馬茜

摘要：文章探究了學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂教學(xué)的方法，與當(dāng)前實際教學(xué)情況有機結(jié)合。一是對當(dāng)前課程教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，二是從綜合角度方面對學(xué)生開展分析，為教學(xué)活動打好基礎(chǔ)，提升興趣，組織學(xué)生走進聲樂世界、因材施教設(shè)計教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生聲樂基本能力、關(guān)注語言教育作用，強化咬字、吐字能力的訓(xùn)練、藝術(shù)化處理聲樂歌曲，提升學(xué)生歌唱水平等幾點說明，并且以此為基礎(chǔ)探究了高校學(xué)前教育專業(yè)下聲樂課堂教學(xué)有效方法的思路。最后提出了當(dāng)前有關(guān)課程教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育? ?聲樂課程? ?教學(xué)方法? ?有效思路

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）02-0071-03

在新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下，我國各個高校都著手于學(xué)前教育專業(yè)改革活動，要想確保學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)，要參考辦學(xué)的思想與觀念，結(jié)合課程本質(zhì)和具體學(xué)情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動接受的教學(xué)體系以及教學(xué)方法，凸顯人才的實用培養(yǎng)。教學(xué)方法不僅關(guān)聯(lián)著學(xué)生對課堂的參與程度，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要引起教師的高度關(guān)注，以下為筆者給予的相關(guān)分析與建議。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

學(xué)前教育專業(yè)是幼兒園及有關(guān)早期教育的教育職業(yè)，為幼師提供更多的教學(xué)資源。聲樂教育要體現(xiàn)自身的教育特點，采取對應(yīng)的方式關(guān)注優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。而一些高校中，聲樂教學(xué)的目標(biāo)不夠明確[1]，在教學(xué)中，往往把美聲藝術(shù)歌曲視作教學(xué)重點，并對音樂專業(yè)教學(xué)方式的教學(xué)評價進行對比，促進非專業(yè)學(xué)生吸收專業(yè)聲樂的能力，分別專業(yè)聲音、學(xué)前教育聲樂，讓幼兒歌曲演唱效果不斷強化。

（二）教學(xué)手段單一

對于幼兒園的教育改革，藝術(shù)課程基本上朝向綜合化方向發(fā)展，教師不只是要具備一定的歌唱技能，還應(yīng)該存在較強的藝術(shù)素養(yǎng)，在掌握發(fā)聲技巧的過程中進行自彈自唱與兒歌表演與合唱等。然而在高校的教育中，聲樂課程的教學(xué)方法過于單一化，總是統(tǒng)一化的唱歌與發(fā)聲訓(xùn)練，不利于學(xué)生音樂能力的發(fā)展。所以教師要按照學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)定位，創(chuàng)新枯燥的教學(xué)模式，強化對學(xué)生藝術(shù)文化知識的培養(yǎng)。通過有效的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，靈活豐富教學(xué)內(nèi)容，促使聲樂課堂呈現(xiàn)歡樂的特征，一方面擴展教學(xué)內(nèi)容，另一方面挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)方法的有效思路

（一）綜合了解學(xué)生，為教學(xué)活動的開展夯實基礎(chǔ)

高校學(xué)前教育專業(yè)的教師在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)之前，要綜合了解學(xué)生，聲樂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)具備兩個特征，首先是“自由”，再次是“互動”。對于前者，呈現(xiàn)在師生“教學(xué)”范圍之外，不管是學(xué)生或者教師，都比較自由化，不存在課堂上的緊張心理以及氣氛，促使教師更加全面的了解學(xué)生真實思想，掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求。后者集中體現(xiàn)在師生之間的了解深入化的傾向，期待著了解彼此[2]，教師深層次的找到學(xué)生自身的“聲樂條件”，包括身體健康、歌唱水平等，學(xué)生深層次的找到教師教學(xué)背景與教學(xué)水平，總是在聲樂的教學(xué)活動開始之前，師生之間應(yīng)該積極的交流互動，教師綜合了解學(xué)生，有助于教學(xué)環(huán)節(jié)的及時調(diào)節(jié)與進行。

（二）注重興趣的提高，組織學(xué)生走進聲樂世界

高校學(xué)生具備較高的聲樂理論知識與演唱能力，并不是一朝一夕可以實現(xiàn)，而是需要長時間的積累，學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)具備較高興趣，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣。之后在師生的相互影響下，帶領(lǐng)學(xué)生走進美妙的聲樂世界。針對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，教師可以在介紹聲樂基礎(chǔ)理論與演唱技巧的過程中，吸引學(xué)生關(guān)注力，調(diào)動學(xué)生好奇心，循序漸進的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]，這些都需要教師幽默性語言和親和力的支撐。需要注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷堅持，可以在每天中抽出一定的時間訓(xùn)練呼吸、微發(fā)聲、哼唱歌曲以及咬字吐詞，保證學(xué)生在最短的時間內(nèi)能夠達到聲樂學(xué)習(xí)的忘我境界。

