◇高福忠

【作者單位：唐山市豐潤區(qū)火石營鎮(zhèn)東呂各莊小學(xué) 河北】

在當下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，教師必須對實際的教育發(fā)展趨勢和學(xué)生學(xué)習(xí)需求進行全面了解，結(jié)合學(xué)生能力培養(yǎng)的目標來進行課程教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計。利用多元化教學(xué)內(nèi)容全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助現(xiàn)代化教學(xué)方法和多元化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考和想象。這樣才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與創(chuàng)新思維能力的同步提升提供良好的保障。

創(chuàng)造性思維能力包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識，主要是從已掌握的知識和方法入手，利用感知能力、理解能力對相關(guān)的事物進行創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的思考，能夠結(jié)合自己的認知提出一些具有創(chuàng)造性的問題，或利用創(chuàng)新性的方法來解決相關(guān)生活問題或數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，教師必須從實際的教材內(nèi)容出發(fā)進行研究，在充分了解學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的階段性培養(yǎng)要求和特點之后，有針對性地在課堂教學(xué)過程中引入先進的教學(xué)方法手段，利用多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究和學(xué)習(xí)。這樣才能有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、提出、解決問題的綜合能力。

一、通過創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，大部分教師都是根據(jù)教材來進行相關(guān)的知識教學(xué)，很少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行知識的拓展和延伸，這很容易使學(xué)生形成固化思維?；诖?，教師就必須全面了解實際的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的辯證能力和理解能力來對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和整合，盡可能挖掘教材當中具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容。另外，教師也可以在實踐課程教學(xué)過程當中引入一些全新的事物或者現(xiàn)象，或提取生活當中常見的一些生活案例和事件，將其和原有的教材內(nèi)容進行深度融合，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行具體學(xué)習(xí)，并嘗試從不同的結(jié)構(gòu)、層次、角度入手思考和探究。

二、通過構(gòu)建教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

小學(xué)階段學(xué)生的思維活性相對較強，但自身的理解能力和生活閱歷較為有限，往往難以通過老師的教學(xué)方式掌握知識和方法，更別提進行創(chuàng)新性和開放性的思考了。基于此，教師就要在現(xiàn)有的教學(xué)過程中創(chuàng)造性地引進先進信息教學(xué)技術(shù)，搜集一些學(xué)生喜歡的圖片、音頻、動畫、視頻等元素，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主題來構(gòu)建具有交互性、啟發(fā)性、多樣性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，以此全面激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境主題進行相關(guān)的聯(lián)想和想象，自主地進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和計算練習(xí)。

例如，在進行“認識人民幣”的教學(xué)過程當中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活體驗，為其設(shè)計教學(xué)情境：“小軍和爸爸到超市購物。超市當中的卡通書包售價50.37元，籃球售價40.21元，布娃娃售價10.98 元，鉛筆盒售價13.66 元?？ㄍ〞然@球貴多少？小軍要買上述物品，一共要花多少錢？有幾種付款方式？”引導(dǎo)學(xué)生對視頻當中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進行分析。結(jié)合題意聯(lián)想生活當中的購物經(jīng)驗，提取題目當中的重要數(shù)量關(guān)系和相關(guān)信息，列出算式進行計算，并進一步地穿插人民幣換算單位的講解。另外，學(xué)生還可以提出自己的一些假設(shè)和猜想，嘗試利用不同面值人民幣組合的方式來付款。從而讓學(xué)生更快地掌握一題多思、一題多變、一題多解的方法。

三、通過合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

小學(xué)階段學(xué)生的思維能力和理解能力較為有限，雖然能夠在教師引導(dǎo)之下掌握部分基礎(chǔ)性知識，但在面臨具有一定復(fù)雜性和抽象性的數(shù)學(xué)問題時，往往無法獨立地進行思考和解決。因此，教師就可以在充分了解學(xué)生的個體差異之后，將學(xué)生劃分為不同的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組，為其安排一系列具有針對性、引導(dǎo)性的互動探究活動，鼓勵小組學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智進行思考和探索。另外，也可以讓學(xué)生從自身的個性出發(fā)進行創(chuàng)新和實踐，鼓勵其不斷交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得。

例如，在進行“三角形”的教學(xué)過程當中，教師可以利用圖片為學(xué)生展示三角形，讓小組學(xué)生從三角形的角、邊、頂點三個不同層次進行觀察，在小組內(nèi)部開展相關(guān)討論和探究，嘗試利用自己的話來定義三角形，再由教師進行全面點評和總結(jié)。在進行三角形的“高”的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材來學(xué)習(xí)三角形高的概念，分別向?qū)W生展示直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形，讓學(xué)生嘗試利用不同的方式畫出三角形的高，并由小組同學(xué)選出最具創(chuàng)意的畫法。在教學(xué)完成之后，教師可以為學(xué)生設(shè)置開放性的課堂練習(xí)或者課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地利用本章節(jié)學(xué)習(xí)過的知識來解決數(shù)學(xué)問題。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的思維規(guī)律和數(shù)學(xué)水平來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性思維課堂，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)進行獨立分析和自主思考。另外，教師還可以結(jié)合多方需求構(gòu)建具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的教育情境，全面調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和思維，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行多樣性問題的探究和思索。也可以在充分考慮學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求后，有針對性地安排一系列課堂互動和實踐探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面和角度入手進行思考探究和計算練習(xí)。這樣不僅能夠高效地解決數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中存在的系列問題，同時也能夠為學(xué)生全面提升創(chuàng)造性思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。