樊友奎

摘要：在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，作為歷史教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用生活案例，整體提升高中歷史的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投身于高中歷史的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生積極主動(dòng)投身于歷史學(xué)習(xí)過程中，才能切實(shí)提升歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，也才能整體優(yōu)化歷史教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中歷史? ?課堂教學(xué)? ?生活案例? ?有效應(yīng)用

伴隨著新課改的全面深入，教師在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為歷史課堂的學(xué)習(xí)主人。一直以來，在高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師往往采用相對僵化的教學(xué)方式，過分依賴于歷史教材來開展教學(xué)工作，這在很大程度上影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中歷史是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性等都比較強(qiáng)的學(xué)科，在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用生活案例，不斷提升高中歷史的整體教學(xué)成效。

一、以鄉(xiāng)土歷史資源作為生活案例

在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師作為歷史教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該注重在歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，融入生活案例，切實(shí)提升高中歷史的整體教學(xué)成效，全面優(yōu)化學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史認(rèn)知能力。

（一）運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源提升歷史知識的接近性

高中歷史中的很多內(nèi)容都來源于學(xué)生的生活實(shí)踐，同時(shí)也能夠反映和指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。在高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等，巧妙融入生活案例，不斷提升歷史課堂的整體趣味性。學(xué)校所在地方的鄉(xiāng)土歷史資源，是以文字（方志、文獻(xiàn)資源）或者非文字（紀(jì)念館、博物館）等形式出現(xiàn)的，是學(xué)生可以有條件收集，并且可以觀看和觸摸的資料。在高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生所在區(qū)域的歷史文化載體為教學(xué)工具，巧妙將其滲透至歷史課堂中。相比相對生硬或者呆板的歷史教材內(nèi)容，學(xué)生對于時(shí)常提及、經(jīng)常接觸的歷史文化更有學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師巧妙利用學(xué)生生活區(qū)域的歷史內(nèi)容來作為教學(xué)材料，更能夠提升學(xué)生與歷史內(nèi)容之間的接近性。此外，依托于這些相對熟悉的材料，便于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，加深對歷史知識以及文化的認(rèn)知和記憶，真正實(shí)現(xiàn)歷史的育人功能和人文教育功能。作為高中歷史教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師在歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，全面掌握與分析生活區(qū)域范圍內(nèi)的歷史典故、歷史遺跡或者相關(guān)文字性的歷史內(nèi)容等，并做好分析與篩選，以此來實(shí)現(xiàn)有效的利用。

（二）運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源優(yōu)化學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

教師在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在講述教材的知識點(diǎn)時(shí)，可以以家鄉(xiāng)的歷史來讓學(xué)生體會(huì)到歷史知識的滄桑和厚重。比如教師在講解到抗日戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容時(shí)，為提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入全面的理解與認(rèn)知?dú)v史內(nèi)容，教師可以結(jié)合本地抗日英勇的光輝事跡來作為生活案例。在教學(xué)過程中，教師還可以借助于多媒體的表現(xiàn)形式，積極創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看教師收集和整合的本地抗日英雄事跡，這樣能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的民族精神以及愛國精神，整體優(yōu)化學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、以社會(huì)熱點(diǎn)作為生活案例

高中歷史知識與學(xué)生的生活實(shí)踐具有緊密的關(guān)聯(lián)性，在高中歷史教學(xué)過程中，教師積極運(yùn)用生活化的案例，切實(shí)提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該嘗試在高中歷史教學(xué)過程中，積極運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)來作為教學(xué)案例。實(shí)踐證明，在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，巧妙應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的歷史認(rèn)知，特別是能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，積極利用歷史知識來分析與判斷社會(huì)熱點(diǎn)。

（一）以社會(huì)熱點(diǎn)來提升歷史學(xué)科的生機(jī)

