吳穎

仿寫是小學(xué)生剛開始接觸寫作時經(jīng)常運(yùn)用的方法，這里說的仿寫并非抄寫，因?yàn)槌瓕懯钦粘瞻?，不能為提高學(xué)生寫作能力帶來實(shí)質(zhì)性幫助。仿寫不同于抄寫，有助于提高學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能力，同時對學(xué)生語文素養(yǎng)和寫作技能的提高具有推動作用。仿寫訓(xùn)練對于小學(xué)生來說，是提高寫作能力和奠定寫作基礎(chǔ)的重要方法，符合小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠明顯降低寫作難度，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。同時，在仿寫過程中，還可以為生活和寫作搭建橋梁，幫助學(xué)生完成從課本理論知識向生活實(shí)踐的過渡與延伸。所以，小學(xué)語文教師在改進(jìn)作文訓(xùn)練方法的過程中，要將優(yōu)化仿寫訓(xùn)練作為重要內(nèi)容，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，提高語言綜合運(yùn)用能力。教師在仿寫訓(xùn)練中要加強(qiáng)指導(dǎo)，充分利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)的天性。還要讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)新，逐步完成從模仿到自主創(chuàng)新寫作的過渡，順利達(dá)成寫作目標(biāo)，提高語言綜合運(yùn)用能力。

1.合理選取仿寫材料，優(yōu)化作文設(shè)計

要確保仿寫訓(xùn)練的有效實(shí)施，選擇高質(zhì)量的仿寫素材是基礎(chǔ)，也是決定仿寫訓(xùn)練效果的重要因素。如果教師選擇的仿寫材料本身不典型，，那么學(xué)生寫出來的文章將無法獲得理想效果，使仿寫訓(xùn)練質(zhì)量受到影響。所以，教師要在仿寫訓(xùn)練開始前，做好作文訓(xùn)練的設(shè)計工作，把選擇有效仿寫材料作為出發(fā)點(diǎn)。不同寫作能力的學(xué)生，在面對仿寫材料時，理解能力也表現(xiàn)出差異性。教師設(shè)置相同的仿寫任務(wù)，有些學(xué)生能輕松完成，有些學(xué)生由于理解不到位，仿寫質(zhì)量不高。所以，教師在選擇仿寫素材時，要把學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作層次作為重要考慮要素，掌握學(xué)生當(dāng)前的詞匯量，綜合剖析仿寫文本的有效性。為學(xué)生提供了高質(zhì)量的仿寫素材后，教師可以要求學(xué)生對其中的精彩語句、段落或精準(zhǔn)用詞等精華要素細(xì)致揣摩，然后完成仿寫練習(xí)，降低仿寫訓(xùn)練的難度，優(yōu)化整體的教學(xué)秩序。

2.確定仿寫方式，加強(qiáng)技巧指導(dǎo)

仿寫訓(xùn)練對寫作技巧有很高的要求，這是教師在設(shè)計仿寫訓(xùn)練活動當(dāng)中必須著重把握的內(nèi)容。仿寫并非簡單模仿，而是要模仿并掌握其中涉及的一系列技巧與精髓。找準(zhǔn)模仿的側(cè)重點(diǎn)，才能讓仿寫訓(xùn)練更具針對性。在仿寫過程中，可以模仿的內(nèi)容有句式、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、用詞策略等。學(xué)生只有理解了仿寫訓(xùn)練的價值，掌握了仿寫技巧，才能順利完成仿寫任務(wù)，保證寫作質(zhì)量。例如，在引導(dǎo)學(xué)生仿寫結(jié)構(gòu)時，教師要把握仿寫指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)以及突破口，在仿寫前先讓學(xué)生對文本框架進(jìn)行深刻解讀，列出提綱，明確文本在結(jié)構(gòu)上的安排，保證仿寫主體完整，以免出現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)置過于雜亂的情況。比如，仿寫《我的伯父魯迅先生》的結(jié)構(gòu)，課文利用三件事描寫和突出魯迅先生的性格特點(diǎn)。根據(jù)這樣的結(jié)構(gòu)安排，教師可以讓學(xué)生模仿這一結(jié)構(gòu)寫“我的小伙伴XX”，選取幾個典型事件突出伙伴性格特點(diǎn)。再如，在指導(dǎo)學(xué)生仿寫表達(dá)方式時，教師可以先讓學(xué)生分析范文中運(yùn)用的表達(dá)方式，然后讓學(xué)生模仿，以增加文采。比如仿寫《迷人的張家界》中比喻、排比等表達(dá)方式，并讓學(xué)生認(rèn)識到比喻、排比在作文中發(fā)揮的作用。

3.增強(qiáng)創(chuàng)新意識，舉一反三

仿寫訓(xùn)練不是作文教學(xué)的最終目的，而且仿寫也不能在真正意義上提高學(xué)生的寫作綜合能力。教師對小學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的目的，是讓學(xué)生在一系列的仿寫活動中學(xué)習(xí)寫作思路與方法，學(xué)會在寫作中加入創(chuàng)新思考，進(jìn)而寫出具有獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)秀作文。所以，在仿寫訓(xùn)練的高層次練習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破模仿的限制，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，舉一反三，寫出更好的文章。要打破仿寫訓(xùn)練的機(jī)械性和呆板性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新的方法，激勵學(xué)生從多角度觀察和分析，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中積累素材，以便傳達(dá)真情實(shí)感，創(chuàng)作出富有新意和特色的文章。例如，學(xué)生仿寫《荷葉圓圓》時，除了仿寫修辭手法，還可以加入自己通過觀察獲得的新內(nèi)容與新思考，做好細(xì)節(jié)描寫，讓文章更加出彩。

新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高要求，語文教學(xué)要把關(guān)注點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有效寫作上。學(xué)生的寫作能力無法在短時間內(nèi)提高，單一落后的指導(dǎo)方法更沒有幫助，教師要加強(qiáng)學(xué)生的作文仿寫訓(xùn)練。仿寫訓(xùn)練是夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)的有效方法，讓學(xué)生從模仿優(yōu)秀文章入手進(jìn)行寫作練習(xí)，既能讓寫作訓(xùn)練的難度大幅度下降，又可以避免增加學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，可以讓學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)，自然能夠獲得良好的寫作效果。