肖玉玲

摘 要 《國際結(jié)算》理論課程教學的教學手段與方法的改革勢在必行。本文主要研究比較分析法的實際應(yīng)用，通過《國際結(jié)算》這門課的四個模塊，用業(yè)務(wù)流程圖和一覽表的方式，化復(fù)雜煩瑣為一目了然，把比較分析法和其他教學方法結(jié)合使用，提高教學效率，達到教學目的。

關(guān)鍵詞比較分析法;業(yè)務(wù)流程圖;示意圖;對比一覽表

中圖分類號： G642.4 文獻標識碼： A

AbstractThe innovation of the teaching means and method in the theoretical course“International Settlement”must be forced.This paper mainly studies the practical application of the comparative analysis method.Through the four modules of the International Settlement Course，the business process flow chart and the comparative list are used to make the complex and cumbersome knowledge understandable for viewers.Moreover，combining the comparative analysis methods can largely improve the teaching effciency and eventually achieve teaching goals.

Key WordsComparative anlalysis method;Business flow chart;Sketch map;Comparison list

《國際結(jié)算》理論課程教學過程中，基本概念的講解枯燥煩瑣，容易引起學生困頓。而隨著我國通信技術(shù)的發(fā)展，手機的普遍使用，課堂上手機和教師講解彼此PK，如何化枯燥煩瑣的理論知識為通俗易懂，抓住學生的“眼球”，引發(fā)學生的興趣，成為每一個大學教師教學基本職能。

大學教師各顯神通，有的采用讓位于學生，讓學生上講臺講解法;有的采用課堂討論法;有的采用案例分析法;還有的采用“放電影”法等等。盡管教學手段多樣化，然而目標是一致的：讓學生的注意力從手機轉(zhuǎn)移到老師上課內(nèi)容里面去，每節(jié)課都有所收獲，提高教學效率，真正做到教書育人。

《國際結(jié)算》這門課，分理論教學和實訓操作兩部分授課法。實訓操作法主要是上機實驗，訓練學生會出票、熟悉匯付業(yè)務(wù)流程、托收業(yè)務(wù)流程、信用證業(yè)務(wù)流程、銀行保函業(yè)務(wù)流程、國際雙保理業(yè)務(wù)流程、福費廷業(yè)務(wù)流程、會審單和改單等等。在上機實訓課時，學生們?nèi)琊囁瓶?，往往一個半小時的兩節(jié)課上機時間，自動延長到兩個小時，每次上課時間都比正常上課時間多了半個小時左右，沉浸在知識的海洋里。理論部分上課則顯得艱難多了，不管教師三令五申，一再強調(diào)課堂紀律，還是有一些學生心不在焉，注意力不集中。如何增強《國際結(jié)算》理論課的教學效率？一直是我多年來想盡辦法解決的一個現(xiàn)實課題。

不同的專業(yè)課程有不同的教學方法，只要卓有成效就行。本人從事《國際結(jié)算》課程教學工作幾十年了，在理論教學過程中，特別注重于比較分析教學法，把比較分析法與其他的教學方法結(jié)合使用，效果顯著。

比如在講解T/T、M/T和D/D三種匯款方式時，首先告訴學生：T/T和M/T業(yè)務(wù)流程幾乎是一樣的，且M/T在實際生活中使用得非常少，主要是T/T與D/D的區(qū)別了。T/T業(yè)務(wù)流程如（圖1：①電匯申請書;②回執(zhí);③委托書;④匯款通知書;⑤收款人收據(jù);⑥解付;⑦付訖通知;圖2：①票匯申請書;②銀行即期匯票;③銀行即期匯票;④銀行即期匯票;⑤解付;⑥付訖通知;⑦匯票通知書。）

從上面兩圖明顯地看出，匯款屬于順匯，所謂順匯，是指資金的流動方向和結(jié)算工具的流動方向是一致的，而資金的流動方向永遠是由付款人交款給受益人，結(jié)算工具（如匯票和本票）也是由付款人通過銀行轉(zhuǎn)向受益人的。順匯即兩個方向一致，逆匯即兩個方向相悖，國際結(jié)算中的匯付，無論是電匯還是票匯，資金的流動方向和結(jié)算工具的流動方向是一致的，即由債務(wù)人通過銀行傳遞給債權(quán)人，可以用一個簡單的字來表達“給”：買方積極主動地通過銀行把貨款送給賣方。

