李曉俠

修辭是我國(guó)傳統(tǒng)語言文化的精髓，是文化智慧的凝結(jié)，妙用修辭可以讓語言更加鮮活，增加語言美感。修辭的運(yùn)用對(duì)寫作有著重要意義，為了讓語言表達(dá)更加準(zhǔn)確生動(dòng)，提高學(xué)生寫作質(zhì)量，增加語言的文采，合理使用修辭手法非常重要。在提升小學(xué)生作文創(chuàng)作水平的背景下，關(guān)注修辭手法的運(yùn)用和指導(dǎo)應(yīng)該成為作文教學(xué)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到修辭手法的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用必要性，提高學(xué)生的寫作水平?？梢蕴岣咔苍~造句的靈活度，豐富寫作技巧，增加文章的文化內(nèi)涵。教師要認(rèn)識(shí)到修辭手法對(duì)于寫作的重要意義，正確使用修辭手法能大幅度提升學(xué)生語言表達(dá)準(zhǔn)確度，增加語言的生動(dòng)性與個(gè)性化色彩，引發(fā)人無限的想象與聯(lián)想。教師在指導(dǎo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握修辭的正確使用方法。

1.挖掘生活資源，培養(yǎng)修辭意識(shí)

加強(qiáng)修辭手法的教學(xué)指導(dǎo)是小學(xué)語文作文教學(xué)的重中之重，也是教師在完善和革新作文教學(xué)方法時(shí)必須把握的模塊。在指導(dǎo)過程中，假如教師將其當(dāng)作一種概念直接教給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生覺得過于抽象和復(fù)雜，因?yàn)橹灰揽孔置嬉馑祭斫夂头治?，?huì)降低準(zhǔn)確度，同時(shí)也不能讓學(xué)生有效運(yùn)用修辭手法完成作文。在這樣的情況下，要讓學(xué)生系統(tǒng)理解并掌握修辭手法，主動(dòng)自覺地運(yùn)用，要讓學(xué)生充分理解修辭及其重要作用。將生活作為重要基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物中獲得修辭印象是最為便捷有效的方法。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫秋天的一處景色時(shí)，為了讓學(xué)生掌握比喻這個(gè)修辭手法，關(guān)鍵是找出事物間的相似點(diǎn)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說說自己印象最深刻的秋日風(fēng)景，學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)，紛紛回憶和主動(dòng)表達(dá)：金黃稻田、南飛的大雁、滿地金黃的落葉等。接下來，教師可以繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些與之相似的事物，比如被風(fēng)吹過的稻田和什么相似，滿地的黃葉和什么相似。這樣指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生能迅速掌握比喻修辭，說出滿地黃葉如同溫暖的地毯、金黃的稻田被風(fēng)吹過如同金色的海洋等生動(dòng)的比喻句。

2.比較分析，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力

進(jìn)行修辭手法教學(xué)時(shí)，最大的困難是啟迪學(xué)生的思維。修辭方法種類繁多，而且與學(xué)生熟知的普通表達(dá)差異顯著，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法理解，不具備良好的聯(lián)想能力。為了發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力，教師可以引入比較分析法，帶領(lǐng)學(xué)生分析修辭的作用，感受修辭手法的應(yīng)用效果，幫助學(xué)生品味普通句式和修辭表達(dá)的差異，了解不同修辭手法之間的差別，最終內(nèi)化完善思維能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生描寫風(fēng)這一自然現(xiàn)象時(shí)，教師可以選擇學(xué)生簡(jiǎn)單描述和運(yùn)用修辭的兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比：“風(fēng)很大，震得窗戶嘩嘩作響?！薄按箫L(fēng)如同驚濤駭浪般沖擊著窗戶?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這兩句話，同樣描寫大風(fēng)給窗戶帶來的震動(dòng)，但是呈現(xiàn)出來的效果和給人的感受差別很大。這樣學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到，要使語言具有感染力，就要有豐富的聯(lián)想能力，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，從而對(duì)修辭有更加透徹和深刻的理解，明白如何更好地將修辭手法運(yùn)用到寫作中。

3.激發(fā)個(gè)性情感，增強(qiáng)修辭審美

修辭手法是寫作的重要方法，但并不是說只要運(yùn)用了修辭手法就能讓文章出彩，因?yàn)槿绻揶o使用不恰當(dāng)會(huì)影響到語言美，也會(huì)導(dǎo)致作文質(zhì)量大打折扣。修辭在寫作表達(dá)中運(yùn)用是否恰當(dāng)，不僅與學(xué)生對(duì)修辭的理解程度有關(guān)，還取決于學(xué)生對(duì)文字的審美水平。如何增加文章的感染力和吸引力，如何在文章中表現(xiàn)出深刻的精神內(nèi)涵，已經(jīng)成為小學(xué)生寫作文時(shí)追求的審美方向。在這樣的前提下，激發(fā)學(xué)生個(gè)性情感，讓學(xué)生自由表達(dá)感悟非常必要。教師要努力激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生產(chǎn)生靈感。例如，在以“對(duì)父母說我愛你”為題的作文指導(dǎo)中，教師不必急于讓學(xué)生寫作，而是先設(shè)置討論活動(dòng)，讓學(xué)生交流與父母相處最感動(dòng)的時(shí)刻。此時(shí)，教師再啟發(fā)學(xué)生用排比修辭展現(xiàn)出來就事半功倍了。讓學(xué)生在情感積累的推動(dòng)下，自然創(chuàng)作出精彩的排比句，學(xué)生寫得輕松，對(duì)寫作會(huì)更感興趣。

新課程改革將作文教學(xué)放在小學(xué)教育的重要地位，明確要求教師要抓好作文教學(xué)，提高學(xué)生語言組織應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言藝術(shù)表達(dá)的技巧與方法。修辭手法的指導(dǎo)與運(yùn)用非常關(guān)鍵，教師要指導(dǎo)學(xué)生善用修辭，使文章語言更有魅力。