曾麗萍 張生 周英

摘要：四川大學附屬實驗小學清水河分?！独眯畔⒓夹g在小學音樂學科教學中提升高段學生旋律創(chuàng)編能力的應用研究》課題，是成都市教育信息技術研究“十三五”規(guī)劃2016年度課題，課題立項批準號為：cd2016—28.課題于2017年3月22日立項。本課題研究的主要目的是要變革小學旋律編創(chuàng)教學方式，構建一種新型教學模式，課題研究的進行，促進了學生音樂素養(yǎng)的全面提高，培養(yǎng)了一批研究型教師，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，全面提高了教學質(zhì)量。

關鍵詞：信息技術? ?旋律編創(chuàng)? ?教學方式

一、問題的提出

在我們的音樂課堂教學中，教材的設計層級非常清晰，但在實際操作的過程中發(fā)現(xiàn)學生會在編創(chuàng)中出現(xiàn)很多問題，比如：節(jié)拍與節(jié)奏概念的混淆，時值線的錯誤運用，作品表達和實際情緒的背離，音區(qū)感知混亂等等。我們思考，如果能有效利用現(xiàn)有的信息技術設備和軟件進行旋律編創(chuàng)教學，切實提升其旋律編創(chuàng)能力，提高音樂素養(yǎng)。

二、研究價值、意義

（一）課題研究的理論意義：

《音樂課程標準》指出：以音樂審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩。本課題通過信息技術與課堂教學的深度融合，積極探索信息技術對學生音樂旋律創(chuàng)編能力提升的重要價值和作用。

（二）課題研究實踐意義：

1.對學生的實踐意義

本課題就是運用信息技術，挑戰(zhàn)這一難點，借力突破，讓孩子們在“玩”的過程中完成創(chuàng)編，感受“生活的音樂，音樂的生活”，并在創(chuàng)作、分享的過程中享受成功，體驗快樂。

2.對教師的實踐意義

在研究過程中將實現(xiàn)教師專業(yè)能力的提升;有助于改變傳統(tǒng)的音樂教學模式，激發(fā)學生學習動機，提升學生旋律創(chuàng)編能力的同時，提升學生音樂素養(yǎng);研究問題源于課堂教學實踐，其操作性和實用性有助于一線教師教學運用。

3.對學校發(fā)展的實踐意義

有助于豐富我校市級結(jié)題課題《川大附小西區(qū)活課程開發(fā)與實施研究》成果，深化 “活水學堂”教學理念（教師活教、活導、活評;學生活學、活思、活用 ）。

三、研究目的

（一）運用信息技術激發(fā)學生進行旋律創(chuàng)編興趣，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，熱愛音樂并樂于創(chuàng)作的品質(zhì)。

（二）運用信息技術，豐富小學高段學生音樂旋律創(chuàng)編的表現(xiàn)和評價方式。

（三）利用信息技術變革音樂課堂教學方式，形成提高學生旋律創(chuàng)編能力的有效策略。

四、研究過程

（研究周期為三年，2017年9月至2020年9月）

（一）前期實驗性研究階段（2017年9月—2017年12月）：調(diào)查問卷的完成，信息技術背景下研究課例的準備。

1.課題組成員每兩周進行一次集體學習、交流。

2.先后集中學習了《如何做課題研究》等專著。

3.2017年12月，區(qū)音樂教研員到校進行課題研究課的指導。

（二）實施階段（2018年1月—2019年9月）：完成學案編制和課例展示。邀請相關專家進行現(xiàn)場指導，舉行研究課和研討活動。

1.2018年1月，成功進行了武侯區(qū)音樂教師市級課題展示交流活動。

2.2018年4月，邀請市技術裝備中心張主任，市信息技術教研員，武侯區(qū)技術裝備中心陽主任等專家，對本課題進行了開題論證。專家組認為本課題具有理論的科學性、合理性，研究的價值性，實踐的可操作性，具備了課題研究的基本條件，同意開題。會后，根據(jù)專家組意見，課題組對課題研究方案與計劃，進行了進一步的修改。隨后，課題研究進入全面實施階段。

3.以兩個校區(qū)高段學生為研究對象，依據(jù)課題研究方案和計劃，就小學旋律編創(chuàng)教學模式的基本教學組織程序、教學實施原則等方面進行探索，構建小學旋律編創(chuàng)教學模式。

4.定期組織課題研討課。課題組成員每人每期至少上1節(jié)研討課。

5.先后三次邀請區(qū)音樂教研員來校指導課題研究。

6.2018年9月，課題組成員視頻課例《歡樂少年—-編創(chuàng)與活動》入選成都市教師繼續(xù)教育網(wǎng)課例，極具推廣價值，獲得一定的區(qū)域影響，這極大地鼓舞了課題組成員，推動了課題研究的深入進行。

