◇張堯琴

【作者單位：東?？h白塔埠中心小學(xué)江蘇】

眾所周知，解決數(shù)學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大重點(diǎn)任務(wù)，新頒布的《義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，已經(jīng)明確認(rèn)可了問(wèn)題解決在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，小學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和提高，是中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)以日常生活的經(jīng)驗(yàn)為輔，以自主探究為主，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本文重點(diǎn)結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分析總結(jié)提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)策略。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都十分重要，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要啟蒙階段，也為日后學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生、家長(zhǎng)及教育工作者過(guò)度重視成績(jī)單，而忽略了學(xué)生擁有巨大發(fā)展?jié)撃埽煽?jī)單雖能夠判斷學(xué)生的知識(shí)掌握程度，但并不是其發(fā)展的主要因素。為提高教育水平，教師要提高自己的知識(shí)素養(yǎng)以及學(xué)科學(xué)術(shù)能力，通過(guò)不懈努力完成教師的職業(yè)使命。

一、重視學(xué)生的信息處理能力

為了吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的注意力和興趣，小學(xué)學(xué)習(xí)階段一些問(wèn)題的題目在設(shè)置時(shí)就摻雜了很多生活情境。但是某些問(wèn)題的題目設(shè)置是存在贅余情況的，題目表達(dá)的意思不夠明確，涉及的信息量比較大，有些理解力差的學(xué)生可能連題目都無(wú)法讀懂。

因此，數(shù)學(xué)教師要想達(dá)到提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，首先就要保證學(xué)生具備正確處理信息的能力，讀懂題目是解決一切問(wèn)題的基礎(chǔ)和前提條件。在日常教學(xué)中，教師自己要先養(yǎng)成良好的信息處理習(xí)慣，在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會(huì)凝練題目，總結(jié)信息所在。

例如，在蘇教版小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課本中就有計(jì)算校園的綠地面積這一類問(wèn)題。題目首先利用校園綠地來(lái)將學(xué)生帶入題目的情境中，但實(shí)際上就是計(jì)算多邊形的面積或多種多邊形面積之和的問(wèn)題。教師在教學(xué)中要配合畫(huà)圖，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)凝練題目信息，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生自主處理信息的能力。

二、鍛煉學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的能力

有一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的題目中往往會(huì)將決定性的內(nèi)容隱藏在一個(gè)小小的細(xì)節(jié)中，有的學(xué)生在審題時(shí)經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷?duì)一個(gè)細(xì)節(jié)的忽視而導(dǎo)致整個(gè)解題方向發(fā)生偏差，不僅浪費(fèi)了解題時(shí)間，還在心理上帶來(lái)挫敗感，影響學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，降低解決問(wèn)題的積極性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往不夠穩(wěn)定，容易出現(xiàn)粗心等問(wèn)題。例如，有這么一道題：兒童門(mén)票10元，成人門(mén)票20元，張老師帶著40名學(xué)生去動(dòng)物園，問(wèn)需要花費(fèi)的門(mén)票金額是多少。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是有些學(xué)生只計(jì)算了40名兒童的門(mén)票，而忽視了張老師需要花的門(mén)票費(fèi)用。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，善于捕捉題目中的細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生十分重要。

三、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

為學(xué)生創(chuàng)造利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保證其有效學(xué)習(xí)的首要條件，也是學(xué)生自主創(chuàng)新以及探究的重要因素?；谛W(xué)生階段性、不平衡性的身心發(fā)展特點(diǎn)，“培養(yǎng)學(xué)生的興趣”是新課標(biāo)要求中的核心。小學(xué)生最大的特點(diǎn)是好奇心重，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的陌生事物對(duì)他們有著不可抗拒的誘惑。小學(xué)老師作為學(xué)生教育教學(xué)中的引導(dǎo)人，應(yīng)該積極做好學(xué)生技能發(fā)展的指明燈。學(xué)生為老師所帶動(dòng)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，積極探索，也可以在課堂中積極影響和帶動(dòng)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)。老師們可以通過(guò)玩游戲、講故事的方法突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和有趣性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以通過(guò)分析課題教學(xué)生懂得問(wèn)題在問(wèn)什么，哪一個(gè)是計(jì)算的因素，再讓學(xué)生獨(dú)立思考找出自己的解決方式。

例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的乘法時(shí)，老師可以利用學(xué)生周?chē)膶?shí)際情況，制作符合要求的課題，以突出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活：“小明家有一塊耕地，現(xiàn)有面積為100 平方米，長(zhǎng)寬各10米?，F(xiàn)在小明的父親要按照4∶1的比例播種大豆以及綠豆作物，問(wèn)小明該如何播種?”這個(gè)例子貼近學(xué)生生活，分析問(wèn)題中的比例以及總面積數(shù)，再以比例計(jì)算長(zhǎng)和寬，最終解決小明如何播種的難題，因此調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?？傻贸龃鸢?，大豆：(4/5)× 10× 10=80平方米，綠豆：(1/5)× 10× 10=20平方米。

四、將問(wèn)題與教學(xué)輔助工具結(jié)合，讓學(xué)生能夠探索新知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多地需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，才能培養(yǎng)理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，老師應(yīng)該積極為此創(chuàng)造條件。比如在課件中研究三角形的時(shí)候，通過(guò)對(duì)三角形度數(shù)的改造，將教具和操作相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，來(lái)引出研究等邊三角形的新知識(shí)。學(xué)生利用此新知識(shí)來(lái)探索等邊三角形的特點(diǎn)，從而能夠“自學(xué)”。

五、提高學(xué)生的總結(jié)能力

對(duì)錯(cuò)題的整理能力是評(píng)判一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好壞的重要指標(biāo)，把整理的問(wèn)題進(jìn)行分類匯總，將相似的問(wèn)題放在一個(gè)框架中，這樣的學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)樘剿餍轮R(shí)、鞏固已有知識(shí)打好基礎(chǔ)。老師通過(guò)在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，整理出易錯(cuò)點(diǎn)，課上及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋和課后批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)的能力。

問(wèn)題的答案雖然是固定的，但是解決問(wèn)題的方式是千變?nèi)f化的。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力不可能是一日之功，需要老師的積極配合和學(xué)生們的堅(jiān)持努力，方法雖然是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，但還是少不了日常踏踏實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。