◇吉 瑩
【作者單位:昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)江蘇】
核心素養(yǎng)是時代和社會要求的產(chǎn)物。在教育先進化改革的今天,核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)是教育改革的方向和教育工作的最終落點。教育單位與教育者應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng),探索科學(xué)的培養(yǎng)方式,使學(xué)生能力齊全式發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在經(jīng)過良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教育后形成的優(yōu)秀數(shù)學(xué)價值理念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及靈活機變的數(shù)學(xué)理論應(yīng)用能力,它需要教師潛移默化地影響。
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新要求,核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)包括三部分:
自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。首先應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度矯正開始,使學(xué)生進行自身定位評判,進而作為學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)行為的依據(jù)。
學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)。教師應(yīng)在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時,采用不同的教學(xué)方法和方式使學(xué)生自行找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與工具。
實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)目標(biāo),小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視此目標(biāo)。
當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育,仍以教師課堂主動傳授為主要模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,教師總以灌輸方式進行理論性和抽象性較強的數(shù)學(xué)知識的講授,使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣寥寥。唯成績論成為教學(xué)工作與學(xué)生學(xué)習(xí)的枷鎖。數(shù)學(xué)教育大多只注重可轉(zhuǎn)化為成績的知識,使教師和學(xué)生兩者的溝通興趣被一掃而光,并未將數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要工作。
小學(xué)生群體一般都貪玩成性,注意力集中時間短,對任何有趣事物都具有較強的好奇心與興趣,在他們的認知水平下,小學(xué)數(shù)學(xué)知識晦澀難懂,不太具有趣味性。當(dāng)這些糟糕情況產(chǎn)生時,教師若只是一味指責(zé),就會打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,使之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生避難情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課與回答問題時,要充分考慮學(xué)生的性格特點,注意方式方法,切莫打擊到學(xué)生對數(shù)學(xué)掌握的自信心,讓學(xué)生在自尊安全、行為相對自由的環(huán)境下進行學(xué)習(xí),感受數(shù)字與數(shù)學(xué)公式的魅力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面,我們還要謹防數(shù)學(xué)解算技術(shù)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)混淆現(xiàn)象的出現(xiàn)。數(shù)學(xué)問題解算方法與技巧在性質(zhì)上應(yīng)屬于數(shù)學(xué)解算技術(shù),而非數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)注重思考積極性與自主動手性,絕不應(yīng)以奧數(shù)類的解算技術(shù)為主要講解對象。
將數(shù)學(xué)與實際生活對接也是小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的最終目的是利用數(shù)學(xué)技巧和數(shù)學(xué)理論解決生活問題。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育進行的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的筑底工程,它可對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要利用生活實際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,加深學(xué)生理解,為其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的成熟埋下健康的種子。小學(xué)教師在授課和備課過程中,可以抽象數(shù)學(xué)知識為設(shè)計中心,將日常有趣情境糅入其中,鍛煉學(xué)生的實際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
例如,在進行“年、月、日時間單位”知識講解時,可讓學(xué)生將家中的時間表帶來,通過課堂上的時間展示小游戲,初步建立學(xué)生的時間認識。即教師說出一個具體時間,學(xué)生自己將時間表調(diào)至該時間,再以教師檢查、同桌互查、評判小組正確率等方式糾正錯誤。在課下,也可讓學(xué)生將自己一天所做的重要事情,以時間的方式記錄,并將其在時間表中的位置,畫在作業(yè)本上,幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)與實際生活可加以聯(lián)系的觀念。
具有事物創(chuàng)新力是時代發(fā)展的要求,也應(yīng)是教育理念的重要內(nèi)容。教育學(xué)者們一致認為創(chuàng)新力培養(yǎng)要從孩子時抓起。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的高低有著決定性的作用。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的擁有意味著可以進行舉一反三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),它既對學(xué)習(xí)效率提高,也對實踐能力培養(yǎng),有著較大的作用。
例如,在進行“小數(shù)簡單加減運算”講解時,可以“整數(shù)加減運算”為帶入點。教師可先進行小數(shù)與整數(shù)關(guān)系和整數(shù)運算的復(fù)習(xí)講解,比如小數(shù)2.0 與整數(shù)2 的區(qū)別、整數(shù)的列式運算,告訴他們小數(shù)加減也是可以進行列式計算的,且小數(shù)點本身不進行運算。然后首先提出簡單的小數(shù)運算問題,如3.4+6.7,讓學(xué)生在整數(shù)運算基礎(chǔ)上思考如何進行小數(shù)簡單加減運算,進行舉一反三學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性已在教育界達成共識,但其中具體實行措施與辦法還應(yīng)進行科學(xué)合理的改善。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下,以學(xué)生身心健康發(fā)展為訴求,培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)認識、積極思考、聯(lián)系實際、聞一知十的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,使其形成出色的核心素養(yǎng)。