黎燕飛

(廣東省廣州市從化區(qū)良口鎮(zhèn)善施學(xué)校 廣東廣州 510960)

我國(guó)著名教育專(zhuān)家馮恩洪說(shuō)過(guò)：“環(huán)境是一種教育力量?！币粋€(gè)班級(jí)，學(xué)生和老師算得上是班級(jí)環(huán)境中的重要元素。學(xué)生和老師身上好的行為習(xí)慣、好的品質(zhì)越多，孩子們?cè)诎嗉?jí)文化中逐漸形成的好習(xí)慣、好品質(zhì)就會(huì)越多。著名教育家杜威也曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生在學(xué)校是可以同時(shí)接受到兩種教育的，其中一種叫作有意識(shí)的學(xué)習(xí)，另一種叫作無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)。專(zhuān)門(mén)去學(xué)習(xí)才能學(xué)到的知識(shí)就叫作有意識(shí)的學(xué)習(xí)，受到人文環(huán)境的因素影響而得到的知識(shí)就叫做無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)。這種無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)是在環(huán)境中與人交往時(shí)所學(xué)到的。這里所說(shuō)的環(huán)境，其實(shí)就是我們平時(shí)所說(shuō)的班級(jí)文化。班級(jí)文化，說(shuō)的就是在一個(gè)班級(jí)里面形成的具有自己班級(jí)特有的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的總和，它是班級(jí)的核心，是班級(jí)賴以生存和發(fā)展的動(dòng)力。班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它幾乎蘊(yùn)含了德育管理的全部?jī)?nèi)容。班級(jí)文化如果要從兩個(gè)方面來(lái)理解的話，可以分為兩種，一種是廣義的，一種是狹義的。從廣義上來(lái)說(shuō)，是指班級(jí)生活中的一切文化要素；從狹義上來(lái)說(shuō)是指班級(jí)的全體成員創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特的魅力文化。良好的班級(jí)文化是班級(jí)開(kāi)展一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，它和班級(jí)課堂教學(xué)是相輔相成的。通過(guò)展開(kāi)各種各樣的活動(dòng)，以及老師的一言一行，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感染、受到熏陶，并形成積極向上的道德觀念，從而將對(duì)道德的認(rèn)識(shí)變?yōu)樽约旱?，并逐漸將它提升為道德的信念和道德的理想來(lái)建設(shè)班級(jí)文化。班級(jí)文化的內(nèi)容可以包含班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。班級(jí)物質(zhì)文化是高雅的、生動(dòng)的、形象的，具有“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；班級(jí)文化的核心部分則以良好的班級(jí)精神文化為主。班級(jí)精神文化建設(shè)屬于德育教育的一部分，品德與社會(huì)課也可以擔(dān)當(dāng)起建設(shè)班級(jí)精神文化這一部分的責(zé)任。那么，班級(jí)精神文化建設(shè)如何才能較好地與品德與社會(huì)結(jié)合在一起呢？以下幾個(gè)課例給了我們很好的啟發(fā)。

三年級(jí)上冊(cè)的品德與社會(huì)中有一課是“我是班集體的一員”，這一課旨在讓學(xué)生明確自己就是班集體的一員。那么，如何讓學(xué)生更好地了解自己在班集體中的位置呢？有一位老師是這樣上這節(jié)課的：

一、故事導(dǎo)入

1.老師講故事并看視頻（螞蟻抱成團(tuán)過(guò)河的視頻）。

2.指名匯報(bào)：螞蟻是如何過(guò)河的？

3.引出課題——我是班集體的一員。

二、新授

1.夸一夸：我們班誰(shuí)最棒（指名匯報(bào)），被夸的同學(xué)要站起來(lái)介紹自己。

2.夸一夸：我們班的“小雷鋒”（指名匯報(bào)）。

3.我們班的驕傲（齊說(shuō)）。

4.翻開(kāi)書(shū)本38頁(yè)，看看書(shū)中的圖片，了解其他同齡孩子是如何做的。

5.寫(xiě)一寫(xiě)（配樂(lè)）：寫(xiě)出自己為班集體做過(guò)的事（在準(zhǔn)備好的卡片上寫(xiě)下來(lái)）今后，我打算為集體做的事情（在卡片上寫(xiě)下來(lái)）并貼在黑板上的樹(shù)畫(huà)上。

