吳秋玉

現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)已成為教育領域的研究熱點。怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教育工作者進行了積極探索與實踐。本文以小學低年級語文學科為例，探討小學低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生綜合素質的提高與素質教育目標的貫徹與落實奠定基礎。

一、以識字教學為基礎，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

小學低年級階段，識字教學非常重要。傳統(tǒng)的識字教學方法是死記硬背，教師讓學生把漢字的拼寫、結構記住，于學生而言，非?？菰?，不能更好地掌握知識，學生也不太喜歡這種學習方式。教師以學生能接受的方式教學，才能提高學生學習的主動性，提高學生對所學知識的興趣，使學生自主參與學習，這樣的教學效果才會更好。教師進行識字教學，可以將故事、字謎、兒歌等當成媒介，學生會對漢字學習產生興趣，提高學習的積極性，并且在反復的學習中，使學生對漢字的記憶更深刻。要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，還要完善教學內容。比如“團結”“愛國”“勤勞”等詞語時，首先為學生分析這些詞語，讓學生也參與其中，說說自己理解的意思是什么，再把正確的含義告訴學生。通過互動，提高學生學習的興趣。然后再通過字面含義引申，可讓學生懂得愛國、團結的重要性，以及人只有勤勞，才會有更好的生活。通過由此及彼的教學，學生擁有了更豐富的知識，人格也得到了更深層次的培養(yǎng)。

二、以閱讀教學為指導，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

在小學語文課堂，閱讀教學非常重要。好的閱讀教學能更好地陶冶學生的情操，使學生的閱讀能力得到提升，視野會越來越廣。以往的教學方式是讓學生被動學習知識，教師將自己的理解直接讀給學生聽，這屬于填鴨式教學，學生學到的知識少。要改進這種教學方法，首先要認識到學習的主體是學生，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)應該用自主、合作、探索的教學模式;學生擁有學習主動權，才能真正提升語文素養(yǎng)，提高綜合素質。教師教學《升國旗》時，可以使用多媒體，將升國旗的情景展現(xiàn)在多媒體上，這種可視化的教學，讓學生的學習興趣更濃，在視覺與情感兩方面都得到了滿足?？赐晟龂斓亩嗝襟w影像后，先讓學生說說觀后感，再學習《升國旗》這篇文章。這種教學方法重視學習主體的感受，使學生的學習更主動，參與性強，對于文章的理解也更深刻，愛國情操的培養(yǎng)也能在學習中體現(xiàn)出來。教學《吃水不忘挖井人》時，教師可以先提問題，讓學生分成幾個小組，大家?guī)е鴨栴}一起探討。如文章的主要內容是什么？吃水的人是誰？挖井的人又是誰？這篇文章教會我們什么？看到勤勞的人時，我們要如何做？這種讓學生自主交流探討的教學方式，使學生擁有了學習的主動權，思維會變得開闊，視野也更廣了。讓學生將生活中的所見所聞融入學習中，體會挖井人的辛苦，學會感恩。

三、以寫作教學為依托，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

培養(yǎng)低年級學生的語文素養(yǎng)，還可以通過寫作教學來實現(xiàn)。第一，教師可以讓學生寫日記，培養(yǎng)學生主動觀察生活的能力。這種方法一方面讓學生從生活中尋找寫作靈感、積累素材，另一方面讓學生越來越熱愛生活。第二，教師可以推薦合適、有趣的繪本給學生看，讓學生摘抄文中的精彩之處。為了培養(yǎng)學生的想象力，可以用看圖編故事的方法，如讓學生通過繪本中的圖片編寫小故事。第三，教師可以把課余時間利用起來，如讓學生看電影，寫觀后感，讓寫得好的同學直接在課堂上閱讀，帶動其他同學。這樣做的好處是培養(yǎng)了學生的寫作能力，語言表達能力、膽量也能得到鍛煉，利于學生之后的進步與成長。

通過上文的分析可知，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期的探討與實踐。目前及未來的教學中，只有對這一教學方法深入探討，在實踐中不斷改進，才可促進語文教學向前發(fā)展?，F(xiàn)代社會，用人單位對人才的要求越來越高，知識型人才遠遠不夠，社會需要德智體美勞全面發(fā)展的學生，通過語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生全面發(fā)展是非常重要的課題。