供依據(jù)。管理會計利用財務(wù)核算提供的會計信息進一步分析加工， 用于企業(yè)長短期決策、事項前期規(guī)劃、中期控制和后期分析等方面，以實現(xiàn)企業(yè)目標。管理會計的技術(shù)方法需要應(yīng)用方案評價指標、指數(shù)平滑和回歸分析等復(fù)雜的數(shù)學計算，增加了課程學習的難度，降低了學生學習的興趣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對綜合型管理人才需求較大， 這就要求管理會計課程教學應(yīng)當從企業(yè)實際出發(fā)，進行實踐化教學改革，培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才。

2 會計轉(zhuǎn)型背景下高職院校會計專業(yè)教學改革面臨的問題

2.1 人才培養(yǎng)目標定位不準確，課程體系設(shè)置不合理

目前大部分高職院校甚至不少本科院校仍然將人才培養(yǎng)目標定位在財務(wù)會計領(lǐng)域，存在“會計課程等于會計分錄”的錯誤定位，沒有根據(jù)會計轉(zhuǎn)型的需要對人才培養(yǎng)目標進行重新定位。對學生能力的培養(yǎng)仍然側(cè)重于核算能力，缺乏管理會計能力的培養(yǎng)，課程體系設(shè)置方面，沒有進行有效融合。僅依靠管理會計課程的簡單導(dǎo)入來培養(yǎng)管理會計人才，誤認為財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型僅僅是增設(shè)管理會計課程，沒有在整個專業(yè)課程中加強預(yù)測決策、控制管理和數(shù)據(jù)分析等管理會計能力的培養(yǎng)，當然，也不排除有部分院校至今未開設(shè)管理會計課程的可能。

2.2 順應(yīng)會計轉(zhuǎn)型的教材寥寥無幾

選用與會計轉(zhuǎn)型相適應(yīng)的教材是高職院校成功順應(yīng)會計轉(zhuǎn)型的前提。雖然市面上的高職會計專業(yè)教材舉不勝舉，但能適應(yīng)會計轉(zhuǎn)型的教材卻寥寥無幾。就管理會計教材而言，與長期在用的管理會計教材內(nèi)容相差無幾，理論性過強，實用性過低，無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)、云計算等新信息技術(shù)下的管理會計工作。學生即使把管理會計教材的內(nèi)容學透，在工作中仍然難以從事預(yù)測、決策等管理會計工作。因此，探索符合經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下與企業(yè)經(jīng)營管理無縫對接的管理會計教材迫在眉睫。

2.3 勝任會計轉(zhuǎn)型的師資力量欠缺

師資力量在人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。會計轉(zhuǎn)型，不僅要求教師要具備扎實的財務(wù)會計理論及其實踐技能，更要擁有豐富的管理會計理論及其實際運用能力。然而，目前高職院校大部分教師不具備相應(yīng)能力，年輕教師普遍是研究生畢業(yè)后直接擔任教師，雖然理論知識較為豐富，但實踐經(jīng)驗嚴重不足;資歷深的教師財務(wù)會計理論和實踐技能普遍較強，但管理會計理論及其實際運用能力也較弱。因此，高職院校師資力量遠遠不能滿足會計轉(zhuǎn)型對師資水平的要求，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學生難以適應(yīng)轉(zhuǎn)型后的工作。

2.4 學生生源質(zhì)量較差、主動學習能力較弱

近年來，高職院校擴招導(dǎo)致生源質(zhì)量總體下降。學習能力弱、主動性差、厭學、課堂上玩手機等現(xiàn)象更為常見。在此情況下，即使培養(yǎng)目標定位清晰、教學目標明確、教學模式創(chuàng)新和教學方法靈活，培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。

3 管理會計課程改革探索

3.1 培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，完善管理會計課程體系

管理會計課程教學應(yīng)當以職業(yè)化為需求，對課程體系進行變革。目前，我國官方?jīng)]有制定管理會計職業(yè)標準，高職院校可以按照管理會計指引和注冊會計師考試相關(guān)內(nèi)容對教材進行調(diào)整補充?，F(xiàn)有的管理會計教材內(nèi)容與其他專業(yè)學科之間的銜接不夠，造成了教學資源的浪費，這樣在很大程度上影響了學生學習的積極性。對此，應(yīng)當根據(jù)管理會計、成本會計和財務(wù)管理這三門學科不同的側(cè)重點進行整合，突出各自的重難點。

3.2 網(wǎng)絡(luò)資源教學

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展讓學習不僅限于課堂45分鐘，管理會計教師可以把課程教學搬到網(wǎng)絡(luò)上，利用教學助手軟件，分解教學內(nèi)容，布置任務(wù)給學生，這樣學生可以不受時間地點的限制反復(fù)觀看。在每一個知識點結(jié)尾，教師可以有針對性的布置作業(yè)，學生只有正確完成并提交才可以進入下一階段學習。這種與時俱進的教學模式克服了管理會計課時不夠、實訓(xùn)軟件滯后等問題，培養(yǎng)學生實際動手操作能力和專業(yè)技術(shù)知識判斷能力，保證了教學質(zhì)量。

3.3 建設(shè)實踐型師資隊伍

培養(yǎng)出什么樣的人才與教育者有著直接關(guān)系，因此提高管理會計課程教師的實踐能力顯得格外重要。管理會計課程的老師如若一畢業(yè)就直接進入學校從事教學工作，沒有從事財會相關(guān)工作的經(jīng)驗，不知道管理會計技術(shù)方法如何在企業(yè)實際中進行應(yīng)用，枯燥理論的講解猶如紙上談兵缺乏生動性，更沒有辦法教出應(yīng)用型人才。因此，學校應(yīng)當重視管理會計課程教師實踐能力的培訓(xùn)，建立校企合作，讓教師真正參加到企業(yè)管理中去或者

3.4 優(yōu)化教學內(nèi)容，加快教材建設(shè)

一方面，會計轉(zhuǎn)型勢必要求不斷優(yōu)化會計課程內(nèi)容，將業(yè)、財、稅進行融合式教學，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入會計課堂。例如，在《財務(wù)會計》課程中介紹現(xiàn)金折扣會計處理時，可以從“銷售方在什么情況下會采用現(xiàn)金折扣方式銷售商品”“銷售方如何制定現(xiàn)金折扣條件”“購買方在什么情況下會選擇采用現(xiàn)金折扣方式支付款項”等角度進行拓展。另一方面，應(yīng)探索適應(yīng)本校教學實際情況的教材，組織教學經(jīng)驗豐富的教師帶動年輕教師，并聯(lián)合校企合作單位中有豐富實踐經(jīng)驗的財務(wù)負責人共同編寫與本校實際教學情況相符的教材。

4 結(jié)語

企業(yè)內(nèi)部管理關(guān)乎企業(yè)未來的發(fā)展，管理會計是一門實用性很強的學科，對于企業(yè)而言收集信息、歸納分類、匯總整合以及分析報告需要運用多種技術(shù)方法，管理會計高端人才可以幫助管理者選擇最優(yōu)方案進行決策。在高職教育教學中以就業(yè)為向?qū)?，需要對教學的方法進行不斷的創(chuàng)新，從而保證學生對于管理會計學習知識的掌握與操作實踐能力的提高。這樣可以為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

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