摘 要：高職作為人才培養(yǎng)的地方，在高職英語教學中，教師應以職位能力為目標來引導學生學習，全面提升學生職業(yè)能力，進而為學生今后的就業(yè)打好基礎。本文就以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職英語教學作了相關分析。

關鍵詞：職業(yè)能力;高職;英語教學

英語作為一門國際通用語言，伴隨著我國對外交流日益頻繁，對英語專業(yè)人才需求也越來越大，面對這種環(huán)境，高職英語教學中應當注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職作為人才培養(yǎng)的地方，要想培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的人才，就必須轉變觀念，在強化學生專業(yè)知識教育的同時，也必須加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學生專業(yè)技能能更好地與自己今后所從事的工作對口。

1 高職英語教學中職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

長期以來，高職院校教學的重點以學生專業(yè)技能培養(yǎng)為主，對學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視，以至于許多學生在畢業(yè)后遲遲不能順利就業(yè)，增加了社會就業(yè)壓力。英語作為高職一門重要的學科，在培養(yǎng)當代社會發(fā)展所需的人才中起到了重要的作用，而要想培養(yǎng)出專業(yè)的英語人才，在高職英語教學中，教師不能一味的注重學生英語應用能力的培養(yǎng)，要立足社會發(fā)展需要，在強化專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，要將教學與就業(yè)掛鉤，加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)能力是學生綜合能力的一個體現，與學生的發(fā)展息息相關，而要想讓學生畢業(yè)后能夠順利找到自己喜歡的工作崗位，教師在教學過程中就必須樹立全新的目標，采取有效的措施，提升學生的職業(yè)能力，將學生培養(yǎng)成為復合型人才。

2 以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職英語教學

2.1 教學觀念的轉變

傳統(tǒng)教學觀念下，高職英語教學注重的是學生語言能力的培養(yǎng)，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)不重視，在這種觀念下，學生的職業(yè)能力得不到有效的培養(yǎng)，束縛了學生的發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，在高職英語教學中，教師就必須積極轉變觀念。教師在引導學生專業(yè)學習的同時，要樹立以職業(yè)能力目標的教育理念，加強學生交際能力、應用能力的培養(yǎng)，從而全面提升學生的能力，引導學生的更好發(fā)展。

2.2 開啟校企合作

所謂校企合作就是學校與企業(yè)建立合作的關系，學校安排學生進入企業(yè)實習，讓學生在實習的過程中積累工作經驗，提升應用能力，可以說校企合作有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。因此，在高職英語教學中，學校應當持續(xù)深入校企合作，結合英語專業(yè)就業(yè)需求，選擇一些大型的企業(yè)，建立合作的關系，安排學生進入這些企業(yè)實習，從而更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在校企合作過程中，學校要安排教師密切關注學生在企業(yè)的實習動態(tài)，從而有針對性的引導學生成人成才[1]。

2.3 構建“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師隊伍是實現高職英語高效教學，提升學生職業(yè)能力的保障?，F階段，高職英語教學中，專業(yè)的教師明顯不足，教師能力、素質不高，難以滿足高職英語教學的需要。因此，要想培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高英語教學的有效性，高職院校應當強化教師能力和素質的培訓，積極構建“雙師型”教師隊伍[2]。一方面，要加強教師專業(yè)能力的培訓，提高教師職業(yè)教育能力，鼓勵教師多參與科研工作，多進入社會實踐，提升教師的專業(yè)能力，從而更好地引導學生學習;另一方面，加強教師職業(yè)素質的培訓，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，為英語教學培養(yǎng)一支高素質的教師隊伍。

2.4 創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

英語作為一門應用性的語言，要想學好英語，良好的語言環(huán)境至關重要。在高職英語教學中，要想提升學生的能力，學校以及教師應當結合英語這門科學的特點，積極創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。學?？梢栽谛@內成立英語角，為學生提供英語交流的場所，從而提升學生的交際能力、英語應用能力[3]。教師在課堂上要鼓勵學生用英語交流，教師在與學生互動、交流的過程中全程英語，多聆聽學生講英語，在聽的過程中找到學生的不足，從而有針對性的進行改進，提升學生的能力。另外，教師要鼓勵學生課后多用英語交流，從而更好地提升學生的英語能力。

2.5 開展豐富的實踐活動

立足職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，在高職英語教學中，開展豐富的實踐活動，可以更好地培養(yǎng)學生的英語實踐能力，激發(fā)學生的英語學習興趣，促使學生主動去學習、應用英語[4]。因此，在高職英語教學中，教師要善于結合教學你內容，開展一些與英語有關的文化活動，比如，組織學生看英語電影、舉辦英語演講比賽等，通過這些活動，讓學生對歐美的文化有更深層次的理解。同時，在這些活動中，還可以提高學生的英語交際能力，讓學生會講英語、善于用英語交流。

3 結語

綜上，加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)是當前高職教學改革的重要內容，在高職英語教學中，教師應當認識到學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。在高職英語教學中，教師在強化學生專業(yè)知識教育的同時，要加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，引導學生主動去學習英語、應用英語，從而促進學生的全面發(fā)展。同時，高職院校要創(chuàng)造良好的語言應用環(huán)境，為學生英語交流提供支持。另外，高職院校要深入開展校企合作，不斷提高學生的職業(yè)能力，為學生今后的發(fā)展打好基礎。

參考文獻

[1]楊清玲.淺析以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職英語教學[J].校園英語，2017，（22）：54.

[2]李靜.構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職實踐教學體系[J].現代職業(yè)教育，2017，（07）：37.

[3]趙妤.高職英語教學模式探索——以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標[J].現代商貿工業(yè)，2016，37（34）：369-370.

[4]張靚.以職業(yè)培養(yǎng)為核心的高職英語教學[J].文教資料，2016，（27）：187-188.

作者簡介

宋小玉（1987-），女，漢，湖北黃岡，學士學位，專任教師，初級，英語，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院。