7.2018年12月，本課題參加成都市教育信息技術及教育裝備研究“十三五” 規(guī)劃課題中期評估，評估結(jié)果為優(yōu)秀。

（三）總結(jié)階段（2019年9月—2020年3月）：歸納資料，分析數(shù)據(jù)，對課題進行適度調(diào)試、補充、完善，形成研究報告。

1.課題組成員對課題研究情況進行認真總結(jié)，共撰寫論文14篇，制作了與小學音教版教材相配套的多媒體教學課件20個。

2.2019年9月-12月，撰寫課題研究總結(jié)報告，系統(tǒng)地總結(jié)小學旋律編創(chuàng)教學模式的理論體系和實踐經(jīng)驗，準備資料，作結(jié)題準備工作。

3.2020年3月。課題研究所有資料歸類裝訂成冊，提交專家組對本課題進行結(jié)題鑒定。

五、研究成果

（一）認識性成果

1.幫助老師轉(zhuǎn)變教學觀念

在課題研究中，課題組成員克服了傳統(tǒng)教學的不足，教育觀念實現(xiàn)了向以培養(yǎng)學生旋律編創(chuàng)能力和塑造學生良好人格為中心轉(zhuǎn)變。教學場所把課堂與課外活動緊密地結(jié)合起來。

2.幫助教師整合課程資源，有效指導教學

音樂編創(chuàng)軟件的創(chuàng)新使用，與計算機整合創(chuàng)作音樂作品，都更好的幫助教師有效地關注課堂教學的審美功效，深入挖掘音樂作品的審美要素，引發(fā)師生共同參與到音樂學習的審美體驗中來。

3.該研究有助于學生跨越識譜障礙

該研究能幫助學生記憶音樂主題，創(chuàng)造性的使用打譜軟件創(chuàng)編解決部分孩子音準問題。而旋律創(chuàng)編評價軟件的研發(fā)，將進一步幫助學生正確并熟練運用節(jié)拍、節(jié)奏、音高、情緒、音色等音樂要素進行旋律創(chuàng)編。

（二）操作性成果

1.利用信息技術系統(tǒng)建構高段“旋律創(chuàng)編”的內(nèi)容和形式

第一學年：四.五年級學生能初步運用研發(fā)的音樂軟件，根據(jù)音樂課本旋律創(chuàng)編要求進行創(chuàng)作。

第二學年：五、六年級學生能根據(jù)不同難度的創(chuàng)編要求利用各種信息技術進行創(chuàng)編，還能共享旋律創(chuàng)編作品并評價。

2.逐步形成“旋律創(chuàng)編教學模式”的一般范式

以旋律創(chuàng)編為載體，我們逐步形成“審美體驗——自主探究——創(chuàng)造表現(xiàn)” 的課堂教學模式。

3.建構旋律編創(chuàng)評價總結(jié)的一般范式

學生在教師的組織下自評、互評合作探究過程中的表現(xiàn)，教師點評學習過程中學生的學習態(tài)度、合作精神及探究成果，幫助學生建構知識結(jié)構，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，提高旋律編創(chuàng)能力。

4.提升了研究人員的理論水平

三年來，撰寫的論文有4篇在教學雜志上公開發(fā)表，另有8篇在市、區(qū)級論文評比上獲獎。其中：《小學高段旋律編創(chuàng)教學的有效策略》等4篇論文在省市級以上刊物發(fā)表;《信息技術與音樂教學》等4篇論文在市、區(qū)級論文評比中獲獎。

5.提高了研究者的教學能力

三年來，課題組老師參加各級教學競賽獲國家級三等獎1次，市級獎4次，區(qū)級獎10次，校級獎12次;課題組老師承擔區(qū)級公開課2次，校級10次。這極大地鼓舞了課題組成員，推動了課題研究的深入進行。

6.培養(yǎng)了一批研究型骨干教師

課題組主要成員因教學業(yè)績和科研成就突出多次受到表彰與獎勵，課題組兩位老師被評為“武侯區(qū)學科帶頭人”;一位老師被評為“成都市骨干教師”;課題組科研成就突出研究的課題連續(xù)幾年被學校評為“優(yōu)質(zhì)資源獎”，課題組所在音樂教研組還被評為“武侯區(qū)優(yōu)秀教研組”稱號。

六、研究結(jié)論

（一）利用信息技術進行小學高段音樂旋律編創(chuàng)教學是在現(xiàn)代教育理論指導下，著重引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，以促進學生音樂素養(yǎng)全面提高的現(xiàn)代教學模式。

（二）利用信息技術進行小學高段音樂旋律編創(chuàng)教學有利于克服傳統(tǒng)教學的弊端，充分發(fā)揮學生主體地位，提高了學生對音樂學習的興趣，促進了學生音樂審美的全面提高。

（三）利用信息技術進行小學高段音樂旋律編創(chuàng)教學有利于轉(zhuǎn)變教育觀念，提高了教師教學、教研能力，培養(yǎng)了一批研究型骨干教師，推動了區(qū)域課題研究的開展，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，有利于提高音樂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]崔蕾.音樂軟件在小學音樂教學中的應用[J].廣西教育A（小教版），2016，（02）：120.

[2]魏潔.電腦音樂軟件在小學音樂教學中的運用[J].教學考試，2017，（18）：99.

[3]李福華.利用信息技術環(huán)境實施分層協(xié)作教學策略[J].教育現(xiàn)代化，2013，（10）：169.

（作者單位：四川大學附屬實驗小學清水河分校）