孫云花

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際交流更加頻繁，而英語(yǔ)作為最主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，在國(guó)際交流中發(fā)揮著十分重要的作用。因此，我國(guó)目前對(duì)英語(yǔ)方面人才的需求量日益增加。這些年來(lái)我國(guó)一直沒(méi)有放松對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)方面的警惕，經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)踐與改革，雖然我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)方面已經(jīng)取得了重大進(jìn)展，但受應(yīng)試思維的長(zhǎng)期影響，高職院校在英語(yǔ)教學(xué)方面依舊存在許多問(wèn)題。本文以高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對(duì)如何進(jìn)行英語(yǔ)職業(yè)化教育展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：高職院校 ? 英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 ? 職業(yè)化教育 ? 探究

二十一世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)政治文化全球化進(jìn)程不斷加快，中國(guó)與各國(guó)之間的聯(lián)系也愈發(fā)緊密，英語(yǔ)越來(lái)越成為一種社會(huì)基本技能，是人們?yōu)榱诉m應(yīng)時(shí)代發(fā)展不可缺少的“武器”。在這樣的時(shí)代發(fā)展背景下，給高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生帶來(lái)了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)[1]。隨著我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了內(nèi)涵化職業(yè)化發(fā)展階段，新的目標(biāo)要求高職院校必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面做出相應(yīng)的改變。加大對(duì)學(xué)生職業(yè)化教育的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)化素養(yǎng)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才的需要。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，教師過(guò)于重視成績(jī)，學(xué)生注意力不集中

高職院校培養(yǎng)的是管理、服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域的高技術(shù)應(yīng)用型人才[2]。大部分高職院校并沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師基本上都不在乎對(duì)學(xué)生具體技巧的傳授，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重對(duì)口語(yǔ)能力以及實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致大多數(shù)高職院校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)缺失，并不能良好的適應(yīng)自己的本職工作，也不能熟練地運(yùn)動(dòng)各項(xiàng)英語(yǔ)交流技能，不利于學(xué)生職業(yè)道路的發(fā)展。

很多高職院校的學(xué)生，大多數(shù)是普通高中的畢業(yè)生、職業(yè)高中畢業(yè)生，還有部分初中畢業(yè)生，學(xué)生之間的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差距大。而大對(duì)數(shù)英語(yǔ)教師并沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，對(duì)所有人都采取同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)態(tài)度，能聽(tīng)懂的學(xué)生越來(lái)越懂，而聽(tīng)不懂的學(xué)生則越來(lái)越差，學(xué)生之間的知識(shí)差距不斷拉大，學(xué)生的注意力越來(lái)越不集中。而且現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)普及，越來(lái)越多的學(xué)生把自己的注意力轉(zhuǎn)移到手機(jī)上，電視劇、小說(shuō)、游戲等無(wú)一不在吸引學(xué)生的注意力，特別是課外時(shí)間，學(xué)生基本上是不能上網(wǎng)就不能生活。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于乏味，學(xué)生興趣不高

高職院校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的乏味，主要表現(xiàn)在大部分英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容安排的時(shí)候，沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，造成英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)的問(wèn)題，導(dǎo)致現(xiàn)階段高職院校大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，無(wú)法完成將從被動(dòng)掌握英語(yǔ)知識(shí)技能到主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)技能之間的轉(zhuǎn)換。

在許多高職院校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的安排上，依舊選擇大量的英語(yǔ)文學(xué)。不可否認(rèn)的是，英語(yǔ)文學(xué)對(duì)于大多數(shù)普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有著無(wú)可替代的作用。但對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該集中在職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和應(yīng)用型知識(shí)的講授上。

在部分英語(yǔ)課堂上，有些英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于老舊，只注重講解課本知識(shí)，大多是為了應(yīng)付考試，內(nèi)容過(guò)于乏味。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生所能學(xué)到的基本英語(yǔ)技能越來(lái)越少。久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性下降，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生反感、抵觸的情緒，十分不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)[3]。

（三）教師缺乏經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法單一，師資力量不足

作為教學(xué)活動(dòng)的組織者以及中心，教師在英語(yǔ)職業(yè)化教育中占據(jù)十分重要的主導(dǎo)地位。一方面，現(xiàn)在高職院校的英語(yǔ)教師都很專(zhuān)業(yè)，其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的水平毋庸置疑，但是大部分英語(yǔ)教師基本上都是一畢業(yè)就參加了工作，缺乏對(duì)素質(zhì)教育以及英語(yǔ)職業(yè)化教育的了解，同時(shí)也無(wú)法選擇合適的、對(duì)學(xué)生有利的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。另一方面，這些英語(yǔ)教師大多都缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的需求量了解程度也不夠，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式偏離對(duì)學(xué)生的職業(yè)化教育。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)職業(yè)的定位不夠準(zhǔn)確，對(duì)英語(yǔ)職業(yè)化教育產(chǎn)生不利影響。

