李鳳波

摘 要：文章先闡述了責任感的概念，總結(jié)了小學生責任心不強的主要原因，然后從建立健全班級管理體系、優(yōu)化班級活動制度這兩個角度探討如何在班級常規(guī)管理中培養(yǎng)小學生的責任感，希望借此來提高班級管理的質(zhì)量，提升小學生的責任感，使之未來成為一個有責任、有擔當、有團隊意識、有奉獻精神的人，為國家、為社會、為人民作出應有的貢獻。

關鍵詞：班級管理;小學生;責任感;策略分析

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-17 文章編號：1674-120X（2020）34-0019-02

一、引言

所謂責任教育，便是基于“責任”核心對學生進行的思想政治教育和品德教育，最終目標就是助力學生形成責任意識，順勢強化他們對國家和社會以及家庭、自身的責任感，從而成為樂于奉獻，凡事都為他人著想，有責任、有擔當?shù)娜?。教師在班級日常管理中要從實際出發(fā)，全方位、多角度地去培養(yǎng)學生的責任感，以體系構(gòu)建、制度建設等方案去規(guī)制學生言行，使之具備強大的責任心，擁有“犧牲小我、成就大我”的品質(zhì)。

二、責任感

責任和責任感到底是什么？這里用一個簡單的例子去說明，完成作業(yè)就是學生的責任，將作業(yè)寫好就是有責任感的一種表現(xiàn)?；谏鲜鏊?，責任感是一種主動做好分內(nèi)工作的精神狀態(tài)，是思想道德素養(yǎng)里面的關鍵內(nèi)容。責任驅(qū)動著人做出正確行為，責任是道德焦點，同時也是精神的核心。學生在擁有責任感之后，便可形成一種主動承擔的意識與動力，在落實責任的整個過程中，會明確自我價值，養(yǎng)成獨立做事的好習慣。

小學生是在小學就讀，7～12周歲的學生。國內(nèi)外一系列的心理研究證實，小學生心理發(fā)展呈現(xiàn)出平衡協(xié)調(diào)、開放性和可塑性強的特點，但矛盾和危機也相應存在。小學生年齡尚小，心智不成熟，對事物的認知和分析相對單純、略顯稚嫩。小學生的思維會從最開始的具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，責任意識開始萌芽，慢慢地形成責任觀念;但是小學生自我約束力不強，情感價值觀急需完善。

這個時期學生的心理特點，決定了小學階段是適合學生品德、個性、社會性發(fā)展的絕佳時期。小學生心理開放性和可塑性強特點的存在，使得小學生愿意和教師溝通交流，也樂意接受教師的引導，所以此時對他們進行責任感的培養(yǎng)最合適不過了。

三、小學生責任心不強的主要原因分析

（一）家長溺愛孩子

父母渴望孩子成才，在孩子身上寄予厚望，他們普遍重視孩子智力、身體等方面的發(fā)展，且不惜重金培養(yǎng)。他們對待孩子大都是放任溺愛、百般呵護的態(tài)度，衣食住行全部一手包辦。有的父母甚至為了讓孩子考出好成績，用錢去獎勵他們，結(jié)果學生不是為了自己去學習，而是為了父母去學習，做家務也是為了“賺錢”。這樣下去，孩子自然無法懂得自身責任。還有的家長生怕自己的孩子累到，不讓孩子做家務，久而久之，父母就成了孩子的“靠山”。這讓他們慢慢喪失了主體意識，使之難以清楚地認識到自己對學習、對整個家庭、對社會應盡的責任。

（二）學業(yè)壓力過大

在素質(zhì)教育背景下，因為應試觀念猶存，校方和家長都非常關注學生成績的好壞。所以當前小學生的學習壓力很大，每天都有做不完的題。此類狹隘、封閉式的教育，往往會適得其反，學生沒有時間關心外界事物，也無暇參加豐富多彩的社會實踐活動，所以就難以認識到自己在社會、家庭中的價值與作用，更不能意識到自己身上的責任。這樣下去，每個學生都在乎能否考出好成績、取得榮譽，從表面上看是好事，但透過現(xiàn)象看本質(zhì)，他們以后會更加關注自我，并都以自我為中心去思考問題，慢慢地也會對他人提出更高的要求。一旦需求無法被滿足就會惱火，對自己應承擔的責任就置之不理。

（三）不良風氣侵蝕

社會風氣和人們所處的精神環(huán)境，對學生的成長會產(chǎn)生一定的影響。很多小學生的父母素養(yǎng)不高，在單位中對待工作就極其不認真，也不孝敬長輩、不關心孩子的學習與生活。不稱職的父母的言行舉止必然會影響到孩子，使其光想著如何索取，不懂如何付出。

