摘?要：語文作為我們的母語，我們學(xué)習(xí)的目的就是為了不斷地提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，閱讀、作文、詩詞都是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的利器，同時初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，作為小學(xué)和高中的銜接部分，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是將自己的能力不斷提升，讓自己的語文素養(yǎng)能夠達(dá)到高中所需要的水平。詩詞的背誦、學(xué)習(xí)也是讓學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)文化的重要契機(jī)，學(xué)生擁有了對于傳統(tǒng)文化的了解，對于語文其他方面的學(xué)習(xí)也是有所幫助的。語文最重要的是知識的積累，大量的傳統(tǒng)文化知識的積累，對于學(xué)生的寫作、閱讀都可以有不少的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);傳統(tǒng)文化教育;探究

一、 引言

傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，是幫助學(xué)生建立愛國思想的基礎(chǔ)，學(xué)生只有得到了一定的傳統(tǒng)文化教育，才能擁有社會所需的正能量。同樣，初中學(xué)生正是建立起主導(dǎo)思想的關(guān)鍵時期，老師通過古詩詞的教學(xué)，幫助學(xué)生建立起對于知識的儲備，也幫助學(xué)生產(chǎn)生真正正確的思想。

二、 傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)涵

十九大報告指出，“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采?！碑?dāng)前，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)思維方式、價值取向、倫理觀念與理想人格的傳播與教育，而這些內(nèi)容則大概可歸納為自強(qiáng)不息的民族精神、修齊治平的家國情懷、崇德向善的道德追求和“內(nèi)圣外王”的人格修養(yǎng)。

中華傳統(tǒng)文化的教育，最重要的是當(dāng)代學(xué)生的了解情況，學(xué)生只有真正地學(xué)習(xí)到了傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化才能得到真正的傳承和發(fā)揚(yáng)。初中學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，重要的是讓學(xué)生能夠得到質(zhì)的提升，得到這些知識的同時，幫助自己的學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、 傳統(tǒng)文化教育的意義

中國傳統(tǒng)文化是我們的祖先留下的寶貴歷史遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)它、認(rèn)識它，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。中國傳統(tǒng)文化是學(xué)生了解中國文化的重要窗口，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不斷地幫助學(xué)生豐富自己的知識積累，學(xué)生不斷地接觸中華傳統(tǒng)文化，得到的不僅僅是知識，更多的是對于祖國的民族認(rèn)同感。

四、 初中語文古詩詞教學(xué)實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的策略

初中語文的學(xué)習(xí)最重要的是知識的不斷積累，只有所需知識的不斷積累，初中語文的學(xué)習(xí)，各個方面的學(xué)習(xí)都會得到不斷的提升。作為初中學(xué)習(xí)十分重要的一環(huán)，傳統(tǒng)文化的教育是重中之重，學(xué)生擁有了傳統(tǒng)文化的知識，就可以得到更多更加優(yōu)秀的教育。古詩詞的教學(xué)，是讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的重要契機(jī)，學(xué)生在接觸古詩詞的同時，可以了解到古時候的思想，從而學(xué)習(xí)到古時的文化。中國的傳統(tǒng)文化，重要的是讓學(xué)生能夠在得到知識的同時，能夠產(chǎn)生民族自豪感和歸屬感。而詩詞，是學(xué)生接觸中華傳統(tǒng)文化的重要契機(jī)，學(xué)生可以通過詩詞的學(xué)習(xí)，更加好地接觸到中華傳統(tǒng)文化，接觸到古代的詩人的想法，從而了解當(dāng)時的文風(fēng)以及時代背景，從而產(chǎn)生對于中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛，學(xué)生經(jīng)過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，豐富了自己的知識庫，從而更好地幫助自己的語文學(xué)習(xí)。在初中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，是幫助學(xué)生產(chǎn)生正確思想、擁有正確世界觀、人生觀、價值觀的重要尺度。

（一）以讀為基礎(chǔ)，建立文學(xué)基礎(chǔ)

