◇劉佳彬

【作者單位：福清市南嶺中心小學(xué)福建】

科學(xué)教育的質(zhì)量一定程度上影響著人才的質(zhì)量，對國家未來的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。越來越多的國家開始重視基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生科學(xué)教育工作。我國近幾年也越來越重視科學(xué)課程在小學(xué)教育階段的作用，對包括教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)的教育模式進行了一系列改革。然而，在部分小學(xué)科學(xué)課堂上，有些教師并未達到新課程改革的要求，在課堂教學(xué)中一味地傳授科學(xué)知識，忽略了檢查學(xué)生課堂的掌握情況以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即未能進行有效的課堂即時評價。筆者希望借助本文，為小學(xué)科學(xué)課堂即時評價研究提供一定的參考。

一、確立課堂評價目標(biāo)，保障評價活動有效進行

要想提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評價的有效性，首先要確定課堂評價目標(biāo)。課堂評價目標(biāo)確定的依據(jù)主要為分解課程標(biāo)準和解讀教材等方面。受功利主義教學(xué)理念的影響，以往小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價的重點在考查學(xué)生對科學(xué)知識的掌握程度。然而，隨著新課程改革的持續(xù)深入，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂評價更加關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一定的科學(xué)知識，是學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定的科學(xué)知識，才能學(xué)會科學(xué)技能，繼而促進科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。無論是分解課程標(biāo)準，還是解讀教材，都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，在學(xué)習(xí)“固體和液體”這一單元時，教師可以給學(xué)生設(shè)置以下題目：膠水是一種化工液體，具有很強的黏性，所以我們在向桌子上滴膠水時要用針管。在這個問題中，學(xué)生只有知道了膠水具有很強的黏性，才會明白為什么人們要使用針管滴膠水。另外，教師在向?qū)W生傳授知識時，不應(yīng)該局限于教材版本的限制，教科版和粵教版上的相關(guān)知識都可以向?qū)W生補充，擴大學(xué)生知識面，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性，激發(fā)他們主動探索自然奧秘的精神，促進科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。

二、優(yōu)化評價任務(wù)設(shè)計，促進學(xué)習(xí)過程的改進

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的重點和難點，在備課和授課過程中往往消耗了教師很大精力。課堂即時評價，是教師在課堂上檢查學(xué)生對授課內(nèi)容的掌握程度的一種方法。因此，評價任務(wù)的設(shè)計，要始終以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，獲取評價信息。比如，在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時，設(shè)計一個最低目標(biāo)，再不斷完善較高目標(biāo)，促進學(xué)習(xí)過程的提升。另外，教師要認識到教學(xué)目標(biāo)和理想教學(xué)效果的差異，充分考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求的差異性，盡可能公平、公正地對待每一個學(xué)生，優(yōu)化評價任務(wù)設(shè)計，完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“天空中的星體”這個單元里，要達到“樂于探究與發(fā)現(xiàn)光和熱奧秘的興趣”這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以首先給學(xué)生設(shè)立觀察和思考“太陽位置的變化”和“月亮形狀的變化”“月亮位置的變化”“星星為什么在夜晚出現(xiàn)”這樣的小目標(biāo)，通過這樣的觀察記錄和思考，讓學(xué)生逐漸對太陽、月亮和星星與我們?nèi)祟惿畹拿芮嘘P(guān)系有清晰的認識。

例如，在“關(guān)心天氣”這個單元的教學(xué)中，教師沒有提前了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識，花費大量時間解釋說明雨是怎么形成的、秋天為什么會有霜霧、冬天又為什么下雪。殊不知，學(xué)生在之前的語文課上已經(jīng)知曉天氣變化的成因了，教師著重講天氣與人們生活的緊密聯(lián)系就好了。教師因為低估了學(xué)生的知識儲備，以為學(xué)生沒有在科技與生活課上學(xué)過有關(guān)天氣的知識就斷然以為學(xué)生對此是陌生的，這顯然是沒有充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的結(jié)果。

三、合理利用評價工具，構(gòu)建多元化評價體系

新課程改革的目標(biāo)之一是要求提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。事實上，學(xué)生是帶著一定的情感投入學(xué)習(xí)中去的，這種情感投入與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗密切相關(guān)。良好的學(xué)習(xí)體驗會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣和熱情，并在學(xué)習(xí)中獲得和滿足。而積極的學(xué)習(xí)體驗建立在良好的課堂氛圍中。這種良好的課堂氛圍的營造，需要教師運用適合小學(xué)低年級課堂的語言對學(xué)生給予即時性評價。

例如，在學(xué)習(xí)《土壤與生命》一課時，在對土壤有了一定的了解后，教師親切地對學(xué)生們說：“好，同學(xué)們說了這么多，觀察得也很仔細。這說明你們平時就注意觀察日常生活中的點點滴滴，具有了熱愛生命和環(huán)保意識?！边@就是教師在課堂上善于捕捉學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)和日常生活中的點點滴滴，進而對學(xué)生進行了全面的即時性評價。這種評價有著積極的導(dǎo)向作用，推動學(xué)生在情感和思維方面參與課堂教學(xué)活動。

例如，在學(xué)習(xí)“生命之源——水”這一單元時，教師讓學(xué)生說出影響地表水的因素有哪些。一位平時在班上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生說得很好，教師可以這樣鼓勵學(xué)生：“這位同學(xué)回答得很好，說明你觀察得仔細?！苯處熡眠@種表揚性、鼓勵性的語言，順應(yīng)了學(xué)生渴望獲得大家認可的心理。特別是對于那些嬉笑打鬧、性格頑劣的學(xué)生來說，他們會立刻意識到只要自己肯努力用功，在老師和同學(xué)眼里就是好學(xué)生和好榜樣。這種評價方式和課堂體驗，能激勵學(xué)生力爭上游，及時展示課堂學(xué)習(xí)效果。

總之，與其他教學(xué)方法相比，課堂即時評價是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)非常有效的教學(xué)方法之一。教師可以通過三種途徑將這種方法運用到教學(xué)過程中，首先要根據(jù)課程標(biāo)準和解讀教材確定課堂評價目標(biāo)；其次，教師要優(yōu)化評價任務(wù)設(shè)計，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時不要好高騖遠，可以設(shè)立最低目標(biāo)，隨著學(xué)生課堂評價的逐步完成，再依次提高目標(biāo)的標(biāo)準；最后，教師要完善課堂評價體系，促進學(xué)生多元發(fā)展。