在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，一直以來教師往往過分注重教材中的內(nèi)容，殊不知?dú)v史內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在一定的脫節(jié)性，若在歷史教學(xué)過程中，不注重融入時(shí)代性的東西，則勢必難以提升歷史學(xué)科的生機(jī)與活力，也難以引導(dǎo)學(xué)生從相對生硬的歷史內(nèi)容中來回歸現(xiàn)實(shí)生活。因此，在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該巧妙利用社會(huì)最近發(fā)生的熱點(diǎn)以及身邊新近發(fā)生的時(shí)事，巧妙創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，不斷提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生的探究欲望比較積極，但由于課業(yè)相對比較緊張，使得他們難以接觸到外界新鮮的事物。教師應(yīng)該以歷史教學(xué)為突破口，為學(xué)生打開一扇窗戶，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心關(guān)注時(shí)事發(fā)展，關(guān)心關(guān)注社會(huì)變遷，從不斷發(fā)展變化的社會(huì)時(shí)事中窺探歷史知識，嘗試?yán)脷v史知識來解決現(xiàn)實(shí)中的問題與困惑。比如國際關(guān)系是亙古不變的熱門話題，教師在歷史教學(xué)過程中，將當(dāng)前我國與其他國家的國際關(guān)系作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析這種關(guān)系的變遷以及深層次的原因。學(xué)生在分析與認(rèn)知的過程中，很容易將其與我國歷史的發(fā)展以及綜合國力的提升等相關(guān)聯(lián)，繼而獲得比較全面的認(rèn)知。當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行搜集以及整合熱會(huì)熱點(diǎn)以及時(shí)事信息。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)資料收集以及整合的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道和方式來進(jìn)行資料的全面搜集以及匯總。在高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的收獲和成果，這本身能夠活躍歷史課堂，提升高中歷史的生機(jī)與活力。

（二）以社會(huì)熱點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用

在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，作為歷史教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該巧妙利用社會(huì)熱點(diǎn)。高中生的認(rèn)知欲望是比較強(qiáng)烈的，在課余時(shí)間，他們也喜好聚集在一起來進(jìn)行“高談闊論”。教師在歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該巧妙結(jié)合學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)踐生活相近的社會(huì)熱點(diǎn)來切實(shí)提升學(xué)生的歷史認(rèn)知興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用歷史知識。比如教師在講授“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”這一節(jié)課時(shí)，教師以本地經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們生活條件不斷改善的社會(huì)熱點(diǎn)為例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析生活習(xí)俗與物質(zhì)條件之間的關(guān)聯(lián)性，這樣學(xué)生能夠快速理解物質(zhì)條件對于人們生活水平、風(fēng)俗習(xí)慣的影響。實(shí)踐證明，通過這樣科學(xué)有效的教學(xué)方法，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生真正用活歷史知識，積極運(yùn)用歷史知識來觀察和分析社會(huì)生活現(xiàn)象，成功達(dá)到了歷史教育的科學(xué)目的。

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)性問題情境

在高中歷史教學(xué)過程中，整體提升歷史教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的歷史認(rèn)知興趣，教師巧妙利用生活案例，還應(yīng)該科學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)性問題情境。在高中歷史教學(xué)過程中，教師結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識以及時(shí)事政治等來全面開展歷史探究。在新課改全面實(shí)施的今天，教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究，才能切實(shí)加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知，也才能真正提升歷史教學(xué)的成效。再比如教師結(jié)合歷史內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生開展合作探究。教師將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，為每個(gè)小組設(shè)置課后探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間開展深入全面的探究，形成探究性報(bào)告。教師在評價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成效時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的探究性報(bào)告，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史知識積累程度。

四、結(jié)語

在高中歷史教學(xué)過程中，整體優(yōu)化歷史教學(xué)質(zhì)量，全面提升歷史教學(xué)水平，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極運(yùn)用生活案例，引導(dǎo)學(xué)生把握歷史知識以及社會(huì)實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性，整體優(yōu)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成效，不斷提升學(xué)生的歷史思維。

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（作者單位：湖北省利川市第一中學(xué)）