石家莊市第四十二中學(xué)

家長(zhǎng)：加強(qiáng)溝通，消除誤會(huì)，不要讓愛(ài)變?yōu)槔麆?/h2>

發(fā)生在家庭中、親子之間的所謂“冷暴力”事件，很多是因?yàn)檎`會(huì)造成的，只要加強(qiáng)溝通，消除誤會(huì)，問(wèn)題就不難解決。

前文提到的小E和他媽媽就是如此。小E努力做一個(gè)乖孩子，一心想讓媽媽高興。我告訴小E媽媽：孩子漸漸長(zhǎng)大，已經(jīng)學(xué)會(huì)了察言觀色，開(kāi)始思考很多問(wèn)題，而且有了男子漢的意識(shí)，他想幫您分擔(dān)責(zé)任。您可以把自己的心事有選擇地告訴他，這是一種信任。這有利于親子關(guān)系的和諧發(fā)展，更有利于孩子的成長(zhǎng)。如果孩子學(xué)習(xí)一天回到家，能看到您燦爛的笑臉，聽(tīng)到您快樂(lè)的問(wèn)候，得到您溫暖的擁抱，孩子還會(huì)這樣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢嗎？

小E媽媽做得很好。當(dāng)小E走進(jìn)我辦公室的時(shí)候，媽媽主動(dòng)站起來(lái)，當(dāng)場(chǎng)給了孩子一個(gè)大大的擁抱，她告訴小E：“兒子，媽媽不和你說(shuō)話，一是因?yàn)槟阕龅煤芎?，二是怕打擾你學(xué)習(xí)，媽媽愛(ài)你，你是媽媽的驕傲。”小E的臉上露出了燦爛的笑容。

寫(xiě)到這里，我又想起一個(gè)家長(zhǎng)。這個(gè)是典型的“嚴(yán)父”型家長(zhǎng)。平時(shí)非常忙碌，偶爾在家，也是一臉嚴(yán)肅不茍言笑。有一次，兒子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，老師把家長(zhǎng)叫到了學(xué)校?；丶衣飞?，爸爸一聲不吭。進(jìn)家之后，他只對(duì)孩子說(shuō)了一句話：“回屋好好反??！”然后對(duì)孩子的媽媽和奶奶說(shuō)：“誰(shuí)都不許理他?！碑?dāng)全家三個(gè)成年人，立場(chǎng)高度一致地“不理他”時(shí)，孩子陷入了恐懼之中，不知道等待自己的到底是什么。

說(shuō)到做到，這個(gè)爸爸居然真的不搭理孩子了。以至于事情過(guò)去很久了，每次看到爸爸，孩子都訕訕地、怯怯地。

每個(gè)家長(zhǎng)的性格不一樣，管教孩子的方法也不一樣，但是有一點(diǎn)應(yīng)該是一樣的，那就是要讓孩子感受到家長(zhǎng)的愛(ài)。冷靜可以，冷處理也可以，但心一定要是熱的。

教師：換位思考，謹(jǐn)言慎行，豁達(dá)大度

產(chǎn)生在師生之間的所謂“冷暴力”，很多也是源于誤會(huì)或無(wú)意識(shí)，而非主觀故意。只要教師多加注意，就能有效避免。

朋友的孩子上小學(xué)四年級(jí)，非常調(diào)皮，習(xí)慣不好，上課坐不住，經(jīng)常接話茬打斷老師講課，老師使出渾身解數(shù)也沒(méi)有效果。最后，老師在教室后面設(shè)一個(gè)單獨(dú)的座位，告訴全班同學(xué)誰(shuí)都不能和他說(shuō)話。這個(gè)辦法果然有效，其他同學(xué)都不理他了，他變得安靜了。但他的心也冷了。

當(dāng)然，有些時(shí)候，教師的性格也會(huì)導(dǎo)致師源性冷暴力的產(chǎn)生。有一次，一名學(xué)生因?yàn)榍榫w不好當(dāng)眾頂撞了老師，批評(píng)教育之后學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，他真誠(chéng)地給老師道歉認(rèn)錯(cuò)。這件事本該就此畫(huà)上句號(hào)，但老師自覺(jué)委屈，心里過(guò)不去這道坎。以后的日子里，老師見(jiàn)到其他學(xué)生滿面春風(fēng)，看到這個(gè)同學(xué)卻一臉嚴(yán)肅。其他學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，老師熱情解答，有說(shuō)有笑。這個(gè)同學(xué)問(wèn)問(wèn)題，老師雖然也很認(rèn)真，但卻換成一副公事公辦的面孔。青春期的學(xué)生何其敏感？幾次主動(dòng)示好之后，學(xué)生已經(jīng)明白了老師的態(tài)度，放棄了重修舊好的努力。而有些同學(xué)，似乎猜透了老師的心思，也開(kāi)始有意無(wú)意地與那名同學(xué)“保持距離”。

