徐淑萍?蘇小會(huì)

摘 要：針對(duì)新形勢(shì)下高等計(jì)算機(jī)教育面臨的挑戰(zhàn)，一般本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生的差異而多元化，文章提出了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)軟件人才的對(duì)策，重點(diǎn)在教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核手段等方面的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行了探討，探索了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;教學(xué)模式;改革

基金項(xiàng)目：西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：18JGY33）。

1 引言

根據(jù)中國(guó)軟件人才培養(yǎng)工程協(xié)會(huì)調(diào)查，目前市場(chǎng)對(duì)軟件人才需求量呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，高質(zhì)量的軟件人才在市場(chǎng)上更是稀缺，雖然現(xiàn)在全國(guó)普通高等學(xué)校在校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生人數(shù)在20萬(wàn)以上，但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)并不夠理想。計(jì)算機(jī)軟件人才的需求已經(jīng)出現(xiàn)了一種相互矛盾的現(xiàn)象，傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的軟件專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)困難。在這種背景下，普通高等院校軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行[1]。本文就是立足于解決學(xué)校與市場(chǎng)之間存在的這種矛盾，尋求一種易于實(shí)現(xiàn)的解決方法，使得學(xué)生在學(xué)校能夠盡快適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

2 確立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案構(gòu)想

根據(jù)軟件人才就業(yè)現(xiàn)狀和人才需求分析，建立緊密適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式是培養(yǎng)合格的應(yīng)用型軟件人才的關(guān)鍵。應(yīng)用型軟件人才所應(yīng)具備的技術(shù)素質(zhì)包含了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程技術(shù)、管理和其它廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域知識(shí)[2]。

圍繞新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們從教學(xué)雙方同時(shí)入手，確立了新的人才培養(yǎng)方案改革構(gòu)想。該培養(yǎng)方案按照“培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型軟件工程技術(shù)和軟件管理人才”的思想，從教學(xué)雙方同時(shí)入手，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)形式等方面進(jìn)行改革，注重教學(xué)雙方的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)用性的軟件人才。

3 應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式

我國(guó)新的軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案構(gòu)想為“培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型軟件工程技術(shù)和軟件管理人才”，我們圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新性的提出了應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式。

1）構(gòu)建課群，創(chuàng)新課程體系。21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)與高校課程的結(jié)合，使課程體系形式和內(nèi)容的創(chuàng)新不斷加速，同時(shí)給課程體系改革提供了新的思路和途徑。以學(xué)生為中心，按照教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間安排以及課程之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建了軟件工程課群、軟件技術(shù)課群、計(jì)算數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課群、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課群、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課群、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課群，它們從不同的角度涵蓋了軟件人才培養(yǎng)的不同階段、不同方面。

2）研究課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，提出教研對(duì)策。從軟件核心課程的整體目標(biāo)出發(fā)，挖掘課程內(nèi)容知識(shí)關(guān)系和課程之間相互關(guān)聯(lián)，用統(tǒng)一建模語(yǔ)言UML進(jìn)行教學(xué)過(guò)程建模，構(gòu)建了軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、JAVA程序設(shè)計(jì)、ASP技術(shù)及應(yīng)用等八門(mén)課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，建立了課程知識(shí)點(diǎn)的靜態(tài)模型與動(dòng)態(tài)模型。通過(guò)分析軟件課程的知識(shí)體系，以及IT市場(chǎng)對(duì)人才需求的反饋，提出教研對(duì)策，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，以便把握軟件領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)準(zhǔn)確地了解企業(yè)用人需求和標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)秀師資力量為保障，為學(xué)生提供最具競(jìng)爭(zhēng)力的教育課程體系以及最具有針對(duì)性的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

3）進(jìn)行精品課程建設(shè)，突出重點(diǎn)課程。在教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革中，我們積極進(jìn)行精品課程建設(shè)，突出重點(diǎn)課程。目前，我們已經(jīng)建設(shè)了《軟件工程精品課》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)精品課》、《網(wǎng)絡(luò)工程精品課》。這三門(mén)課程涵蓋了軟件人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)應(yīng)用的不同方面，在每門(mén)精品課的建設(shè)中，我們都從教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件、教學(xué)網(wǎng)站這幾個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)，取得了良好的教學(xué)效果。

