梁敏

摘要：將情感教育融入管理，是當(dāng)代管理學(xué)的共識(shí)。在中學(xué)班級(jí)管理中滲透情感教育，首先應(yīng)該探索情感教育對(duì)中學(xué)班級(jí)管理的重要性，進(jìn)而將管理意識(shí)融入學(xué)生的意識(shí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，用情感教育融入管理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為規(guī)范，用情感表揚(yáng)來進(jìn)行情感管理，加強(qiáng)中學(xué)班級(jí)管理工作，提高管理效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情感教育;中學(xué)班級(jí)管理;表揚(yáng)教學(xué)

將真摯的情感融入管理是當(dāng)代管理理念的一種發(fā)展，情感教育對(duì)中學(xué)班級(jí)管理也是至關(guān)重要。當(dāng)前，中學(xué)班級(jí)管理主要依靠校規(guī)班規(guī)，以此為學(xué)生行為準(zhǔn)則畫上框框，來約束學(xué)生。這種管理方式雖然有效，但是并不是最合理、最先進(jìn)的管理理念。班主任應(yīng)該將更加真摯的情感教育融入管理，投入情感來引導(dǎo)學(xué)生。這種管理理念和管理方式，完善了管理結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生完整人格的養(yǎng)成、科學(xué)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成、以及道德品質(zhì)的養(yǎng)成有著強(qiáng)大的助力，對(duì)學(xué)生遵守相關(guān)規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都有著重要的意義。

一、幫助學(xué)生樹立情感教育的班級(jí)管理意識(shí)

中學(xué)生身心正處于高速發(fā)展時(shí)期，且叛逆心理較強(qiáng)，對(duì)于情感的控制力較差，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式?jīng)]有形成，甚至有的學(xué)生有很強(qiáng)的偏執(zhí)心理，對(duì)于一個(gè)班級(jí)管理者來說，各種問題涌現(xiàn)，造成了管理上困難的同時(shí)也影響了教學(xué)活動(dòng)的開展。所以，解決班級(jí)管理中的問題就是要幫助學(xué)生樹立正確的解決態(tài)度，從學(xué)生情感上、心理上強(qiáng)化學(xué)生的情感教育管理意識(shí)，這是班主任開展管理工作的前提。比如，當(dāng)前中學(xué)生多是生活在蜜罐子里的，凡事首先想到的是自己，而且容易受刺激，給班級(jí)管理帶來極大的難度。所以，教師要將班級(jí)管理的意識(shí)融入學(xué)生的思想意識(shí)，樹立正確的情感態(tài)度，培養(yǎng)積極向上、奮斗進(jìn)取的精神，沖破學(xué)生個(gè)人為中心的理念，為學(xué)生成長發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

二、通過情感教育構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的中學(xué)管理中，班級(jí)管理的主體是班主任，是整個(gè)班級(jí)管理的核心，學(xué)生處于班級(jí)管理的被動(dòng)地位，長此以往，學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。如果想提高中學(xué)班級(jí)管理的效率，就必須要改革傳統(tǒng)的管理理念，以學(xué)生為主體，用情感教育引導(dǎo)建立和諧的師生關(guān)系，如，從學(xué)生的家庭教育入手，關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，讓老師、班級(jí)成為學(xué)生的心理歸宿，還可以將管理權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生做班級(jí)管理的主人，定期召開班級(jí)管理會(huì)議，讓學(xué)生為班級(jí)管理建言獻(xiàn)策，形成更加民主、更加和諧的班風(fēng)，為教學(xué)活動(dòng)的開展構(gòu)建良好的氛圍。

三、用情感教育幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度

中學(xué)生還處于叛逆期，犯一些錯(cuò)誤是在所難免的，如何對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行教育，是一門藝術(shù)。再說了，學(xué)生犯的是錯(cuò)，又不是罪，相對(duì)于想方法處罰學(xué)生來說，寬容、引導(dǎo)的效果會(huì)更好。尤其是一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓他們自責(zé)，班主任則進(jìn)行心理疏導(dǎo)，達(dá)到更好的效果。所以，在學(xué)生犯錯(cuò)之后，班主任要從學(xué)生的心理個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，要放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，不要一味地懲罰，要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，樹立面對(duì)錯(cuò)誤的信心，進(jìn)而達(dá)到改正的目的。如，某學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)很好，學(xué)習(xí)認(rèn)真，團(tuán)結(jié)友愛，但是，在一次自習(xí)課堂，該同學(xué)情緒激昂，甚至將其他同學(xué)書本扔在地上。作為班主任應(yīng)該首先了解該同學(xué)心里激動(dòng)的原因，根據(jù)談心可知，父親因?yàn)樗拈_銷過大而對(duì)他大發(fā)脾氣，該同學(xué)自尊心受損。經(jīng)過查詢檔案，該同學(xué)父親是一名農(nóng)民工，班主任就讓學(xué)生跟隨父親工作一天。第二天，該同學(xué)主動(dòng)找班主任談心，他深刻了解到父親工作的繁重，自己的開銷都是父親的血汗錢，這時(shí)候班主任進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生要自己努力，要提高自己的學(xué)習(xí)能力。整個(gè)過程中，一方面要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，另一方面則要引導(dǎo)他要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

四、用鼓勵(lì)的方法開展情感教育

情感教育的方式是多樣的，鼓勵(lì)的方法是情感教育的重要內(nèi)容。每一個(gè)班主任都希望自己的班級(jí)是最優(yōu)秀的，都希望自己的學(xué)生素質(zhì)是最好的，都能遵守行為規(guī)范，學(xué)生成績都能優(yōu)秀。但是，現(xiàn)實(shí)中班主任往往都會(huì)遇到成績一般、素質(zhì)較差、還有一些愛搗亂的學(xué)生。對(duì)于不同的學(xué)生管理方法也是不同的，對(duì)于家庭困難的學(xué)生，要多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生生活，要從提高學(xué)生積極性上入手，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的困難。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，成績是管理的目的，教師和班主任更加重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而且，只有成績好才是好學(xué)生，只有好學(xué)生的未來才更加光明。所以，分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生好壞的標(biāo)尺，這種管理評(píng)價(jià)過于片面。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師和班級(jí)管理提出了更高的要求，要促進(jìn)學(xué)生全面終身發(fā)展，班主任也要從管理方法上進(jìn)行創(chuàng)新。另外，教師也要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，對(duì)學(xué)生多欣賞、多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語：綜上所述，要想達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的終極目標(biāo)，就必須將情感教育融入到班級(jí)管理中，為學(xué)生的發(fā)展成長創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，這樣一來可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，二來也能培養(yǎng)學(xué)生的完美人格。將情感教育融入到班級(jí)管理中，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)班主任的歸宿感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建積極奮進(jìn)的班風(fēng)。