在高職院校的英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)英語(yǔ)教師都會(huì)選擇運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。但教學(xué)大多數(shù)只停留在表面，注重形式，無(wú)法完美地結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)與多媒體教學(xué)。只是將教學(xué)的內(nèi)容從書(shū)本上轉(zhuǎn)移到電腦上，沒(méi)有適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)空間，也沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。據(jù)調(diào)查，僅有五成學(xué)生喜歡在多媒體的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)，而有僅三成學(xué)生表示：教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，自己容易受一些圖片、視頻的影響，從而忽視了教師所教授內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、如何對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)職業(yè)化教育

（一）開(kāi)設(shè)職業(yè)化課程內(nèi)容

職業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)有著很大的差別。職業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生有良好的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，在課程內(nèi)容的開(kāi)設(shè)上，高職院校應(yīng)該更注重職業(yè)化內(nèi)容。比如說(shuō)，現(xiàn)在很多產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)都分為中文和英語(yǔ)兩個(gè)部分，其中會(huì)涉及到大量的專(zhuān)有名詞，因此，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要更注重對(duì)這些專(zhuān)有名詞的學(xué)習(xí)，方便以后在實(shí)際工作中具體應(yīng)用[4]。

在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師也要注意對(duì)學(xué)生的管理，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課上做一些與課程無(wú)關(guān)的事情，如睡覺(jué)、追劇、看小說(shuō)等，應(yīng)該及時(shí)批評(píng)并督促學(xué)生改正?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)游戲和短視頻軟件的快速發(fā)展，大大侵害了學(xué)生的身心健康。據(jù)調(diào)查，我國(guó)抖音短視軟件的安裝次數(shù)高達(dá)六點(diǎn)一億次，而安裝了抖音短視頻軟件的大多數(shù)用戶(hù)表示：本來(lái)只是想打發(fā)一下時(shí)間，可是一轉(zhuǎn)眼幾個(gè)小時(shí)就過(guò)去了。因此，不僅英語(yǔ)教師要做好監(jiān)督管理的任務(wù)，學(xué)生自身也要有強(qiáng)大的自我管理能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣

經(jīng)過(guò)調(diào)查，同意開(kāi)設(shè)英語(yǔ)職業(yè)教學(xué)課程的學(xué)生高達(dá)百分之九十九，這說(shuō)明，越來(lái)越多的學(xué)生注意到英語(yǔ)的職業(yè)化教育，并有意識(shí)地培養(yǎng)自己的英語(yǔ)職業(yè)化技能。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更注重職業(yè)化內(nèi)容的教授。教師還可以開(kāi)展模擬小課堂，教授學(xué)生一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。比如說(shuō)對(duì)于學(xué)習(xí)貿(mào)易的學(xué)生，教師可以與他們一起討論如何收集產(chǎn)品信息等問(wèn)題，把學(xué)生放到具體的實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生關(guān)系，為學(xué)生日后的職業(yè)道路和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)教材的選擇上，要更加注重職業(yè)性。只有滿(mǎn)足學(xué)生特點(diǎn)和需求的英語(yǔ)教材內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以要選擇有一定實(shí)用性和趣味性的英語(yǔ)教材。但是英語(yǔ)教師也不能完全按照書(shū)上寫(xiě)的講，要做到有增有減，增加一些學(xué)生必須學(xué)習(xí)而教材里又沒(méi)有的知識(shí)，減去一些學(xué)生不必要掌握的知識(shí)。比如說(shuō)，在對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要更注重對(duì)其表達(dá)方式和交流技巧的教授，因?yàn)閷?duì)于酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)與一些外國(guó)友人進(jìn)行交流;而對(duì)于一些學(xué)習(xí)文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，就要更注重其讀寫(xiě)方面的能力，強(qiáng)化學(xué)生的讀寫(xiě)能力。因?yàn)樵谖磥?lái)的工作中，有可能需要草擬一些英文的商務(wù)郵件。

高職院校還可以根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生接受能力和英語(yǔ)水平為基礎(chǔ)，編寫(xiě)英語(yǔ)教材，是教材內(nèi)容更貼合學(xué)生的生活。

（三）加大對(duì)教師的培養(yǎng)

由于目前高職院校的教師大多都缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，雖然專(zhuān)業(yè)知識(shí)夠硬，但依然無(wú)法彌補(bǔ)在實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的缺失[5]。因此，高職院校應(yīng)該加大對(duì)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度，提高英語(yǔ)教師職業(yè)化素養(yǎng)和職業(yè)化技能。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教師不定期的進(jìn)行的培訓(xùn)和指導(dǎo)，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，使英語(yǔ)教師明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從根本上認(rèn)識(shí)到高職院校英語(yǔ)的指導(dǎo)，要更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，社會(huì)日益增長(zhǎng)的對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求量要求高職院校必須進(jìn)行英語(yǔ)職業(yè)化教育。英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，而且還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢(qián)蓉蓉.高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與英語(yǔ)職業(yè)化教育探究[J].新校園（上旬刊），2015，（11）：22.

[3]章南燕.高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與職業(yè)化教育[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015，（31）：307-307.

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[5]金瑾.論高職院校英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)化人才的培養(yǎng)[J].才智，2012，（08）：219.

（作者單位：撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院（撫順師專(zhuān)））