付款人此外，托收業(yè)務(wù)中的三種托收方式使用比較教學法更明顯。先看第一類型：D/P at sight（即期付款交單，如圖3）

其中關(guān)鍵三步驟分別是：④提示付款;⑤付款;⑥交單

第二類型：D/P after**days sight（遠期付款交單，如圖4）

其中關(guān)鍵三步驟分別是：④提承兌; ⑤承兌; ⑥付款/交單

第三類型：D/A（承兌交單如圖5）

其中重要的三步驟分別是：④提示承兌;⑤承兌/交單;⑥付款通過以上三個圖形的對比，其區(qū)別一目了然。

通過上面的圖3、圖4和圖5的演示，可以發(fā)現(xiàn)：無論是付款交單還是承兌交單，托收這種國際結(jié)算方式是典型的逆匯：資金的流動方向由買方傳遞給賣方，但是結(jié)算工具的流動方向由賣方傳遞到買方，可以濃縮為一個字“要”：賣方通過托收指示書（P.O）這種結(jié)算工具委托銀行上門收款。此外，信用證、備用信用證、銀行保函等其他的國際結(jié)算方式都是逆匯。

為了增強學生記憶，我還專門找了兩個學生到黑板上去演示，其余學生在下面草稿紙上畫圖、標出步驟并加以解釋。除了演示法，還采用了提問法進一步鞏固托收基本知識。

同理，在學習匯票、本票和支票的基本知識時，用一個表格來區(qū)別三者，如表1。

《國際結(jié)算》這門課程共分為四個模塊，分別是：票據(jù)、結(jié)算方式（包括匯款、托收、信用證、銀行保函、備用信用證、國際保理和福費廷）、單據(jù)和貿(mào)易結(jié)算融資。在第一個板塊“票據(jù)”知識方面，可以用上面表格來對比;第二個板塊“七大結(jié)算方式”中，“匯款”結(jié)算方式的講解過程，既可以用圖1和圖2的業(yè)務(wù)流程圖來對比，也可以用表格來對比;“托收”結(jié)算方式同樣兩種對比法皆可。信用證是需要重點講解的，如圖6：

最關(guān)鍵的幾個步驟分別是：①申請開證;②開證;③通知信用證;④交單/付款;⑤寄單索匯;⑥通知開證申請人付款贖單。可以看出信用證的業(yè)務(wù)流程主要三部曲是：信用證→交單→付款。

“銀行保函”和“備用信用證”對比著學習，“國際保理” 和“福費廷”對比著學習。備用信用證起源于美國，是19世紀后期美國《聯(lián)邦銀行法》（The National Bank Act）禁止銀行參與擔保業(yè)務(wù)而發(fā)明的一種新型結(jié)算方式，用備用信用證來替代銀行保函。至于說國際保理與福費廷，這兩種國際結(jié)算方式屬于新型國際結(jié)算方式，二者既有聯(lián)系也有明顯的區(qū)別，可以用下表所列的四個項目對比著學習。

第三個模塊“單據(jù)”眾多，以銀行審單的視角來講解圍繞著“單證相符”：即以信用證為中心，各單據(jù)與信用證對比的“橫審法”;“單單一致”：即以商業(yè)發(fā)票為中心，其他單據(jù)與發(fā)票對比的“縱審法”。

第四個模塊是“國際貿(mào)易結(jié)算融資”，這個版塊可以通過“出口貿(mào)易融資”和“進口貿(mào)易融資”兩方面對比來學習，如表3。

總之，在整個《國際結(jié)算》理論教學過程中，以對比分析教學法為主導(dǎo)，結(jié)合課堂討論法、提問法、案例分析法、讓學生上黑板畫圖或列表法等等，多種教學手段并用，寓教于樂，時刻繃緊學生的神經(jīng)，緊緊抓住學生的注意力，是專業(yè)課教師平日上課的必備手法。

今天的教學工作既不是“滿堂灌”的“一言堂”式，又不是只放一放PPT的“蜻蜓點水”式講課，如果是這兩種授課法，學生要么偷偷看手機，要么思想開小差，要么昏昏欲睡，一個學期下來頭腦里一片空白，這門課等于是白白浪費大家的時間了，教師的“教書育人”的宗旨遠遠沒有達到。

隨著時代的變遷，經(jīng)濟的發(fā)展，通訊事業(yè)的進步，教師的宗旨與教學目標不變，教學手段一定要與時俱進，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展帶來的校園浮躁，變“要我學”為“我要學”。

參考文獻

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