李荒墨

摘?要：PBL教學(xué)是一種教師促使學(xué)生積極主動地解決實際情境中復(fù)雜問題的教學(xué)策略，以此來幫助學(xué)生提高問題解決能力。本文介紹了PBL教學(xué)模式的特點及應(yīng)用，總結(jié)了具體實施步驟，并對教學(xué)中的注意事項提出建議。

關(guān)鍵詞：PBL;教學(xué)模式;問題解決能力

問題解決是一個思維的過程，也是一種學(xué)習(xí)活動，它是對各種理論知識的綜合掌握和運用。我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具備較強實踐操作能力的一線技術(shù)人員，則學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的理論知識和實際的操作技能，更需要具有良好的問題解決能力，才能適應(yīng)當(dāng)代技術(shù)日新月異的快速發(fā)展?；趩栴}的教學(xué)（Problem-based Learning，簡稱PBL）是通過學(xué)生積極主動地解決源自真實生活的問題情境，以此來學(xué)習(xí)科學(xué)知識和培養(yǎng)解決問題的能力，是一種相當(dāng)有效的問題解決教學(xué)模式。

1 PBL教學(xué)模式的特點及應(yīng)用

PBL教學(xué)模式最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生相比，采用該教學(xué)模式的學(xué)生在解決問題時更傾向于使用以分析為基礎(chǔ)的方法，并且具有更優(yōu)秀的思維能力、探索能力和問題解決能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是通過教師向?qū)W生傳授知識和技能，隨著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念越來越突出，許多教師也逐步在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式。不再是枯燥無味地羅列知識要點，而是通過在講授知識之前先提出一個簡單的特定問題，啟發(fā)學(xué)生思考。然后引出知識要點，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，最后再進行課堂小結(jié)以及擴展一些實際應(yīng)用。但是，豐富多彩的生活也是瞬息萬變的，很多學(xué)生對知識的掌握過于死板。雖然能夠解決教師在課堂中講解過的問題，然而現(xiàn)實中出現(xiàn)類似問題的時候卻不知該如何處理，實際問題解決能力十分欠缺，往往只能“紙上談兵”。

與此不同的是以PBL教學(xué)模式為主的教學(xué)活動，不再由教師來直接給出答案，而是讓學(xué)生自己面對問題，解決問題。教師不再是課堂的主導(dǎo)者，僅起到輔助作用，整個學(xué)習(xí)過程主要由學(xué)生自己進行把握。例如，在《數(shù)字電路》的教學(xué)中，教師只告知學(xué)生：我這里有個表決器出現(xiàn)了故障，無法正常工作，請大家?guī)臀野阉藓谩Ｄ敲磳W(xué)生就得首先找到問題所在，進而解決問題。如果學(xué)生在自己已有的知識體系中無法找到答案，則需要通過自我學(xué)習(xí)，了解表決器是如何構(gòu)成的，明白什么是邏輯門電路、具有哪些邏輯關(guān)系、是怎樣運行的、組合邏輯電路如何分析等等，然后檢測出表決器的問題，弄清楚如何修好它。PBL教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，促使學(xué)生發(fā)揮自主性，主動構(gòu)建自己的知識，問題解決能力也大大提高。

2 PBL教學(xué)模式的實施步驟

（1）組織學(xué)習(xí)小組。PBL學(xué)習(xí)小組通常由4～6人組成，小組成員最好由教師進行分配，以保證每個小組都能夠良好協(xié)作解決問題，避免個別學(xué)生因能力不足而削弱對問題探索的積極性。

（2）發(fā)現(xiàn)問題情境。根據(jù)教師給定的問題情境，理解問題解決的目標(biāo)，分析出在解決問題的過程中有哪些重要的知識需要進一步學(xué)習(xí)。

（3）分組合作學(xué)習(xí)。各小組分配好任務(wù)后，學(xué)生先通過查閱相關(guān)資料進行自我學(xué)習(xí)，然后在課堂中交流他們的學(xué)習(xí)成果。此時，教師要加入到各小組的討論之中，觀察學(xué)生收集的資料是否過于片面、對于知識的掌握是否準(zhǔn)確，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，避免他們形成錯誤觀念，影響問題解決。

（4）創(chuàng)建并實施解決方案。在這一環(huán)節(jié)可能存在很大的個體差異，因為對問題的表征不同，所以選擇的解決方案也會不同。有些學(xué)生能夠快速掌握新知識，然后正確地解決問題。而有些學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗，容易在解決問題時出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致失敗。因此，可以利用實訓(xùn)課堂讓小組成員之間、各小組之間互幫互助，尋求解決問題的可行方案。

（5）課堂匯報及評價。組織各小組對解決問題的整個過程進行總結(jié)發(fā)言，關(guān)鍵是弄清楚自己是如何尋找思路的、值得以后借鑒的經(jīng)驗和教訓(xùn)是什么，最好能夠概括出該類問題的一般結(jié)構(gòu)、特點及運用的條件范圍。同時教師對各個小組的分工合作成效和總體表現(xiàn)進行點評，提出改進意見。

3 實施PBL教學(xué)的注意事項

（1）遵循問題設(shè)計原則，激發(fā)學(xué)生的主動性。問題情境設(shè)計得是否恰當(dāng)對教學(xué)成效的影響很大，因此遵循應(yīng)用性、導(dǎo)欲性、針對性的原則很重要。設(shè)計的情境要來源于生產(chǎn)實踐，并且能夠體現(xiàn)一定的實際應(yīng)用，這樣才可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時，要與學(xué)科知識內(nèi)容相符合，既要針對個人，又要面向全體，讓學(xué)生無論是基礎(chǔ)好還是基礎(chǔ)薄弱都能有所收獲。

（2）了解學(xué)生知識基礎(chǔ)，充分利用已有經(jīng)驗。知識基礎(chǔ)是解決問題的必要條件，教師應(yīng)讓學(xué)生打開思路，利用自己掌握的知識進行積極的嘗試和實驗。這不僅能在實踐中驗證自己的猜想，還能鍛煉思考問題的能力。

（3）加強學(xué)生態(tài)度訓(xùn)練，掌握問題解決規(guī)律。影響問題解決的因素眾多，其中不少因素與個體的主觀態(tài)度有密切關(guān)系。在經(jīng)歷了長期的傳統(tǒng)模式教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動地獲取知識，但如果不積極主動地獨立思考問題，就會難以適應(yīng)PBL教學(xué)模式，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。教師需要在教學(xué)實施之前先交給學(xué)生一些通用的問題解決方法和思維策略，幫助他們快速進入狀態(tài)。同時，為避免學(xué)生因長時間無法解決問題而放棄努力，教師要不斷鼓勵學(xué)生，通過適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分解問題來逐步增加他們的信心。

通過在部分高職高專通信類專業(yè)基礎(chǔ)課程中實踐，發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的問題解決能力，在學(xué)習(xí)過程中溝通合作能力和自我監(jiān)控能力也得到增強。雖然PBL教學(xué)模式把大部分的主導(dǎo)權(quán)都交到學(xué)生手中，但是絕對不能脫離教師，忽視教師的重要性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，PBL教學(xué)模式需要教師在課前做更多的準(zhǔn)備，對教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技巧提出更高的要求，營造更佳的課堂體驗。

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基金項目：重慶電訊職業(yè)學(xué)院2019年度高等教育教學(xué)改革研究項目（DX190301）