閱讀是學(xué)生面對語文的第一步，語文是我們的母語，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的是讓他們能夠更好地理解對方所想要表達(dá)的情感，以及將自己的內(nèi)心所想更加流暢成功地表達(dá)出來。但是現(xiàn)在的教學(xué)大多數(shù)還都是那些所謂的提高效率的填鴨式教學(xué)，老師只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上甚至考試中的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法最終的弊端就是讓學(xué)生形成死記硬背的固態(tài)學(xué)習(xí)形式，沒有辦法真正培養(yǎng)自己的能力，就這樣一直死啃書本內(nèi)容，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)無法得到培養(yǎng)，就算學(xué)生成績好也只是一個只會讀書的書呆子，沒有辦法滿足當(dāng)今時代對于他們的要求。

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞最開始需要的是大量的閱讀，學(xué)生經(jīng)過不斷的閱讀一直是語文學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)生的閱讀，是幫助學(xué)生能夠更加清晰、清楚、快捷地了解到作者寫作意圖的重要方法。學(xué)生經(jīng)過不斷的閱讀，更加清晰地掌握古時人們的思想。例如學(xué)生學(xué)習(xí)《赤壁》時，老師就可以利用優(yōu)美的音樂幫助學(xué)生更好地體會到當(dāng)時蘇軾所想到的場景。通過音樂、圖畫的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生更加深層次地體會當(dāng)時文人的所思所想，從而幫助學(xué)生得到當(dāng)時的背景情況，從而得到相應(yīng)的知識，進(jìn)而獲得傳統(tǒng)文化的積淀。

（二）利用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生更加輕松理解

多媒體設(shè)備的普及，讓課堂擁有了更加輕松的氛圍，老師也可以通過多媒體的熟練使用，幫助自己的課堂提高課堂效率。多媒體的使用，一方面是可以幫助老師更加輕松地掌握課堂，另一方面，也可以利用多媒體的特性，幫助學(xué)生建立起對于課堂的喜愛。

多媒體的使用，不僅僅是老師放一放課件，多媒體設(shè)施已經(jīng)成為中學(xué)課堂的必備品，老師們平時使用它大多數(shù)都只是放映一些課件，并沒有把它的作用過多地使用。我們利用投影，和電腦的一些簡單的flash小游戲，讓學(xué)生上臺進(jìn)行展示。所以老師可以利用多媒體設(shè)備，放一些影視資料、音頻文件，幫助學(xué)生盡快地融入課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。老師利用多媒體，介紹所學(xué)詩詞的背景情況，學(xué)生擁有了對于當(dāng)時時代的了解，就會擁有更加濃厚的興趣，從而更加輕松的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生擁有了當(dāng)時的時代知識，也是幫助學(xué)生知識積累、學(xué)好語文的基礎(chǔ)。

（三）利用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生閱讀

思維導(dǎo)圖的使用，將閱讀材料中大量的文字轉(zhuǎn)化為圖像的形式，作為學(xué)生喜聞樂見的形式，學(xué)生可以較為快速地接受思維導(dǎo)圖的方式，從而利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，漸漸提升自己的閱讀量。同時，思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生在理解文章含義時提供一個邏輯性的引導(dǎo)，一步步幫助學(xué)生深入地了解文章中的內(nèi)容，在老師的教學(xué)和思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)中，學(xué)生可以更加輕松地把握住文章中的內(nèi)容，從而加強(qiáng)自己的語文學(xué)習(xí)能力和語文理解能力。

思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，是幫助學(xué)生建立起所學(xué)習(xí)知識的框架，所以思維導(dǎo)圖不能完全放在課后，在課堂預(yù)習(xí)時就要加入進(jìn)來，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)中不斷地完善自己的知識體系，將自己的知識框架一步步建立起來，最后放到課后一舉完成。其中，學(xué)生在建立思維導(dǎo)圖的過程中，是一步步地完善，所以學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識會掌握得更加牢固，學(xué)生課后完善自己的思維導(dǎo)圖是會更加流暢，而思維導(dǎo)圖建立起來后，學(xué)生回過頭來再一次看自己的成果時，也會有一個更加清晰的思路，不會是題海中的死板刻板的文字。而且分步的思維導(dǎo)圖會大大減少學(xué)生課下作業(yè)的時間，學(xué)生就會有更加充沛的時間接觸其他的知識，拓寬自己的知識面做到全面發(fā)展。

