戚興棟

摘要：本文結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與游戲化教學(xué)特征，對其設(shè)計(jì)與應(yīng)用簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);教學(xué)策略

將游戲化的內(nèi)容應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲的過程中提升自身對數(shù)學(xué)知識的探索興趣。在課堂知識講解過程中，利用游戲化教學(xué)來增進(jìn)學(xué)生的理解，提高其遷移應(yīng)用能力。游戲類型的選擇是至關(guān)重要的，教師不僅僅要根據(jù)學(xué)生的興趣特征進(jìn)行選擇，還要使數(shù)學(xué)知識能夠與游戲緊密結(jié)合。

一、選擇引發(fā)學(xué)生興趣的游戲類型

游戲是游戲教學(xué)法的載體，在以游戲的形式組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師必須要根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)挠螒蝾愋?。由于?shù)學(xué)教學(xué)活動的進(jìn)行要求提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，游戲類型是否符合學(xué)生的心理是至關(guān)重要的。教師可以針對小學(xué)階段學(xué)生的課余活動以及他們的興趣特征，挑選一些對學(xué)生具有較強(qiáng)吸引力的游戲。除此之外，教師還要考慮到游戲的應(yīng)用，主要是與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。在進(jìn)行游戲的過程中，學(xué)生要通過外在的游戲?qū)W習(xí)到內(nèi)在的數(shù)學(xué)知識，而不能是為了“游戲”而參與游戲活動，依據(jù)這一原則進(jìn)行游戲的選擇時，教師要對游戲的價值進(jìn)行綜合考慮。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識涉及面較廣，不同的知識所涉及的層次不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也有所差異，在進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蜻x擇時，教師也要結(jié)合不同知識的特征來選擇不同的數(shù)學(xué)游戲，不要因?yàn)榛\統(tǒng)地將某一游戲應(yīng)用到不同類型的知識教學(xué)中而導(dǎo)致游戲與數(shù)學(xué)知識脫離。

二、使游戲符合具體數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)

如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識與游戲緊密結(jié)合，使游戲的內(nèi)容與形式都符合數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會更高。在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲時，會把更多的側(cè)重點(diǎn)放在游戲上，忽視了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，造成這一現(xiàn)象的原因除了學(xué)生自身的興趣特征外，與教師的教學(xué)方法也有一定的關(guān)系。當(dāng)數(shù)學(xué)知識與游戲結(jié)合不夠緊密時，學(xué)生在游戲的過程中很容易出現(xiàn)游戲與數(shù)學(xué)知識相脫離的問題。因此，教師必須要將數(shù)學(xué)知識全方面地融入游戲中。例如教師可以將某一游戲作為載體，使學(xué)生通過這一游戲來了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)變學(xué)生為了掌握某一知識而進(jìn)行單一學(xué)習(xí)的模式。除此之外，教師也可以利用游戲的方式創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)情境中來理解數(shù)學(xué)知識，情境帶入的形式可以加深學(xué)生對于知識的了解程度?？傊趯⒂螒蚺c數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的過程中，教師不要將數(shù)學(xué)知識與游戲分離，避免學(xué)生出現(xiàn)過度投入到游戲中而忽視具體知識的問題。

三、數(shù)學(xué)游戲在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

良好的開始是成功的一半，作為一節(jié)課的開始，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師沒有進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識理解不到位，很容易會出現(xiàn)各種問題。由于數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用可以最大限度地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)生的參與感，將之應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以取得較好的教學(xué)效果。例如在“人民幣的換算”教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握不同面值的人民幣的實(shí)際價值以及具體的換算，由于小學(xué)生單獨(dú)購物經(jīng)驗(yàn)少，存在對人民幣換算學(xué)習(xí)興趣低的問題，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)過程中，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒?。教師可以提前?zhǔn)備好紙張，在上面標(biāo)注相應(yīng)的數(shù)字來表示不同的面值，由于在正式進(jìn)行知識的講解之前，學(xué)生對于人民幣的換算了解可能不夠清晰，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行簡單的換算，以此來達(dá)到提高學(xué)生對人民幣換算興趣的目的。由于學(xué)生在完成這一游戲的過程中，可能會出現(xiàn)由于自己對人民幣換算了解不到位所導(dǎo)致的錯誤，無形之中會使學(xué)生想要了解正確的換算方式。

四、數(shù)學(xué)游戲在知識講解過程中的應(yīng)用

作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要方面，課堂知識的講解效率是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師可以嘗試將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用到具體數(shù)學(xué)知識的課堂講解過程中，增進(jìn)學(xué)生對知識的理解。當(dāng)學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)游戲過程中時，一方面他們對于具體知識的理解會更加透徹，另一方面，由于參與度高，他們的個人學(xué)習(xí)能力也會有所提升。例如在“乘法的計(jì)算”教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對于乘法在具體題目中的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生理解乘法的具體應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景扮演，由教師把學(xué)生劃分為不同的小組，分別給小組不同的銷售任務(wù)，讓學(xué)生通過實(shí)際的銷售進(jìn)行商品單價與數(shù)量的計(jì)算。這一數(shù)學(xué)游戲不會耗費(fèi)過多的時間，而且符合小學(xué)階段學(xué)生的興趣特征，在具體的角色扮演過程中，由于不同學(xué)生所購買的商品單價不同，數(shù)量不同，學(xué)生可以對不同乘法公式進(jìn)行練習(xí)。在完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生對于乘法的理解會有所加深。

結(jié)束語：學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段所接觸的數(shù)學(xué)知識難度是由小變大的，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是打基礎(chǔ)，只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生才可以避免遇到難度較大知識學(xué)習(xí)中的各種問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過程中，教師可以從游戲的選擇、游戲與具體數(shù)學(xué)知識的結(jié)合方面進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)游戲分別應(yīng)用到課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)等多個教學(xué)環(huán)節(jié)。

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