摘?要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的應用愈加廣泛，如何培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、有效開展信息技術(shù)課程教學，已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點。有效教學方法要求教師要以教學客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，盡量減少物力、人力和時間的投入，獲得較好的教學效果。初中信息技術(shù)課程的有效教學不僅能提高學生的實踐能力、分析能力、思維能力，還能強化教學質(zhì)量與效率，實現(xiàn)預期的教學目的。本文針對初中信息技術(shù)課程有效教學方法展開分析。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課程;有效教學;方法

隨著人們進入21世紀，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域被普遍應用，借助信息技術(shù)完成大量的工作，信息素質(zhì)成為21世紀人才必備的素質(zhì)，因此，加強學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的基本要求。初中是學生各方面能力提升的重要階段，應當加強學生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學生深入認識，計算機不僅僅是上網(wǎng)聊天、玩游戲以及娛樂的工具，還包括很多技術(shù)和辦公等用途，要培養(yǎng)學生計算機綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)課程是隨社會的發(fā)展和時代的進步而產(chǎn)生，其教學對學生的成長與發(fā)展具有重要意義。在信息時代背景下，學生必須要掌握一定的信息技術(shù)知識，具備良好的信息素養(yǎng)，這也是順應時代發(fā)展的基本要求。初中信息技術(shù)課程的目的在于引導學生深入認識和了解信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的實踐運用能力，做到科學運用信息技術(shù)，因而采取切實可行的方式來強化信息技術(shù)課程有效教學至關(guān)重要。

一、 注重學習興趣的激發(fā)

俗話說：興趣是最好的老師。只有讓初中生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生學習的興趣，才能在課堂上集中注意力，做到主動參與、認真聽講。為此，初中教師開展信息技術(shù)課程教學活動時，應該以課堂教學知識為依托，設計出趣味性和探究性的問題，鼓勵學生通過分析和探究來得出正確答案，從中感受到學習的樂趣和學科的奧妙。有些學生在學習過程中會遇到一些無法理解或陌生的名詞術(shù)語，繼而感到無聊或乏味，失去學習的興趣，這時教師可以采用玩電腦游戲或類比的方式，激發(fā)學生學習信息技術(shù)知識的興趣。以鍵盤練習為例，教師可以安排學生參與吃蘋果、貪吃蛇等小游戲，在游戲中進行鍵盤練習，提高學生的學習興趣和信息素養(yǎng)。

二、 優(yōu)化信息技術(shù)課程課堂教學

信息技術(shù)課程要在全新的教育形勢下應充分發(fā)揮學生主體性作用，拉近學生距離，促使學生在和諧平等的學習氛圍中掌握知識，提高學習效率和個人素質(zhì)?？蛇m當借助現(xiàn)代的多媒體整合教學資源，調(diào)動學生參與學習積極性和主動性，改變傳統(tǒng)單一沉悶的學習氣氛，為營造課堂氣氛和學生后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。使學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀，深入理解信息技術(shù)文化精神，從而達到滲透傳統(tǒng)文化知識目的。

三、 豐富課堂學習活動，培養(yǎng)學生學習能力

新課程改革背景下，教師應當引導學生改進學習方式，打破以往的死記硬背學習方式，主動參與課堂學習活動，開展自主學習和探究活動，培養(yǎng)學生信息采集和處理能力，提高學生知識獲取能力。為了保證課堂教學質(zhì)量，提高學生學習能力，激發(fā)學生學習熱情，消除學生英語學習厭倦情緒，教師應當注重課堂學習活動的多樣化，提高學生的學習能力，做好課堂教學計劃設計，提高課堂教學效率和質(zhì)量。課堂教學中，教師結(jié)合課堂教學內(nèi)容，組織學生開展小組合作探究活動，對課堂教學主題有初步的了解。之后，教師引導學生自主閱讀課文內(nèi)容，結(jié)合已經(jīng)學過的內(nèi)容。教師需要引導學生明確課堂任務和目標，加深內(nèi)容的理解，提高學生的學習能力。通過學生的討論和表達，每個學生表達自己的計劃，同時結(jié)合學生以往的經(jīng)歷，說一說自己的收獲，豐富學生的經(jīng)歷和體驗。同時，教師注重課后擴展環(huán)節(jié)的開展，組織學生和同學共同制訂周末計劃，讓學生通過小組合作和交流，制訂相應的周末計劃。通過多樣化的課堂活動，活躍課堂活動氛圍，提高學生的自主學習能力。

四、 明確教與學的任務

要想提高初中信息技術(shù)課程教學的有效性，教師必須要明確教學任務，根據(jù)學生的實際情況來合理布置學習任務，引導學生從思想上重視該課程的學習，使學生通過學習掌握更多的信息技術(shù)知識。通常學生在信息技術(shù)課程學習中會感到迷茫，這就需要教師加強引導，以課程內(nèi)容為依據(jù)布置相關(guān)作業(yè)，以便學生靈活運用所學知識解決實際問題，達到學以致用的目的。如講解“word”的知識點時，教師可以先向?qū)W生演示，使學生對版面加以熟悉，然后為學生預留一定的操作練習時間，布置任務，即：介紹自己的家鄉(xiāng)，要求做到圖文并茂。在這樣的練習活動中，學生能很好地掌握課程內(nèi)容，及時鞏固所學知識，提高實踐操作技能，達到事半功倍的效果。

