◇王曉紅

【作者單位：宿遷市洋河美人泉小學江蘇】

在語文教學中，作文教學一直被視為重點，同時又是難點。通常教師和學生花費大量時間，也無法改變作文教學的狀態(tài)。學生在寫作時缺乏完整的思路和清晰的邏輯，這也導致學生作文寫作水平低、提高不明顯等現(xiàn)象出現(xiàn)。小學生初期寫作時，因為年紀與知識面的原因，通常會在已有的作文上做修改，通過拼湊來完成寫作。這樣，作文雖然勉強完成，但是存在邏輯、語言等問題，所表達的意思并非自己心中所想，直接導致文章缺乏靈魂、文章表達空洞。所以，研究小學教學的作文教學需找到其教學內(nèi)容的方法和策略。

一、將寫作與生活實際相結(jié)合

如今有越來越多的獨生子女，導致小學生與外界接觸較少，他們所獲取的信息往往是通過網(wǎng)絡，網(wǎng)絡信息通常缺少該有的生活實踐。一味地套用和借鑒別人的文章，導致學生寫的文章思路不清晰，邏輯問題頻繁出現(xiàn)。因此，作為教師，要避免學生寫作過程的空洞問題和無詞可用的尷尬局面。改變這一問題最直接的方法就是要讓學生多接觸社會，在社會實踐中獲得經(jīng)驗，逐步增長見識。在此過程中，教師也要主動引導學生積累的方向，有意識地把學生向生活方面引導，讓學生通過觀察生活，逐步積累寫作題材。學生的親身經(jīng)歷對其寫作的幫助尤為明顯，自己的生活題材，在其寫作時也更加容易描寫，可有效避免詞窮現(xiàn)象，也會讓讀者感受到真實的生活經(jīng)歷。藝術(shù)是來源于生活的，當然一篇好的文章也與生活息息相關。

二、有意識地增加學生的閱讀量

由于自身積累不夠，閱讀量匱乏，學生寫作時常出現(xiàn)表達內(nèi)容不真實、畫面感不強等諸多問題。學生表達情感時也會因詞匯量缺少，使得文章詞不達意。學生沒有足夠的文采去渲染真實情感，即使文章勉強完成，也會由于內(nèi)容空洞而缺少靈魂。究其原因，就是由于學生在日常生活中極度缺乏詞匯，缺少閱讀量，直接導致所寫非所想。因此，想要改變現(xiàn)有狀態(tài)，教師要激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生通過讀書不斷儲備詞匯量，通過大量的閱讀豐富學生知識儲備，拓寬學生視野。大量的閱讀也能使得學生語感提升，從而更加高效地提升寫作能力。學生寫作基礎的培養(yǎng)就是要不斷汲取別人文章的優(yōu)點，通過模仿他人的寫作風格與寫作技巧，有效吸納他人優(yōu)美語句以及詞匯，這樣自身的視野得到拓寬，自身寫作也會流暢且內(nèi)容充實。平時的閱讀題材不夠新穎會使得學生產(chǎn)生厭倦、抵抗心理，會致使閱讀效果不佳。但是要改變這樣的狀態(tài)，就要教師和家長多關注孩子，提高孩子的閱讀興趣，從孩子的心理以及年齡入手，要從開闊孩子視野的角度出發(fā)，選擇適合的書籍。孩子們在這個年齡階段尚未有辨別事物好壞的能力，家長和老師要絕對保證書籍的質(zhì)量和內(nèi)容的積極性。只有健康向上的書籍才能更好地引導孩子在開闊視野的同時，走向更廣闊的知識海洋。相反，錯誤而不健康的書籍只會適得其反，讓孩子誤入歧途。學生大量閱讀積極向上的書籍，會逐步培養(yǎng)自身語感，慢慢形成自己的語言基礎，長此以往，寫作時就不會有抗拒心理，寫作也會變得更加容易、流暢。

三、充分激發(fā)學生的想象力

新課改要求教師培養(yǎng)學生想象力。小學生的心理尚未定型，注重培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力會對其今后的學習生活產(chǎn)生深遠影響。當小學生在大量積累詞匯與閱讀量之后，經(jīng)教師的適當引導，可通過想象描繪出心中的場景，書寫自己的故事。而我們的小學課本中，多數(shù)文章均不會直接結(jié)尾，通常會留下懸念，這時我們的教師就要引導學生，為故事今后的發(fā)展續(xù)寫情節(jié)，這時孩子們就會發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，從自身興趣出發(fā)去創(chuàng)作。

四、引導學生學會觀察生活

作文寫作素材是生活的描述，所以，教師要把生活和語文教學相結(jié)合，讓學生在每一天的生活中均能發(fā)現(xiàn)寫作素材。其實我們的生活是豐富多彩的，每一個細節(jié)都可以用來寫作。教師要求孩子把視線放寬，不把思維定格在學校和家庭中的瑣事上，要細心觀察學校和家庭中的細節(jié)，用心去體會，就能發(fā)現(xiàn)和積累大量寫作題材。只有在生活中細心觀察，抓住事物發(fā)展的規(guī)律，才能更好地認識事物的本質(zhì)，寫作才能如行云流水。

五、教師引導

寫作能力的提升當然不是完全靠學生積累，也需要教師的引導。教師在課堂教學過程中要把握教學精確度，作文教學要掌握技巧與方法，逐步引導學生掌握寫作方法，比如，人物、環(huán)境的不同描述形式，以及文章不同的書寫格式，同樣可以對學生的寫作水平有提升作用。

總而言之，教師在小學語文教學中要把生活與語文相結(jié)合。寫作本身既是生活的描述，也是生活的升華，教師的引導才能使得學生找到觀察生活的方法，學生才能在生活中一件平凡的小事上找到寫作的題材。閱讀量與閱讀習慣也直接影響學生的語文寫作能力，這就需要家長和老師重視孩子閱讀，有意識地培養(yǎng)學生閱讀習慣，以此來增加和儲備知識量。最后，就是教師和家長要對孩子閱讀多加鼓勵，同時做到學校與家庭多方位指導，從而提高孩子寫作能力。