◇徐亞兵

【作者單位：如東縣掘港街道環(huán)北小學(xué) 江蘇】

小學(xué)科學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的重要課程。在小學(xué)階段，借助于信息化手段，以圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞姆绞絹?lái)直觀展示科學(xué)案例，有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥性，拓展科學(xué)視野，提升教學(xué)成效。

小學(xué)科學(xué)具有知識(shí)性、基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)。對(duì)科學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，有助于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。運(yùn)用信息化手段，創(chuàng)新科學(xué)課堂教學(xué)，打破時(shí)空局限，拓展課堂信息容量。尤其是在信息化媒介環(huán)境下，讓科學(xué)知識(shí)從靜態(tài)、封閉轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)、直觀，提升了科學(xué)課堂的感染力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)精神與科學(xué)能力的養(yǎng)成。

一、信息化教學(xué)突破了教學(xué)的難點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)知識(shí)性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于一些概念、原理的理解難度大。依托探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生從對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解中發(fā)展抽象思維、空間想象力。信息化手段的運(yùn)用，以豐富多彩的音視頻、動(dòng)畫(huà)資源為載體，讓科學(xué)知識(shí)直觀呈現(xiàn)，便于學(xué)生感知和理解。如在六年級(jí)“探索宇宙”一節(jié)教學(xué)中，由于宇宙是廣袤的，很多天文學(xué)知識(shí)是抽象的，不易被學(xué)生所理解，參照教材，憑空運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述，也顯得蒼白，即便是引出掛圖，也難以改變科學(xué)課堂的枯燥。而借助于網(wǎng)絡(luò)與課件資源，將宇宙空間以三維動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，就能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)天文學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)趣味性，突破抽象天體空間知識(shí)理解難點(diǎn)。在觀看太陽(yáng)系知識(shí)短片后，讓學(xué)生了解太陽(yáng)系的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)天體空間環(huán)境，激發(fā)了他們探究宇宙奧秘的學(xué)習(xí)欲望。再如，在學(xué)習(xí)《根和莖》時(shí)，我們借助于電子白板，呈現(xiàn)不同植物的根和莖的圖片，讓學(xué)生了解植物的根，以及根的位置、根的特點(diǎn)等。同時(shí)，引入模擬動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水在植物生長(zhǎng)中的作用，我們將“水”進(jìn)行變色顯示，讓學(xué)生直觀地觀察水在根、莖、葉中是如何“旅行”的，增進(jìn)了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

二、信息化教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的科學(xué)課堂，單純的講授模式，難以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以打造活力課堂。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生是被動(dòng)的。怎樣喚醒學(xué)生的科學(xué)探究欲？信息化手段以豐富、多樣、趣味、直觀、新穎的方式，創(chuàng)設(shè)趣味科學(xué)情境，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)有效性。在學(xué)習(xí)《鹽和糖去哪兒了》時(shí)，由于小學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知力較差，對(duì)鹽和糖的溶解過(guò)程理解不深刻。但低年級(jí)學(xué)生愛(ài)觀察，充滿(mǎn)想象力，我們借用“毛驢馱麻袋過(guò)河”的故事，以動(dòng)畫(huà)方式來(lái)呈現(xiàn)鹽溶解于水的過(guò)程，讓學(xué)生既好奇又開(kāi)心，提升了他們的科學(xué)探究欲。在四年級(jí)科學(xué)《水在加熱和冷卻后》教學(xué)時(shí)，我們借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集相關(guān)圖片、資源制作教學(xué)課件，并利用電子白板，展現(xiàn)自然界中的水。之后，圍繞“水”，讓學(xué)生思考水的形態(tài)有哪些。結(jié)合動(dòng)畫(huà)游戲，讓學(xué)生將“固態(tài)”“液態(tài)”“氣態(tài)”三種類(lèi)型進(jìn)行對(duì)照拼組。這種看似簡(jiǎn)單的方式，激活了學(xué)生對(duì)“水”的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生從中深刻體會(huì)到“水”的不同形態(tài)。同樣，在介紹大自然的循環(huán)關(guān)系時(shí)，教材所給出的插圖、文字，講解時(shí)難免抽象、單一，學(xué)生理解不深刻。我們結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，梳理循環(huán)知識(shí)點(diǎn)，以視頻方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)課件，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)水循環(huán)過(guò)程，增進(jìn)科學(xué)探究熱情，鞏固了科學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、信息化教學(xué)加深了學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要途徑。在小學(xué)科學(xué)課堂中，利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)演示科學(xué)知識(shí)，將聽(tīng)、說(shuō)、視、觸等綜合起來(lái)，能讓學(xué)生在多種感官體驗(yàn)中，加深對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，讓科學(xué)課堂更加開(kāi)放。在教學(xué)一年級(jí)科學(xué)《暗箱里的秘密》時(shí)，對(duì)于暗箱里小球滾動(dòng)路線(xiàn)、障礙物的位置等，學(xué)生們迫切希望打開(kāi)暗箱來(lái)一看究竟。我們利用動(dòng)畫(huà)演示，當(dāng)暗箱在搖動(dòng)時(shí)，對(duì)小球的滾動(dòng)情形、過(guò)程進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，激活了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的科學(xué)探究欲。在五年級(jí)科學(xué)《簡(jiǎn)單電路》教學(xué)中，由于該節(jié)知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于電學(xué)的，電學(xué)知識(shí)抽象性強(qiáng)，特別是電路的連接方式“串聯(lián)”與“并聯(lián)”，學(xué)生很難準(zhǔn)確辨析。為此，我們結(jié)合多媒體課件，動(dòng)態(tài)化演示電學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確、清晰地觀察電路結(jié)構(gòu)，掌握電學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。同時(shí)，借助于Flash動(dòng)畫(huà)，以動(dòng)態(tài)模擬的方式再現(xiàn)電路實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察電流的流動(dòng)方向，辨析電子的移動(dòng)方向，從具體化、形象化、動(dòng)態(tài)化電路演示實(shí)驗(yàn)中，加深學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，提升學(xué)生的科學(xué)觀察力、思維力。

總之，小學(xué)科學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐性教學(xué)。引入信息化技術(shù)手段，聯(lián)系小學(xué)生生活、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從身邊事物、自然現(xiàn)象中來(lái)創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，能打開(kāi)學(xué)生的科學(xué)視野。此外，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)化科學(xué)教學(xué)資源，將信息化教學(xué)與科學(xué)探究性活動(dòng)整合起來(lái)，能為學(xué)生搭建科學(xué)知識(shí)的邏輯框架，發(fā)展學(xué)生的探究欲，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的多維體驗(yàn)與理解力。這樣的科學(xué)課堂是生動(dòng)的。由此可見(jiàn)，信息化教學(xué)為打造趣味、高效科學(xué)課堂創(chuàng)造了有利條件。