鄒彬彬

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”葉圣陶先生說：“作文離不開生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì)寫成什么文字?！奔热簧钍亲魑牡脑慈魑慕虒W(xué)就要打破課堂限制，走入五彩繽紛、無限廣闊的生活中，顯示其強(qiáng)大的生命力?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生很少參加勞動(dòng)，對(duì)農(nóng)村生活體驗(yàn)較少，導(dǎo)致冥思苦想也“擠”不出幾句話。這是正常的，素材貧乏，無寫作之“米”，當(dāng)然寫不出作文。其實(shí)，農(nóng)村學(xué)生的寫作素材無處不在，關(guān)鍵是如何帶領(lǐng)孩子們?nèi)カC取。

一、在大自然中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

大自然千變?nèi)f化，景物千姿百態(tài)，為小學(xué)生寫作提供了很好的素材。因此，教師應(yīng)把學(xué)生帶入大自然，讓學(xué)生從大自然中挖掘素材。例如，春天帶領(lǐng)學(xué)生去郊外踏青，摸一摸小草、聞一聞花香、聽一聽鳥鳴……讓學(xué)生親身體驗(yàn)春天的氣息，感受生命的力量;夏天組織學(xué)生去菜園里觀察蔬菜發(fā)芽、欣賞蝴蝶飛舞，去河邊釣魚蝦等，體會(huì)自然中的樂趣;秋天是收獲的季節(jié)，組織學(xué)生去果園幫農(nóng)民伯伯摘蘋果或去稻田里拾穗，感受豐收的喜悅;冬天下雪時(shí)組織學(xué)生欣賞天地間覆蓋白雪的奇景，領(lǐng)略銀裝素裹的壯觀景象。教學(xué)時(shí)抓住春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)景物變換的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，在大自然中挖掘?qū)懽魉夭?，讓學(xué)生細(xì)心觀察身邊的景物，感受生命的力量。此時(shí)，如讓學(xué)生把看到的美景和心中的感受表達(dá)出來，學(xué)生必然躍躍欲試，將快樂和美感娓娓敘來，不會(huì)再為無材料可寫而愁眉苦臉了。

二、訪鄉(xiāng)間舊跡，探尋寫作素材

農(nóng)村不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有豐富的人文古跡，展示了一代代人奮斗的歷史，銘刻了中華民族不屈不撓、拼搏進(jìn)取的精神?？梢詠淼綇V闊的田野，來到彎彎的小河邊——昔日，這里曾是新四軍活動(dòng)的場(chǎng)所，聆聽英雄感人的故事，學(xué)習(xí)先輩奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，學(xué)生會(huì)體會(huì)到幸福生活的來之不易，從中汲取成功的經(jīng)驗(yàn)。豐富生動(dòng)的人文材料，熏陶了孩子們的心靈，同時(shí)也為作文提供了極好的素材。

三、了解農(nóng)村習(xí)俗，提煉寫作素材

在農(nóng)村，鄉(xiāng)風(fēng)民俗式的節(jié)日應(yīng)接不暇：正月里拜年祝壽說吉祥話，觀燈猜謎鬧元宵，求神拜佛請(qǐng)“土地”;清明避邪驅(qū)瘟掛艾草;五月端午賽龍舟，吊唁屈原吃粽子;六月初六曬“龍袍”;七月初七觀銀河，牛郎織女會(huì)鵲橋;八月中秋吃月餅;九九重陽敬老人;臘月家家忙過年，除夕守歲鞭炮聲。讓孩子們多留意這些民俗節(jié)日，教孩子們篩選提煉，許多人和事可以入文。孩子們?cè)?jīng)對(duì)此熟視無睹，猶如“入芝蘭之室久而不聞其香”，對(duì)此，我常提醒他們留意身邊的鄉(xiāng)風(fēng)民俗，并有目的地選擇一些節(jié)日讓他們關(guān)注、思考，并將其當(dāng)作寫作契機(jī)。每當(dāng)孩子們熱情高漲，我便予以適當(dāng)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，一篇篇鮮活的作文便應(yīng)運(yùn)而生了。

四、觀察農(nóng)村特產(chǎn)，優(yōu)化寫作素材

農(nóng)村是農(nóng)、林、牧、漁等各類物產(chǎn)的源地，學(xué)生可以親自觀察、接觸到許多植物，直觀了解它們的生長(zhǎng)、習(xí)性、用途，為作文提供了豐富的素材?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生看農(nóng)民如何勞動(dòng)，觀察莊稼、油菜、蠶豆、大蒜等植物的生長(zhǎng)過程;來到魚塘，了解魚蝦的養(yǎng)殖情況……合理利用這些得天獨(dú)厚的自然條件，學(xué)生不但受到了深刻的勞動(dòng)教育，也會(huì)為家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)產(chǎn)生自豪之情。

五、了解農(nóng)村發(fā)展情況，豐富寫作素材

農(nóng)村在許多人的印象中是貧窮、落后的代名詞，然而現(xiàn)在，無論是社會(huì)、學(xué)校、家庭都處在改革開放的大潮中，每天都會(huì)出現(xiàn)新的事情、新的人物、新的景象、新的活動(dòng)：一幢幢精致的小樓在鄉(xiāng)村如春筍般崛起，琳瑯滿目的商品在鄉(xiāng)村超市的貨架上現(xiàn)身，一根根自來水管從你家連接到我家，有線電視豐富了老百姓的業(yè)余生活，平整寬闊的高速公路在鄉(xiāng)村穿行……鄉(xiāng)村的變化翻天覆地。教師可引導(dǎo)學(xué)生走一走、看一看、問一問、查一查。

六、走進(jìn)農(nóng)村生活，尋找寫作素材

農(nóng)村小學(xué)生參加勞動(dòng)，不僅鍛煉了身體，而且豐富了知識(shí)積累和情感體驗(yàn)，作文時(shí)有話可說，有內(nèi)容可寫，在勞動(dòng)中的感受也可以通過寫作獲得升華和提高。如玉米成熟時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)掰玉米。教師可以先不指導(dǎo)，讓學(xué)生當(dāng)作作業(yè)完成。學(xué)生通過勞動(dòng)，會(huì)有許多收獲。作文課時(shí)，教師和學(xué)生一起回顧勞動(dòng)過程，說一說感受。有的學(xué)生說，玉米地里一絲風(fēng)也沒有，特別悶熱。有的學(xué)生說，把玉子棒子從玉米稈上掰下來，真不是容易的事，要一只手緊握玉米棒子和玉米稈的結(jié)合處，另一只手猛地用力向下掰才能掰下來。有的玉米很頑固，就是掰不下來，只好兩只手握著玉米轉(zhuǎn)圈，直到把玉米擰下來為止。有的學(xué)生說，把裝玉米的袋子扛在肩膀上背時(shí)，累得身體搖搖晃晃，肩膀被玉米硌得生疼。學(xué)生只有親自體驗(yàn)，才會(huì)有深切的體會(huì)。

學(xué)生做一些力所能及的勞動(dòng)，既可以減輕父母親的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，也是很好的寫作素材。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的寫作素材遠(yuǎn)不止這些，只要教師和學(xué)生共同探索和發(fā)現(xiàn)，他們的寫作素材定會(huì)“厚積”起來。