4）課外教學(xué)輔助系統(tǒng)，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的聯(lián)系。大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，老師和學(xué)生不僅僅是課堂中的“教”和“學(xué)”，還包括了大量用于課后的交流和對(duì)課程內(nèi)容、作業(yè)以及其它知識(shí)的擴(kuò)展的時(shí)間。因此，我們開(kāi)發(fā)了《基于Web的課外教學(xué)輔助系統(tǒng)》。利用網(wǎng)絡(luò)的形式，使這些被“取消”的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容重新變?yōu)榻虒W(xué)的有機(jī)組成部分成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)還增加了新的形式和內(nèi)容。學(xué)生和老師利用網(wǎng)絡(luò)完成課后的交流，作業(yè)的收交、批改在完全滿足以前教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了電子化、網(wǎng)絡(luò)化，同時(shí)，使個(gè)別學(xué)生與老師之間的答疑對(duì)話為更廣大的學(xué)生所共享，節(jié)約了教學(xué)資源，而且也為現(xiàn)代教學(xué)探索了一條新的方法。

5）案例教學(xué)，遵循規(guī)范。案例教學(xué)是以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，模擬企業(yè)真實(shí)的軟硬環(huán)境，按照CMM等軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范要求，為學(xué)生講解并再現(xiàn)企業(yè)的真實(shí)案例。在過(guò)程中，將完成六個(gè)方面的轉(zhuǎn)化：即教師轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目經(jīng)理、學(xué)生轉(zhuǎn)化為企業(yè)員工、教材轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、講課轉(zhuǎn)化為開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、考試轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目測(cè)試、教學(xué)監(jiān)督轉(zhuǎn)化為質(zhì)量控制。通過(guò)這一系列的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生培養(yǎng)了扎實(shí)的技術(shù)能力（技術(shù)）、規(guī)范的開(kāi)發(fā)習(xí)慣（規(guī)范）、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（經(jīng)驗(yàn)）及良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德（職業(yè)），彌補(bǔ)了高校畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，為軟件企業(yè)提供了豐富的人才資源。

6）校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，校外基地訓(xùn)練。以應(yīng)用型軟件人才需求為方向，全面推行工程化的教學(xué)特色。建立獨(dú)特、完善、實(shí)用的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式;系統(tǒng)的軟件崗位技能實(shí)訓(xùn)課程體系;邀請(qǐng)來(lái)自企業(yè)的資深項(xiàng)目經(jīng)理?yè)?dān)當(dāng)授課教師。同時(shí)為了增加學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供軟件開(kāi)發(fā)的相關(guān)平臺(tái)，2000年以來(lái)，我們與日本verylook株式會(huì)社和四川拓?fù)浼拔靼脖尔悾ㄈ毡荆┸浖邢薰镜认嚓P(guān)單位建立長(zhǎng)期的開(kāi)發(fā)合作關(guān)系。通過(guò)與這些企業(yè)、公司的合作，讓學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)一步增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)的理解。

4 成果應(yīng)用情況

在最近兩年多的教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)將抽象的理論知識(shí)與實(shí)際的項(xiàng)目案例相互結(jié)合，易化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“被動(dòng)”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的在帶著實(shí)際項(xiàng)目的問(wèn)題而學(xué)習(xí)，反過(guò)來(lái)又從實(shí)際項(xiàng)目的需要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件知識(shí)。

通過(guò)應(yīng)用統(tǒng)一建模語(yǔ)言描述的課程知識(shí)，一方面使教師清晰了相關(guān)課程之間的區(qū)別，在授課過(guò)程中既可以把握本門(mén)課程的重點(diǎn)，另一方面使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到完整的軟件項(xiàng)目管理、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、維護(hù)等整套知識(shí)體系和實(shí)踐體系。學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)層次得到了很大的提高，用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際能力和潛力給予了充分的肯定。

通過(guò)校外基地訓(xùn)練，我校學(xué)生在基礎(chǔ)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資料收集、人際交流、項(xiàng)目規(guī)劃等幾個(gè)方面明顯具備較強(qiáng)的能力，更加適合在現(xiàn)代軟件企業(yè)中發(fā)展。

5 結(jié)論

總之，高等教育大眾化決定了高等教育的多樣性，而多樣性的高等教育必定要有多樣性的人才培養(yǎng)模式去適應(yīng)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式并不是不變的，它要求實(shí)用型人才養(yǎng)模式在遵循高等教育基本規(guī)律的前提下，隨著社會(huì)的變革和發(fā)展不斷調(diào)整，充實(shí)新的內(nèi)涵，以適應(yīng)社會(huì)的需求[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉明，陳平，張銘，等.關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告[J].計(jì)算機(jī)教育，2004（8）.

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[3]李桂霞，鐘建珍，王立虹.構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育與職業(yè)，2005（20）.

作者簡(jiǎn)介

徐淑萍（1974-），女，教授，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方向的研究。