摘?要：本文針對高中化學教學內容，對學科前沿知識的融合進行分析，總結當前化學課程教學中存在的問題，旨在通過影響因素的確定，進行化學學科前沿知識教學方法的整合，激發(fā)學生的學習興趣，為當前高中化學課程教學質量的提升提供參考。

關鍵詞：高中;化學;學科前沿知識

在新課程教學改革背景下，高中化學教材內容融入了多種前沿知識，這些知識并不是應試考試的重點，但是通過這些知識的引入可以開發(fā)學生智力，提高學生的學習能力，為學生化學素養(yǎng)的強化提供參考。但是，在當前化學課程前沿知識融入中，存在著教學形式單一、前沿知識難以融入等問題，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都為高中化學教學的創(chuàng)新帶來限制。因此，在當前高中化學教學中，為了實現(xiàn)學科前沿知識的有效融入，教師應該將學生作為主體，通過學生需求的分析以及學科前沿知識的研究等，進行化學課程的創(chuàng)新，以展現(xiàn)高中化學課程教學的價值。

一、 學科前沿知識融入高中化學的價值思辨

（一）化學前沿知識在高中教學中的重要性

一般情況下，高中化學教學中融入學科前沿知識的必要性體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學科前沿知識是素質教育的需求。在當前課程教學整合中，對學生知識靈活運用度較為關注，由于化學作為一門更新速度較快的學科，與人們的日常生活存在關聯(lián)，為了在高中化學提高學生對知識的運用能力，應該將前沿知識的融合作為重點，以實現(xiàn)高中學生化學素質的提升。第二，積極拓寬學生的化學視野。由于當前化學教材更新速度較慢，一些高中化學知識處于封閉狀態(tài)，高中化學教學中為了提高學生獲取知識的能力，通過學科前沿知識的融入，可以使學生通過最簡單的方法獲取知識，以強化學生的化學素養(yǎng)。

（二）高中化學教學中融入學科前沿知識中存在的問題

通過對高中化學課程教學特點的分析，伴隨教育體系的改革，對化學教師素質要求逐漸提升，高中化學教師不僅需要具有良好的科研素養(yǎng)，而且也需要對自身的教學業(yè)務能力進行考察，但是，對于大部分高中教師而言，在課程教學中受到有效教學時間的限制，為了提升教學效果，會盲目地引入化學前沿知識，雖然學生對相關知識內容有所了解，但是對前沿知識的重點以及難點缺少認識，影響前沿知識在高中化學中的有效融合。

在高中化學課程教學中，學生主體性的激發(fā)是十分重要的。但是，在當前高中化學前沿知識融入中，存在著學生缺乏興趣的問題，若缺少多樣化的學習環(huán)境，學生對化學前沿知識的學習缺少興趣，在某種程度上影響化學教學模式的創(chuàng)新，為高中化學教學質量的提升帶來限制。

二、 高中化學教學中融入學科前沿知識的基本策略

（一）利用化學前沿知識創(chuàng)設情境

在當前課程教學改革中，為了實現(xiàn)高中化學知識與前沿知識的融合，教師可以針對高中學生的特點，進行探究性情境的創(chuàng)設，以激發(fā)學生對前沿知識的學習興趣，為高中化學教學質量的提升提供參考。通常狀況下，在化學前沿知識情境創(chuàng)設中應該做到：第一，化學學科前沿知識在高中化學課程中的運用。對于高中學生而言，通過課前情境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生結合課堂內容融入氣氛之中，使學生深化對化學知識的認識，為當前高中化學教學的創(chuàng)新提供參考。例如，在高中蘇教版化學2“化學鍵”的教學中，教師為了激發(fā)學生對課程內容的學習興趣，可以在前沿知識融入中引入中美科學家研制出的“自愈”橡膠。教師在知識講解中，通過多媒體展示“自愈”橡膠的修復技術，學生在這種前沿知識學習中，可以激發(fā)對“化學鍵”課程的學習興趣。第二，在高中化學教學中，通過情境化教學模式的構建，不僅可以提高學生對化學知識的掌握能力，而且也可以培養(yǎng)學生的化學思維，使學生的化學素養(yǎng)得到全面提升。教師在實際教學中，應該全面掌握前沿知識，通過對專業(yè)知識的學習及體會，選擇適合性的課程內容，使學生的化學創(chuàng)新思維得到提升。

（二）強調理論與實踐的融合

結合高中化學課程教學的特點，化學作為一門理論性、實踐性較強的內容，存在著知識點龐大以及信息量較多的問題，這些知識與前沿科學存在著緊密關聯(lián)，當前課程教學創(chuàng)新中，為了強化學生的化學素養(yǎng)，教師應該將理論與實踐內容進行融合，通過課程教學方法的創(chuàng)新，進行理論與實踐課程的整合，以全面提升化學課程教學的有效性。一般情況下，在理論以及實踐課程融合中應該做到：第一，在教學形式分析中，教師應該將教學內容作為重點，通過前沿知識的運用，選擇生活化的教學素材，以激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習能力的提升提供保障。例如，在高中化學中，當進行晶體結構知識講解中，教師可以利用多媒體講解單晶硅的原子晶體，學生通過動態(tài)化知識的學習可以掌握晶體硬度高、熔點高的內容，學生通過前沿知識的學習可以提高對晶體結構相關內容的認識。第二，在多媒體資源利用中，教師也可以播放單晶硅生產的過程，整個過程中由于化學反應的出現(xiàn)會釋放大量的四氯化硅等污染物質，為了解決這種問題可以通過改良多晶硅生產工藝的講解，提高學生對環(huán)保知識的認識，以展現(xiàn)前沿知識在高中化學教學中的價值。在學生掌握了具體知識之后，教師可以讓不同小組成員進行單晶硅以及多晶硅結構的分析，加深對學生前沿知識的掌握，強調學生的主觀能動性，為當前化學課程教學的整合以及教學方法的創(chuàng)新提供支持。