我一直認(rèn)為，拿得起是聰明，放得下是智慧，忍得住是修養(yǎng)。如果教師再專業(yè)一些、豁達(dá)一些、站高一些，這樣的結(jié)局完全可以避免。

所以，要避免師源性冷暴力的產(chǎn)生，教師就要時(shí)刻保持警惕，注意自己的言行。要學(xué)會(huì)換位思考，多從學(xué)生的角度和立場(chǎng)去思考問(wèn)題。要努力做到摒棄偏見(jiàn)、一視同仁、與學(xué)生保持良性溝通，以避免因?yàn)榉椒ú划?dāng)、言辭偏頗、思慮不周、誤判誤讀導(dǎo)致的師源性冷暴力的產(chǎn)生。

學(xué)生：加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，讓班級(jí)變成學(xué)生的精神家園

相對(duì)而言，校園冷暴力多產(chǎn)生在學(xué)生之間，且具有隱蔽性強(qiáng)、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、參與者眾多且對(duì)象不清晰、后果較為嚴(yán)重的特點(diǎn)。如何讓冷暴力遠(yuǎn)離學(xué)生呢？最有效的方法是加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園。

班級(jí)有規(guī)則。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，班級(jí)成立之初，班主任就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育，明確校規(guī)校紀(jì)，用紀(jì)律約束學(xué)生的行為，幫助學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、底線意識(shí)、邊界意識(shí)，知道什么事情可以做，什么事情不可以做。比如，一個(gè)班級(jí)成立之后，座位怎么排，宿舍怎么分，值日怎么搞，小組怎么評(píng)比，班干部有哪些權(quán)利，班主任都要心中有數(shù)?？梢悦裰饔懻摚荒苋斡蓪W(xué)生自作主張，否則就可能出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)強(qiáng)勢(shì)獨(dú)斷，個(gè)別同學(xué)被邊緣化的傾向，被邊緣化往往是冷暴力的開(kāi)始。

心中有法律。如果說(shuō)校園是一片寧?kù)o的港灣，那社會(huì)就是波瀾壯闊的大海。要想讓學(xué)生在未來(lái)成為勇立潮頭的弄潮兒，那就要在校園這個(gè)港灣里熟悉大海的規(guī)則，練就搏擊風(fēng)浪的本領(lǐng)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，高懸法律的利劍，讓學(xué)生知法懂法，不敢違法。

仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生在學(xué)生中的冷暴力，起因往往很簡(jiǎn)單，大部分是由交友、早戀等問(wèn)題引起的，其做法大都是拉幫結(jié)派、散布謠言、威脅恐嚇等等。很多施暴者認(rèn)為，我沒(méi)有打他，我只是說(shuō)了幾句話而已，我只是轉(zhuǎn)發(fā)了一條信息而已，說(shuō)話也犯法嗎？轉(zhuǎn)發(fā)跟帖也不可以嗎？作為教師，我們必須明確地告訴學(xué)生：不可以。

眼中有他人。校園冷暴力的始作俑者，一般都比較狹隘，比較自我。他們習(xí)慣于以自我為中心畫(huà)圓，以自己為標(biāo)準(zhǔn)去要求別人，拉攏同類，排斥異己。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立平等意識(shí)，突破自我中心的思維模式，要學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，努力做到與人為善，擁有海納百川的胸懷和氣度。

做人有勇氣。前文說(shuō)過(guò)，誰(shuí)都可能成為冷暴力的侵害對(duì)象，但是，那些性格外向，勇敢、樂(lè)觀的人，抵御侵害的能力更強(qiáng)；而那些過(guò)度敏感、過(guò)于內(nèi)向、性格軟弱的學(xué)生，往往受傷害程度更深。我們?cè)诮吡ΡＷo(hù)學(xué)生不受冷暴力侵害的同時(shí)，還要鼓勵(lì)他們勇敢起來(lái)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。讓自己成為一個(gè)有熱情、有溫度、有勇氣的人。

集體有溫暖。唯有溫暖御風(fēng)寒。應(yīng)對(duì)冷暴力最有效的方法是建立一個(gè)溫暖和諧充滿正能量的班集體。把相互挑剔變成相互幫助，把歧視傲慢變?yōu)樾蕾p尊重，把嫉妒不平變?yōu)榱?zhēng)上游，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，得到公正的待遇，享有平等的權(quán)利，獲得心靈的安寧。

多年苦媳熬成婆，很多時(shí)候我們會(huì)在不知不覺(jué)中長(zhǎng)成自己討厭的模樣，變成自己不喜歡的人，做出曾讓自己深惡痛絕的事。我們不喜歡冷暴力，那就讓我們提高警惕，不要成為冷暴力的實(shí)施者，好嗎？

（完）