摘要：在初中數(shù)學習題練習的過程中，學生在做題的過程中會出現(xiàn)一些錯誤，這是很正常的事情，因此教師不應為此而責怪學生，反之則會打擊到學生學習數(shù)學的自信心，為此教師應合理的運用這些錯題，在教學過程中進行有針對性的教學活動，以此來改進和完善學生對數(shù)學的知識結構。因此，初中數(shù)學教師應對其有一定的教學意識，科學合理的運用錯題資源，不斷提高數(shù)學教學的質量。

關鍵詞：初中數(shù)學 ? 錯題資源 ? 教學質量

一、初中生容易做錯題的主要原因

（一）基礎知識不扎實;隨著時代的不斷發(fā)展，初中學生的數(shù)學基礎也在逐漸提高，但對于部分數(shù)學成績不好的學生來說，因為其數(shù)學基礎知識不牢固的原因，導致其不能合理的運用各種解題技巧，再加上解題思路不對等原因，所以導致學生在解題的過程中容易出現(xiàn)解題錯誤的現(xiàn)象，這也是影響學生學習成績的主要原因之一。

（二）審題不嚴謹;對于部分經常出現(xiàn)解題錯誤的學生來說，他們經常重復犯的就是這些錯誤，如：性格屬于粗心大意的、審題不嚴謹、學習習慣不佳等。但大部分學生都是由于在解題的過程中審題不夠仔細，或是理解能力較差等原因而導致的。尤其是那些在教學過程中經常講到的題目，對此數(shù)學教師應督促學生讓其養(yǎng)成仔細審題的好習慣。

（三）計算能力差;還有部分學生是由于計算基礎比較差，而導致在解題的過程中需要大量的時間來計算，最終由于時間原因而不得不草草的結束解題，或是由于思維邏輯不強在解題結束之后，才發(fā)現(xiàn)剛才的做法是錯誤的，于是有回過頭來從新計算，這不僅影響了學生的解題速度，還干擾了學生的判斷力。

二、科學整理錯題資源

由于每個學生所掌握的數(shù)學知識不一樣，因此其解錯的題也不盡相同，如果出現(xiàn)錯題大部分原因是因為學生對該類題型的解題方法比較模糊，或是有關知識點掌握不牢固而導致的，對于這種情況就需要教師對學生做錯的題進行匯總和分類，然后引導學生找出解錯題的原因，并對自己進行剖析找出解錯題的主要原因，在對其進行具體的分析，在回顧知識點的同時，掌握解題思路，最后再加強該類題型的訓練，以達到觸類旁通的目的。

三、有效利用初中數(shù)學教學錯題資源的策略

（一）完善學生的知識結構;由于部分初中學生所掌握的數(shù)學基礎知識較差，沒有養(yǎng)成良好的學習與思維習慣，因此在學生出現(xiàn)解題錯誤時，教師可以根據這些錯題幫助學生挖掘自己在學習數(shù)學的過程中所存在的問題。并引導學生完善自己的數(shù)學知識結構，最好主要的是教師還應引導學生正確的對待錯題，讓學生能夠準確找到解錯題的原因，并吸收經驗和訓練，保持優(yōu)良的數(shù)學學習狀態(tài)，提高學生的學習成績。

（二）引導學生養(yǎng)成良好的審題習慣;學生由于審題不嚴謹而導致解錯題的情況是很常見的，對此教師應及時的引導學生制作一個錯題集，借此來提高解題能力和審題能力，并引導學生養(yǎng)成仔細審題的好習慣。

（三）鼓勵學生用小組的形式來討論錯題;教師可以把收集整理出來的錯題，靈活的運用在教學過程中，雖然這種方法能夠讓學生糾正一些錯題，但是學生的自主學習能力卻沒有得到鍛煉，因此教師可以通過小組討論的方式，讓學生在分析和討論錯題的過程中找到問題的根源。特別是對于部分難度系數(shù)比較大的題目，如果學生可以獨自的解答出來的話，就可以讓學生以交流的方式對其進行討論， 同時在討論的過程中還能夠使啟發(fā)學生的思維能力，讓學生在這個過程中了解更多的解題技巧，同時還能學生加深對錯題的印象以及解題思路。

（四）讓學生學會自主思考和整理解題思路的能力;對于那些經常出錯的題目，首先要讓學生學會自主思考的能力，在這個過程中學生能夠有效的回顧整個解題過程，并對其進行思維梳理，并且在梳理的過程中學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，再尋找正確的答案，并且在這個過程中教師應全力培養(yǎng)學生的自主學習能力，并對其進行引導和幫助，讓學生在這個過程中充分發(fā)揮其自主學習的能力。并且還有利于鍛煉學生解決問題的能力，引導學生在面對困難的時候及時進行思維梳理。

（五）提升學生的計算能力;在初中數(shù)學教學過程中，解答出每個題目的正確答案，都需要學生在回憶知識點和計算的過程中取得的，然而對于那些難度系數(shù)比較大的題目而言，則需要學生具有扎實的數(shù)學知識基礎和熟練掌握解題技巧才能得出正確答案，并且在解題的過程中還要求學生仔細的審題和細心的計算，若出現(xiàn)一點錯誤就會功虧一簣，因此教師應對學生的計算過程進行系統(tǒng)的分析，并引導學生總結和歸納自己在計算過程中出錯的原因，通過這一方式可以提高學生的計算速度和解題的能力。

四、加強師生之間的溝通

相信大部分教師在教學的過程中都會出現(xiàn)這種情況，就是在教學過程中頻繁強調容易出錯的知識點，在學生考試和日常的課題練習中仍然還是會出錯，究其原因依然是知識點掌握不扎實的原因，對此教師可以讓學生對自己的教育方式進行點評，通過這種方式加強師生之間的溝通和交流，加深學生對錯題的印象，提高學生的解題能力和培養(yǎng)學生的邏輯分析能力。同時通過這一方法還可以打破常規(guī)的解題思維模式，讓學生學會舉一反三，并讓學生學會運用最簡單和快捷的思維方式來解題。

五、結語

綜上所述，大部分初中生之所以會出現(xiàn)解題錯誤，大部分原因是基礎知識掌握不扎實、解題思路不清晰、審題不仔細等原因而導致的，為了不打擊初中生學習數(shù)學的積極性，初中教師應合理和正確的對待學生的錯誤，把錯題看作提高學生學習數(shù)學知識以及學習數(shù)學興趣的核心資源，并對其運用合理的措施，來幫助學生解決解題問題，補充數(shù)學知識體系，提高學生的數(shù)學成績。

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（作者簡介：劉淑靜，?？疲颖笔」贪捕Y讓店鄉(xiāng)中學，中學高級教師，研究方向：初中數(shù)學。）