四、在班級常規(guī)管理中培養(yǎng)小學生責任感的策略

（一）建立健全班級管理制度

首先，在日常班級管理中，要執(zhí)行班長負責制，培養(yǎng)學生對他人負責的意識。在班級常務管理過程中，教師要設置總班長和常務班長以及值日班長職務，讓班干部各司其職?？偘嚅L主要負責班級事務，協(xié)調(diào)同學關系，每周末要組織召開一次班委會，向常務班長了解班級一周的具體學習情況和紀律情況等;然后總班長要向班主任報告，還要在班會課上進行總結(jié)。常務班長則要負責班級的學習、勞動、體育、紀律等事務。值日班長的職責就是擦黑板和有突發(fā)事件時及時將其報告給班主任。明確各個班干部的職責，能有效地培養(yǎng)他們的責任意識。班干部在履行職責的過程中，也會獲得責任意識給其帶來的良好體驗。當班干部遇到困難時，教師要及時給予指引，讓他們從不會到會，從做得不夠好到做得越來越好。在此期間，學生會體會到個人對班集體的責任，潛移默化地培養(yǎng)其責任意識。

其次，在日常班級管理中，要執(zhí)行學習班長、課代表制度以及自我負責機制，培養(yǎng)學生對同學負責、對自己負責的意識。在班級常規(guī)管理期間，班主任應選出學習委員和科代表，前者要負責班級學習管理工作，是各科科代表的“領導”;而各科科代表則要負責督促組長，組長督促組員，從而實現(xiàn)層層遞進、層層落實的班級管理目標。學習委員應嚴格要求班級同學，讓他們做好課前準備、制訂學習計劃、上課認真聽講、課后仔細復習、不能抄襲他人作業(yè)、不能作弊等。如此一來，那些沒有承擔班級管理事務的人同樣也會對自己負責，而有管理任務在身的學生，不僅會對同學負責，還會以身作則，起帶頭作用。

再次，在日常班級管理中，要執(zhí)行班級事務承包責任制，讓學生形成集體負責意識。在班級常規(guī)管理期間，清潔任務和物品安全以及飲水機維護、開門關燈和鎖門等工作也要分配到個人身上，每一個人在每一天或者每一周的相同時間只做好一件事情，以一年為期，過了時間再進行一次大循環(huán)。此類制度的建立，讓班級內(nèi)的每一個成員都能體會到自己的價值。每個學生盡職盡責地完成分內(nèi)之事，不僅會得到同學和教師的認可，也會給班級帶來榮譽。正因如此，班級日常事務也無須班主任過多費心，讓學生為班級多做貢獻，使之體會到自己對整個班集體的責任。每個學生都以在這樣的班級內(nèi)生活和學習感到驕傲萬分。

（二）優(yōu)化班級活動的管理制度

首先，學校實踐活動。學校實踐活動以升旗儀式、主題班會及運動會為主，培養(yǎng)學生對祖國、對社會、對班集體的責任意識。發(fā)揚民族精神，讓學生形成崇高的愛國理想與情懷，這始終都是中小學德育工作的關鍵點所在。國旗是一個國家和民族的象征，所以教師要讓學生尊重國旗、升好國旗。在升旗儀式中，要求學生做到“快、靜、齊”，并且升國旗時要行注目禮，在唱國歌的時候歌聲要洪亮有力。教師要和班干部商榷五四青年節(jié)、國慶節(jié)、黨的生日期間的主題班會事宜，通過演講、誦讀、歌唱等形式，讓小學生去了解國家的歷史，從而展望未來。通過上述操作，讓愛國意識、民族意識及存亡意識等深入學生內(nèi)心，讓他們懂得“落后必挨打”的道理，唯有努力奮斗、砥礪前行，才能在國際舞臺中占有一席之地，繼而激發(fā)出學生的愛國主義情懷及責任心，讓他們努力學習，為中華之崛起而讀書。運動會是發(fā)揮學生集體精神和責任心的活動，教師要鼓勵大家踴躍參加，積極合作，各顯其能，為班級爭得榮譽，樹立起責任感。

其次，社會實踐活動。班主任應讓學生回家之后幫助父母做家務，為使此方案得到落實，從一年級開始，班主任就要制定出一張可以反映出學生在家表現(xiàn)的調(diào)查表，具體事項由家長定奪，最后由家長負責簽字和驗收。因為調(diào)查表內(nèi)容并非指定，所以學生在家的表現(xiàn)也較為真實。在收齊整理好調(diào)查表后，教師應開展評選活動，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生公開表揚。由此，班主任便可掌握學生在家的動態(tài)。要讓學生懂得美好生活的來之不易，知道父母賺錢養(yǎng)家的艱辛，慢慢地，學生就會學會關心父母，做父母貼心的“小棉襖”，明確自己在家庭中的那一份責任。

五、結(jié)語

綜上所述，小學生作為一個發(fā)展的個體，其心智尚未成熟，自我約束和管制能力差，由此便極易滋生諸多偏差行為。班主任責任重大，在班級常規(guī)管理工作中，教師要通過建立健全班級管理制度等手段，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成強烈的責任感，對自己負責，也對他人負責，做好自己的分內(nèi)之事，讓外驅(qū)動規(guī)范真正演化成為內(nèi)驅(qū)動力，從而助力他們未來不斷成長和進步，成為祖國的棟梁材。

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