王艷蓓

摘 要：高職院校以往主要以理論知識(shí)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，體系較為完善。但隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，以往的教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展潮流，所以，需要進(jìn)行有效的人才培養(yǎng)模式的專(zhuān)項(xiàng)研究與討論。新時(shí)代的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式不僅需要以往的理論教學(xué)體系支持，還需要新血液的加入，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)下還屬于較為陌生的字眼，其主要內(nèi)涵包括良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和優(yōu)秀的實(shí)踐能力。本文將根據(jù)其中兩個(gè)內(nèi)涵進(jìn)行理論闡述，旨在研究其特點(diǎn)以及發(fā)展特性。

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 專(zhuān)業(yè)教育 融合

課 題：本論文受2019年重慶市高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目資助（項(xiàng)目號(hào)：193426）。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的相容關(guān)系

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育擁有相同的教育目標(biāo)，旨在促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)，包括兩個(gè)方面：第一，專(zhuān)業(yè)教育是幫助學(xué)生奠定良好理論基礎(chǔ)的教學(xué);第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是幫助學(xué)生在新時(shí)代背景下?lián)碛邪l(fā)展的眼光，同時(shí)具有良好的實(shí)踐能力，能有效發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教育的理論指導(dǎo)作用。所以，二者在高職院校的教育體系中是不可分割、不可缺少的，只有將二者進(jìn)行有效融合才能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而為社會(huì)提供高質(zhì)量的人才。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育高度統(tǒng)一于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求已不僅限于單方面的能力，在更多情況下不僅要求人才具有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還具有一定的實(shí)踐能力。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的是實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。而高職院校的專(zhuān)業(yè)教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系傳授，幫助學(xué)生詳細(xì)的了解自己的專(zhuān)業(yè)，提高其理論知識(shí)水平，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供行動(dòng)依據(jù)。二者在教育的理念上保持高度的一致性，其目的在于培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)型人才。

2.專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)

高職院校的專(zhuān)業(yè)教育不僅是向?qū)W生灌輸單純的理論知識(shí)概念，更注重學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)教育的核心理念在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及綜合素質(zhì)。在新時(shí)代高職教育改革中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)課融合是時(shí)代發(fā)展的必然要求，專(zhuān)業(yè)課教育一方面幫助學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，一方面為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供相關(guān)的理論指導(dǎo)。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)課融合的進(jìn)程中，也重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課教育，為其后期的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供支撐。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相容的現(xiàn)狀

相當(dāng)一部分高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論研究、工作管理、教學(xué)模式和創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)中忽略了它們的相關(guān)性，采用分別獨(dú)立的工作模式，降低了創(chuàng)業(yè)教育的管理工作效率，使創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育體系工作的領(lǐng)域分隔嚴(yán)重，影響了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的相互融合。

1.運(yùn)行管理機(jī)構(gòu)不統(tǒng)一

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理的服務(wù)機(jī)構(gòu)主要由高校就業(yè)管理部門(mén)、團(tuán)委機(jī)構(gòu)、院系組成。上述部門(mén)業(yè)務(wù)較為繁忙，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)缺乏完善的管理與發(fā)展規(guī)劃，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的發(fā)展。而專(zhuān)業(yè)教育主要由高職院校的教務(wù)處進(jìn)行管理，相比創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅擁有得力的管理部門(mén)，還擁有完善的管理體系。當(dāng)下較多高職院校沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的管理整合，不僅影響二者相互滲透，也影響教育模式順利實(shí)施。

2.缺乏科學(xué)完整的課程體系

在高職院校的整體教育環(huán)境中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往與專(zhuān)業(yè)課程分開(kāi)管理，教學(xué)目標(biāo)相互獨(dú)立。兩門(mén)學(xué)科之間缺少相應(yīng)的互動(dòng)，在一定程度上不利于兩個(gè)學(xué)科體系的相互融合，沒(méi)有發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主導(dǎo)作用。

3.“雙創(chuàng)型”師資缺口大

當(dāng)前，高職院校的“雙創(chuàng)型”教師團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)校專(zhuān)職教師和外聘兼職教師構(gòu)成。學(xué)校的專(zhuān)職教師有部分是金融系教師，學(xué)科理論知識(shí)較為全面，他們同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，但存在教師工作繁忙，無(wú)法全身心投入創(chuàng)業(yè)教學(xué)的問(wèn)題，且相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)貧乏，影響了創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高;外校兼職教師大部分是企業(yè)管理人員，或由具有管理和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員構(gòu)成，其在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但也有一定的局限性，比如外校兼職教師往往缺少時(shí)間參與高職院校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，無(wú)法協(xié)助參與學(xué)校的教學(xué)管理。此外，薪資也是影響高職院校“雙創(chuàng)型”人才隊(duì)伍建設(shè)的重要因素。

三、構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相容的措施

創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育在相互滲透、作用的過(guò)程中涉及較多因素，僅靠高職院校的力量勢(shì)單力薄，因此需要政府部門(mén)的政策指導(dǎo)以及企業(yè)力量的參與，以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)教育的有效融合。

1.機(jī)構(gòu)整合

高職院校的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)主要由創(chuàng)業(yè)教學(xué)部門(mén)、機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，與專(zhuān)業(yè)課程分別進(jìn)行管理，在一定程度上不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)課的有機(jī)融合。所以，建議將創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)部門(mén)、機(jī)構(gòu)統(tǒng)一由教務(wù)處進(jìn)行管理，進(jìn)行資源整合，提高教學(xué)效率。這樣，不僅有利于創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程的協(xié)調(diào)，還可降低部分管理成本支出。

2.課程融合

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，首先要確定創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方向;其次要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與專(zhuān)業(yè)課教程有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方案積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的更新，幫助學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行深度的剖析。除了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入專(zhuān)業(yè)課程外，還應(yīng)注重課程的合理編排，在向?qū)W生展示高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高課程的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課課程完美融合。

3.師資融合

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量培養(yǎng)過(guò)程中，可以采取多樣化的培養(yǎng)方式，提高教師的綜合素質(zhì)水平。例如，派教師到國(guó)外進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育調(diào)研，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入研究，了解國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體教學(xué)環(huán)境構(gòu)成，以及針對(duì)環(huán)境因素所采用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式。此外，教師還可到創(chuàng)業(yè)公司或者創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并通過(guò)直接參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的工作提高自身的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)水平。

4.文化融合

在校園文化的建設(shè)中，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化與專(zhuān)業(yè)課程文化的建設(shè)工作，并促進(jìn)二者的融合。文化融合可以通過(guò)開(kāi)辦特色的創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座以及舉辦相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)教師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐中積極創(chuàng)新，使學(xué)生在校園文化建設(shè)中得到初步的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

四、小結(jié)

高職院校的專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，需要有關(guān)部門(mén)以及學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)的共同協(xié)作才能有效達(dá)成。此外，還應(yīng)積極創(chuàng)造良好的社會(huì)學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。當(dāng)今，創(chuàng)業(yè)已成為時(shí)代主題，而高職院校加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想教育和相關(guān)技能培訓(xùn)，能夠使教育緊跟時(shí)代步伐，同時(shí)培養(yǎng)符合時(shí)代需要的創(chuàng)業(yè)人才，幫助學(xué)校與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。本文對(duì)高職院校的融合教育進(jìn)行相關(guān)理論闡述，以期提供相關(guān)研究依據(jù)，促進(jìn)高職院校發(fā)展。

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（作者單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院）