6.辨一辨：他們的做法對(duì)嗎？為什么？（指名匯報(bào)）

7.一邊欣賞歌曲，一邊觀看高年級(jí)學(xué)生為班集體做事的照片（音樂(lè)《相親相愛(ài)一家人》）。

8.教師總結(jié)。

9.全班齊讀為集體的一段話。

三、作業(yè)

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生知道了自己就是班集體中不可分割的一員時(shí)，他（她）才會(huì)知道自己需要為班集體干些什么事。這樣，凝聚班集體的力量就在無(wú)形中產(chǎn)生了。班級(jí)精神文化對(duì)班集體來(lái)說(shuō)是一種很好的凝聚力的黏合劑，它能讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作；還能讓同學(xué)之間的摩擦減少，增強(qiáng)班級(jí)的力量。尤其是在關(guān)鍵的時(shí)候，能使同學(xué)們?yōu)榱税嗉w的整體利益而挺身而出，甚至不惜犧牲個(gè)人的利益。這種結(jié)果都得益于班級(jí)精神文化建設(shè)的魅力。一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有屬于自己的班級(jí)精神文化，這個(gè)班級(jí)必定會(huì)像一盤(pán)散沙，沒(méi)有凝聚力和向心力。學(xué)生生活在這樣的班集體中也會(huì)缺乏一定的認(rèn)同感和歸屬感。班級(jí)精神文化氛圍營(yíng)造出來(lái)的班級(jí)內(nèi)部的凝聚力可以在學(xué)生高興的時(shí)候，讓他感覺(jué)到班級(jí)會(huì)與他分享快樂(lè)；在學(xué)生憂愁的時(shí)侯，讓他體會(huì)到班級(jí)會(huì)為他分擔(dān)憂愁，并及時(shí)為他送上關(guān)心和幫助，讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)中的溫暖和鼓勵(lì)。這樣的班級(jí)凝聚力會(huì)讓一個(gè)班級(jí)變得更加強(qiáng)大。

又如，另一位老師在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)中“我心目中的老師”一課時(shí)，她也很好地把班級(jí)精神文化建設(shè)的重要角色——老師最為真實(shí)的一面展示給了學(xué)生。她的課是這樣上的：

一、欣賞歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》導(dǎo)入

二、新授

1.出示課題——我心目中的老師，并讀題。

2.小組交流調(diào)查表：老師一天的工作

（1）“老師一天的工作”調(diào)查表

班級(jí)________姓名_________

調(diào)查日期 調(diào)查對(duì)象時(shí)間 老師做的工作7:40-7:50 7:50-8:30 8:30-9:05 9:05-9:45 10:00-10:40 10:50-11:30 11:30-12:00 12:30-2:00 2:00-2:20 2:30-3:10 3:20-4:10 4:10-5:00

（2）展示其中1份調(diào)查表，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講述。

（3）讓學(xué)生算：老師一天的上班時(shí)間（7：00-5：30）；改作業(yè)本的數(shù)量；做資料、備課；大課間；老師送隊(duì)照片、值飯?zhí)谜掌⒆＼?chē)的照片……

3.出示某幾位老師的照片，問(wèn)：你覺(jué)得她是一位怎樣的老師？（指名匯報(bào)）

（1）你最喜歡哪一位老師？為什么？（指名匯報(bào)）

（2）配樂(lè)看照片（老師關(guān)心學(xué)生的照片），指名匯報(bào)：你看到了什么？

4.配樂(lè)寫(xiě)心里話

——老師，我想對(duì)您說(shuō)__________________。

指名上臺(tái)說(shuō)并把寫(xiě)有心里話的卡紙貼在黑板上。

5.為老師送禮物（配樂(lè)），并采訪收禮物的老師。

6.齊朗讀詩(shī)歌《謝謝您，老師》。

7.了解教師節(jié)的來(lái)歷。

8.怎樣尊重老師？

在這一節(jié)課里，學(xué)生比較全面地了解了老師一天的工作，并體會(huì)到了老師一天下來(lái)的辛苦。通過(guò)這樣的方式，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師的形象有了一個(gè)大概的印象。通過(guò)了解身邊他們熟悉的老師的在校工作，他們理解了老師的辛苦，懂得了要體諒老師的一片苦心。這又使班級(jí)精神文化建設(shè)邁進(jìn)了一步——尊師。老師的人格美、行為美都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，會(huì)滲入學(xué)生的心靈深處，對(duì)班級(jí)精神文化建設(shè)有著深遠(yuǎn)的影響。