（三）因材施教設(shè)計教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生聲樂基本能力

首先，組織學(xué)生參與歌唱姿勢的訓(xùn)練，針對聲樂的具體演唱，歌唱姿勢比較重要，教師在第一次上課過程中，要注重歌唱姿勢內(nèi)容的引進，促使學(xué)生在訓(xùn)練中可以自然站立，且將胸部自然挺起。其次，規(guī)范性的進行發(fā)聲訓(xùn)練，因為聲樂為經(jīng)典的歌唱藝術(shù)形式，以聲音的方式抒發(fā)人類自身情感，所以規(guī)范性發(fā)聲為演唱的前提，高校學(xué)前教育專業(yè)在進行聲樂課堂上，要時刻將發(fā)聲訓(xùn)練引進在教學(xué)大綱中。組織學(xué)生正確呼吸，了解吸氣以及呼氣的科學(xué)方式，并且鼓勵學(xué)生科學(xué)開喉，主要促使學(xué)生了解聲帶和氣息之間的協(xié)調(diào)性，領(lǐng)悟開喉技巧。最后，促使學(xué)生形成情感的共鳴，聲樂演唱中產(chǎn)生的共鳴以人體對聲音產(chǎn)生的共鳴為主，在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，給學(xué)生介紹發(fā)聲訓(xùn)練的途徑，強化學(xué)生發(fā)聲技巧的掌握。

（四）關(guān)注語言教育作用，強化咬字、吐字能力的訓(xùn)練

學(xué)前教育專業(yè)中聲樂演唱為高雅性藝術(shù)，巧妙的結(jié)合音樂和語言，語言成為聲樂演唱的關(guān)鍵，也是人們獲取情感的最直接工具。清晰化的咬字與吐字針對聲樂演唱來講意義重大，換言之所有的聲樂演唱訓(xùn)練都以語言為中心展開。由于語言為聲樂演唱動聽旋律的依據(jù)[4]，在語言的清晰化咬字發(fā)音情況下可以達到理想的音響效果，所以學(xué)前教育專業(yè)的演唱訓(xùn)練應(yīng)該具備字正腔圓與聲情并茂的特征，逐步培養(yǎng)學(xué)生聲樂演唱能力。在此期間，教師要結(jié)合對應(yīng)的歌曲進行演唱訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會咬字與吐字發(fā)音不同形式產(chǎn)生的藝術(shù)成效。

（五）藝術(shù)化處理聲樂歌曲，提高學(xué)生歌唱水平

學(xué)前教育專業(yè)的教師要專門組織學(xué)生藝術(shù)化處理歌曲內(nèi)容，將其視作聲樂演唱教學(xué)水平提升的最佳方式。組織學(xué)生全面感知音樂作品，包括歌詞、樂譜與情感，甚至是歌曲作者的創(chuàng)設(shè)背景，需要以歌曲作品的深入了解為前提，才可以完成藝術(shù)化處理歌唱的目標(biāo)。之后組織學(xué)生站在樂譜以及旋律的視角上對音樂作品進行演唱，融合自身情感，匯集實際生活與歌曲情感，達到新穎的聲樂藝術(shù)境界。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)方法的具體體現(xiàn)

（一）集體授課

集體授課為聲樂課教學(xué)方法的核心理念，此種方式可以協(xié)助學(xué)生完成聲樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心，創(chuàng)設(shè)相對輕松與自由的教學(xué)氣氛。教師如果想要加強集體授課的教學(xué)價值，可以對其進行適當(dāng)優(yōu)化[4]，按照教學(xué)的重點與難點，選擇游戲化教學(xué)模式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，體現(xiàn)聲樂教學(xué)的實效性。比如教師可以組織學(xué)生參與小動物腳步的游戲活動，分析四分音符以及八分音符，內(nèi)化聲樂課程內(nèi)容的本質(zhì)。

（二）小組合作

小組合作建立在集體授課的基礎(chǔ)之上，教師有效的對學(xué)生學(xué)習(xí)水平進行歸納，找到學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的差異性，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并且在共同展示的條件下，培養(yǎng)高校學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教師可以采取自評、互評以及觀摩的學(xué)習(xí)模式調(diào)動學(xué)生音樂細胞，提前給學(xué)生布設(shè)學(xué)前教育的學(xué)習(xí)氛圍，更好的站在小朋友視角上設(shè)計教學(xué)活動，確保音樂教育的安全性與游戲性。

（三）自主創(chuàng)編

高校教師在培養(yǎng)學(xué)生個性化特征的過程中，可以鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行創(chuàng)編，在相同的音樂主題下，分割音樂段落，促使學(xué)生自主完成音樂層面上的演繹，或者不給學(xué)生限制音樂主題，要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新力完成歌曲的創(chuàng)編等等[6]，包括《數(shù)鴨子》《大雨小雨》音樂歌曲，都可以成為發(fā)展高校學(xué)生專業(yè)化特征的學(xué)習(xí)資料，彰顯教學(xué)有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)方法需要引起教師的關(guān)注，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程特征與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)置滿足學(xué)生成長需求的課件，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神與綜合能力。

參考文獻：

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[5]王燕.實踐性教學(xué)模式在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的運用[J].北方音樂，2018，（21）.

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