（四）利用課堂的互動

語文作為一門語言，是一門偏重于理解性的科目，學(xué)生不能僅僅理解文章詩歌的表面意義，還要了解到其中的深層含義。但是現(xiàn)在的大多數(shù)中學(xué)課堂的填鴨式教學(xué)，老師的照本宣科沒有辦法滿足語文學(xué)習(xí)的這一需求。而且，老師這種獨(dú)角戲式的教學(xué)，無法成功地讓學(xué)生提起對課堂的興趣，從而降低了課堂效率，學(xué)生學(xué)得不好，老師們教的也很吃力，最后老師要講的東西有的可能沒有講到，學(xué)生的掌握也不是很牢固。這就慢慢偏離了新課改對于現(xiàn)代化課堂的要求，學(xué)生連課上的東西都聽不好，就更別說社會上要求的全方面發(fā)展了。

互動式教學(xué)，一大特點(diǎn)就是能夠?qū)⒄n堂中所有有益的元素，加入課堂中來。老師和學(xué)生互動，學(xué)生和學(xué)生互動，利用多媒體設(shè)備等多種方式，可以在有限的時間內(nèi)將課堂的氣氛帶動起來，讓學(xué)生喜歡上課堂的同時，高效率的學(xué)習(xí)、理解老師上課講的東西?；邮浇虒W(xué)利用高效率，縮短了課上課文學(xué)習(xí)的時間，從而進(jìn)一步增加了學(xué)生接觸其他新鮮事物的時間，拓寬自己的知識面，達(dá)到全面發(fā)展。

（五）合理利用時間，大量閱讀

所謂“腹有詩書氣自華”，初中是學(xué)生進(jìn)行知識積淀，內(nèi)涵、情操培養(yǎng)的重要時期。學(xué)生需要用大量的閱讀來幫助自己底蘊(yùn)的提升，但是矛盾的是，初中時期是學(xué)生學(xué)業(yè)剛剛開始緊張的時候，作業(yè)、課程量、學(xué)習(xí)時間難度的突然提升，讓學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)都有一些應(yīng)接不暇，就更別說空出時間去進(jìn)行閱讀。許多學(xué)校的圖書館，要么桌子上落滿了灰，要么就淪落為學(xué)生寫作業(yè)的自習(xí)室，書架上的書幾乎沒有人動過。沒有足夠的閱讀量，學(xué)生僅僅依靠課堂中、書本上的數(shù)量很少的課文，根本無法達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)初中閱讀量中規(guī)定的閱讀字?jǐn)?shù)。

初中語文的學(xué)習(xí)，需要的是學(xué)生對于文章、課文、詩歌的理解。需要對文章理解，不僅僅要吃透文章，還要了解當(dāng)時的時代背景，作者的寫作風(fēng)格等要素，這就需要學(xué)生多閱讀同類的文章，閱讀大量著名作者的文章，去了解文章真正要表達(dá)的東西，又一次需要閱讀量。

微閱讀是讓我們在一些碎片化的時間內(nèi)，利用好不同的時間不同的地點(diǎn)以及身邊的所有工具，進(jìn)行一些快速的，簡單的淺閱讀。微閱讀重要的地方集中在一個“微”字上，簡單，簡約，快捷，方便都是它的特點(diǎn)。你可以在等公交車的時候看一看書，上廁所的時候拿一張報紙，等待飯菜上桌的時候?yàn)g覽一些雜志。微閱讀可以體現(xiàn)在不同的設(shè)備，載體上：雜志中的詩歌，報紙中的時事政治，網(wǎng)絡(luò)上的短文軟文……這些簡單的快捷的閱讀，雖然不能和認(rèn)真坐下來的閱讀深度相比較，但是你閱讀到的內(nèi)容也會保存在你的腦中，雖然無法十分清楚地完美還原，但是在碰到類似相關(guān)的問題時，因?yàn)橐郧暗臑g覽，心中有一個大致的了解，再一次接觸會有一個更深層次的認(rèn)識，從而幫助自己內(nèi)涵的提升。

五、 結(jié)語

初中語文的學(xué)習(xí)，一個最重要的方面就是幫助學(xué)生不斷豐富自己的知識儲備量，讓學(xué)生有的可說、有的可寫。傳統(tǒng)文化的教育，也是語文必不可少的成分，將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和知識儲備相結(jié)合，就是當(dāng)代語文老師必須面對的事，老師們利用多種方法，讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)思想的同時，也讓學(xué)生有了更多的知識積累。

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作者簡介：黨和紅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣第五中學(xué)。