認(rèn)識(shí)了自己，又認(rèn)識(shí)了班上的老師，該贊贊班上身邊同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)了。一位二年級(jí)的老師教學(xué)了“誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸”一課，為廣大學(xué)生上了一節(jié)美育課。她的課是這樣上的：

一、故事導(dǎo)入

觀看《狼來(lái)了》的視頻，問(wèn)：你明白了什么道理？（指名匯報(bào)）出示課題——誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸。

二、新授

1.你們覺(jué)得哪位同學(xué)做得對(duì)？（判斷題：誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸——出示相應(yīng)的圖片）

（1）指名匯報(bào)

（2）小結(jié)：誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在……

（3）小組交流（配樂(lè)）：我誠(chéng)實(shí)的事

（4）夸自己

（5）夸同學(xué)（被夸的同學(xué)要站起來(lái)）

2.觀看并討論班上一位同學(xué)的表現(xiàn)（4張圖）。

3.觀看視頻（同班同學(xué)的有關(guān)誠(chéng)實(shí)的行為）。

4.出示三幅圖，分小組討論：你會(huì)怎么做？

（1）一天，張強(qiáng)不小心把球踢到鄰居李阿姨家的窗戶上……

（2）李林的數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)了幾道題，她看見(jiàn)了爸爸……

（3）小麗借同學(xué)的書(shū)找不到了……

之后指名匯報(bào)，聽(tīng)《好孩子要誠(chéng)實(shí)》歌曲。

5.說(shuō)說(shuō)自己不誠(chéng)實(shí)的事。

6.爸爸媽媽的信（班上一位同學(xué)的照片），引起班上同學(xué)的共鳴。

7.了解有關(guān)誠(chéng)實(shí)的守則和名言：

（1）《中小學(xué)生守則》

（2）鄧小平爺爺?shù)脑?/p>

（3）齊讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀

8.配樂(lè)完成調(diào)查表

內(nèi)容 做到打“√”說(shuō)過(guò)謊，現(xiàn)在改正了。不抄別人的作業(yè)。考試不作弊。撿過(guò)錢(qián)（文具）及時(shí)上交。做過(guò)錯(cuò)事，現(xiàn)在改正。答應(yīng)別人的事說(shuō)到做到。

（1）每組推薦2名誠(chéng)實(shí)之星，并上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

（2）老師采訪：評(píng)為“誠(chéng)實(shí)之星”：此刻你的心里覺(jué)得怎么樣？

9.唱《誠(chéng)實(shí)小兒歌》。

三、作業(yè)

制作誠(chéng)實(shí)卡。

誠(chéng)實(shí)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是優(yōu)秀的品質(zhì)。每一個(gè)學(xué)生都以擁有這種品質(zhì)為榮。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都知道了怎樣做才算得上誠(chéng)實(shí)。誠(chéng)實(shí)成為了學(xué)生向往的一個(gè)目標(biāo)。

三節(jié)課上下來(lái)，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)來(lái)說(shuō)，班級(jí)精神文化的核心已形成雛形了。人是環(huán)境的產(chǎn)物，人的性格的好壞，完全決定于環(huán)境與教育。一個(gè)好的班級(jí)文化往往會(huì)影響到學(xué)生的內(nèi)在精神。班級(jí)精神文化好比是冬天的暖陽(yáng)，它既能讓每位同學(xué)感到溫暖、快樂(lè)，又能讓班級(jí)充滿生機(jī)，還能讓學(xué)校成為一個(gè)充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)和育人特色的地方。品德與社會(huì)學(xué)科在建設(shè)這樣的一種班級(jí)精神文化氛圍中有重要作用。結(jié)合品德與社會(huì)建設(shè)班級(jí)精神文化，會(huì)讓班級(jí)文化環(huán)境越變?cè)胶?，越變?cè)胶玫陌嗉?jí)精神文化則會(huì)春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著身處這種文化環(huán)境中的學(xué)生[1]。