（三）構建層次化的前沿知識融入機制

伴隨高中化學課程的創(chuàng)新，為了實現(xiàn)前沿知識與課程的融合，教師應該構建層次化的教學模式，引導學生在各個階段進行前沿知識的學習，為學生化學素養(yǎng)的提升提供支持。通常狀況下，在層次化前沿知識教學中應該做到以下內容：第一，在課前預習中，為了實現(xiàn)學前知識與化學課程的融合，教師需要改變以往的教學模式，通過啟發(fā)式教學模塊的引入，強調學生的主體性，使學生逐漸形成自主性的探究意識。第二，教學中為了實現(xiàn)前沿知識的融合，需要針對學生的特點進行情境創(chuàng)設，強調課程教學的目標性，為學生主體性的強化以及自主探究能力的強化提供保證。而且，在教學資源創(chuàng)新中，應該及時融入趣味性的前沿知識，以提升化學課程的教學的整體質量。第三，知識延伸中融入化學前沿知識。通過對高中化學課程教學狀況的分析，教師為了提升學生的化學素養(yǎng)，應該認識當前教學策略以及教學資源利用中存在的問題，通過課堂教學內容的總結以及專業(yè)知識的歸納等，與前沿知識進行融合，使學生的遷移能力得到提升。同時，在教學資源利用中，也需要重點分析前沿知識，引導學生利用所學知識進行問題的研究、探究等，降低學生的學習壓力，使學生在多樣化的學習環(huán)境下提高對化學知識的掌握能力。

（四）通過前沿知識強化學生探究意識

針對高中化學課程的特點，在化學前沿知識運用中，應該將化學課程內容作為核心。教師可以通過現(xiàn)代學科知識的運用，感受到化學研究以及化學探究的價值，積極樹立科學化的思想，為化學課程教學方法的整合提供參考。例如，在學習氨氣這個知識點的時候，為了實現(xiàn)前沿知識的有效運用，教師可以通過“N2爆彈”知識的講解，介紹全氮陰離子的發(fā)展歷程，學生在前沿知識學習的同時可以體會到化學學科研究的漫長過程，同時也可以感受到科研成果的研究價值，從而樹立良好的化學知識學習理念，在前沿知識講解中，學生可以掌握全氮類物質的能量狀態(tài)，整個能量是TNT炸彈的10～100倍，通過全氮類物質的使用，可以制造出較大的威力。而且，在前沿知識講解中，為了提高學生的探究意識，教師可以針對高中化學的特點，為學生創(chuàng)設前沿知識的探究環(huán)境。首先，在化學課程教學中，可以通過化學前沿知識的講解，為學生創(chuàng)設資料庫，教師在對學生引導中可以提高學生對知識的學習興趣，并根據(jù)學習資料及文獻等，創(chuàng)建化學知識研究庫，以強化學生對資料的掌握能力，豐富學生化學知識。其次，在高中化學的實際教學中，通過前沿知識的運用，可以拓寬學生的視野，使學生在知識學習中不局限于傳統(tǒng)的課堂之中，激發(fā)學生的學習興趣，充分滿足當前高中學生對化學前沿知識的學習興趣。

三、 學科前沿知識融入高中化學的魅力提升

（一）有利于學生對基礎知識的理解及掌握

對于化學知識而言，不同的章節(jié)存在著孤立性的特點，整體的知識作為一個環(huán)節(jié)，需要學生在學習中通過承上啟下的方法拓寬知識面，以加深學生對知識的理解及吸收。在當前化學課程教學中，通過前沿知識與高中化學的融合，可以提高學生對基礎知識的理解以及掌握能力。

（二）有利于激發(fā)學生對化學知識的學習興趣

在前沿知識講解中，可以激發(fā)學生的學習興趣，教師可以針對高中化學的特點，為學生創(chuàng)設前沿知識的探究環(huán)境。首先，在化學課程教學中，通過化學前沿知識的講解，可以為學生創(chuàng)設資料庫，教師在對學生引導中可以提高學生對知識的學習興趣，豐富學生化學知識。其次，在高中化學的實際教學中，通過前沿知識的運用，可以拓寬學生的視野，使學生在知識學習中不局限于傳統(tǒng)的課堂之中，激發(fā)學生的學習興趣，充分滿足當前高中學生對化學前沿知識的學習需求。

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作者簡介：

沈葉亞，浙江省嘉興市，浙江省嘉興市秀水高級中學。