五、 創(chuàng)建動態(tài)生成課堂

對于初中信息技術(shù)課程教學而言，教材并不是教學的全部，只是組織和設計教學活動的依據(jù)，且由于知識更新周期短，教材呈現(xiàn)出一定的滯后性。為此，教師在具體教學環(huán)節(jié)不能機械執(zhí)行或盲目依賴教材，而是要突破教材限制，優(yōu)化整合多種教學資源，對教材中各知識點的詳略、主次加以調(diào)整，及時補充具有時代和生活氣息的內(nèi)容，以此激發(fā)學生學習的興趣，提高教學的有效性和針對性。同時教師要立足于學生的實際學習情況，適當創(chuàng)新或調(diào)整原定教案，選擇較好的方案進行教學，或者是徹底放棄原定預案，以學生的隨堂反應為基礎(chǔ)設計教學方案，創(chuàng)建動態(tài)生成的課堂，提高信息技術(shù)課程教學效率。另外，教師要詳細了解學生的具體情況，如非智力因素和智力因素等，以此設計出與學生學習需求和認知發(fā)展特點相符的教學內(nèi)容，在備課中做到有的放矢，使學生產(chǎn)生學習的動力，增強課堂參與度，達到理想的課堂教學效果。

六、 加強小組合作學習

作為一種全新的教學方法，小組合作學習指的是通過行動的互相配合來實現(xiàn)共同學習的目標，利用小組合作學習來增強個體學習的能力與動力，將群體的積極功能加以發(fā)揮，高效完成教學的目標及任務。小學合作學習既能改進傳統(tǒng)教學中的不足，又能將學生在課堂上的主體性作用予以發(fā)揮，所以初中教師在信息技術(shù)課程教學中要強化小組合作學習。具體要做到：認真研究學生的個性差異，以小組為單位，鼓勵學生進行學習和溝通，準確理解和掌握課程教學的內(nèi)容;對學生個體之間的差異有明確認識，合理劃分小組成員，秉持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將基礎(chǔ)差與基礎(chǔ)好的學生進行組合，為學生的互幫互助、各自提升創(chuàng)建良好的平臺。以“制作電子報”為例，教師可以將學生合理劃分為不同的小組，通過小組的方式布置學習任務，使其明確責任、自行分工，如對整體的制作方案進行設計等;制作完電子報后，要求各小組派代表上臺進行展示，在此基礎(chǔ)上給予適當點評，以此活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的創(chuàng)造性和積極性，使學生樹立學習自信心，愛上信息技術(shù)課程。

七、 巧妙設置課堂問題，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

語言是思維外在的表現(xiàn)形式，加強學生思維品質(zhì)培養(yǎng)，可以進一步提高學生創(chuàng)新思維和邏輯思維，教師應當采取有效的教學方式，培養(yǎng)學生思維能力，促進學生思維寬度和深度擴展。信息技術(shù)課堂教學的過程中，教師應當結(jié)合學生的好奇心和探索欲，設計有效的課堂問題，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。課堂提問不僅僅是結(jié)合課本進行提問，還需要深入發(fā)掘文本內(nèi)容，結(jié)合學生實際生活設計課堂問題，提高課堂教學效果和質(zhì)量。通過這樣的方式，加深學生信息技術(shù)內(nèi)容理解，激發(fā)學生信息技術(shù)學習興趣，培養(yǎng)學生思維能力。信息技術(shù)教學的過程中，教師應當結(jié)合課堂內(nèi)容設計課堂問題，引導學生思考和探究，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

八、 恰當運用現(xiàn)代化信息技術(shù)與其他學科的結(jié)合

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的科技產(chǎn)品被用于教育教學活動。在這種背景下，小學數(shù)學教師應該在課堂教學中適當引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用不同的應用模式，如電子白板、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等。翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用效果極其顯著，其也稱之為顛倒課堂，強調(diào)將課堂主動權(quán)還給學生，尊重學生在課堂上的主體地位，實現(xiàn)高效的課堂教學目的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，教師可以利用微課的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，學生通過自學微課內(nèi)容來深入理解知識，然后在課堂上與教師和同學進行交流互動，教師則針對學生學習中出現(xiàn)的疑慮予以解答?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂教學既能充分調(diào)動學生的主觀能動性，增強學生的課堂參與度，又能準確把握學生的學習進度及學習需求，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題能力。教師向?qū)W生講解教材知識點時，應該采用微課的形式來吸引學生的注意力，選擇多元化的教學內(nèi)容作為微課視頻內(nèi)容，引導學生掌握小數(shù)乘法的規(guī)律;然后根據(jù)微課視頻提出難度適中的問題，鼓勵學生發(fā)言和解答，并針對學生難以解答的問題進行深度講解，以便學生更好地理解知識點。通過這樣的方式，能有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，完成預設的教學目標。

九、 結(jié)束語

作為初中教育階段的重要課程之一，信息技術(shù)課程教學方法的有效運用，不僅能改善傳統(tǒng)教學的缺陷，提高學生運用信息技術(shù)的實踐能力，還能推動社會信息化的發(fā)展。因此教師在實際教學過程中應該選擇科學的教學方法，明確教與學的任務，注重學習興趣的激發(fā)，創(chuàng)建動態(tài)生成課堂，加強小組合作學習，進而改善教學效果，提高教學效率。

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作者簡介：

楊宗民，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市第二中學。