解曉忠

摘 ?要：語文學科可謂是所有學科的基礎(chǔ)，學好語文知識有助于學生理解其它課程的知識。小學階段的語文閱讀是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，學生通過閱讀可以獲得知識，并在閱讀的過程中理解知識、探索知識，閱讀可以將學生的各方面能力逐步提高，因此閱讀教學對于小學生而言起著積極作用。小學語文教師需要不斷探索合作學習模式，對合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用進行嘗試。

關(guān)鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學;嘗試

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0126-01

1.合作學習應(yīng)用于小學語文閱讀教學的重要意義

為了提高小學語文閱讀教學效率，語文教師可以利用閱讀教學的特點開展合作學習，在合作學習中，學生可以與其他學生進行交流、溝通，在交流、溝通的過程中，學生不僅可以完成閱讀任務(wù)，而且可以提高學習興趣。通過交流、溝通學生可以發(fā)現(xiàn)共同的愛好、共同的特點，在交流的過程中實現(xiàn)共同成長，從而達到小學語文閱讀教學目標。閱讀教學是語文教學中的重點，但是大部分語文教師仍然使用傳統(tǒng)的閱讀方式開展教學，致使學生的閱讀興趣持續(xù)下降，因此教師可以利用合作學習提高閱讀教學的有效性。

2.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

（1）創(chuàng)設(shè)良好的合作學習氛圍

為了提高學生的學習主動性，教師在教學之前可以創(chuàng)設(shè)出閱讀合作學習情境，在情境中提出問題，通過問題引導(dǎo)學生進入思考、學習狀態(tài)。在上課之前，教師需要對閱讀教學的內(nèi)容進行全面分析，根據(jù)閱讀內(nèi)容制定相應(yīng)的問題，然后引導(dǎo)學生解決問題。例如，“雪地里的小畫家”這節(jié)課程，教師需要分析這節(jié)課程的內(nèi)容，然后提出相應(yīng)的問題：問題一，為什么小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印是不一樣的呢？問題二，為什么稱小雞、小鴨、小狗、小馬是雪地里的小畫家呢？問題三，通過本篇課程，讀懂了什么？通過第一個問題可以引導(dǎo)學生觀察小動物的腳印，在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)小動物的自身特征;從第二個問題中可以解釋出本篇文章的內(nèi)涵以及作者想要傳達的思想;第三個問題屬于擴展性的問題，該問題可以提高學生的歸納能力、總結(jié)能力，讓學生在閱讀整篇文章之后說出自己的見解，使學生在閱讀后積極思考。在教學中，教師可以將學生分為不同的小組，小組成員積極討論教師提出的問題，并根據(jù)教師提出的問題尋找答案，在探索答案的過程中，學生可以與教師進行交流，在溝通、交流的過程中加強了師生之間的互動。

（2）利用情境設(shè)計開展教學

在小學語文閱讀教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計科學、合理的情境，可以使小組學習得到進一步推進。例如，“盤古開天地”這節(jié)課程，在教學之前，教師將學生分組，并將不同的任務(wù)分配給不同的小組，教師可以讓第一個小組負責整理本篇文章的生字，第二個小組將本篇文章的故事進行概括，第三個小組則需要對本篇文章人物的性格進行分析。在課堂教學時間允許的條件下，學生可以進行角色扮演，通過扮演的方式營造良好的氛圍，有助于激發(fā)學生的學習主動性。此外，在學生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使學生了解文章的內(nèi)涵，逐漸提高閱讀的有效性。

（3）引導(dǎo)學生進行合作朗讀

在講解“桂林山水”這節(jié)課程時，為了使學生更好的體會到桂林山水的美以及作者想要表達的思想感情，教師可以將合作朗讀任務(wù)分布給各個小組，這樣可以使合作學習的作用充分發(fā)揮，帶動學生積極開展閱讀。教師將這篇課文發(fā)給不同的小組進行朗讀，朗讀結(jié)束之后，讓小組學生說出朗讀片段中運用比較好的詞語，可以引導(dǎo)學生將這些好的詞語記錄下來，并在以后的寫作中應(yīng)用這些詞語。在閱讀結(jié)束之后，教師可以提問學生是否想去桂林山水游玩，學生都積極踴躍發(fā)言，可以挑選幾名學生引導(dǎo)其自由闡述想法。這篇文章的閱讀教學結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學生學習文中描寫桂林山水的方法，逐漸將這些方法內(nèi)化成自己的寫作方法。

（4）科學的推薦閱讀書目

為了提高閱讀教學效果，教師可以推薦給學生有益、健康的閱讀書目，通過閱讀課外書目使學生形成良好的品德。教師需要有針對性的推薦書目，推薦的書目需要與課堂教學內(nèi)容配合，這樣可以擴寬學生的知識面，使學生更好的了解課堂中學到的知識。比如，在學習“烏鴉喝水”這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學生閱讀寓言故事，通過寓言故事更好的理解烏鴉喝水這篇課文。教師在推薦給學生相應(yīng)的閱讀書目之后，需要鼓勵學生開展閱讀，并對學生的閱讀進行監(jiān)督，教師可以定期提出與閱讀書目相關(guān)的問題，通過這樣的方式督促學生開展閱讀。通過長期閱讀，學生在閱讀中可以積累更多的知識，擴寬視野，從而使學生發(fā)現(xiàn)閱讀的價值，這對于學生的進一步學習起著積極作用。

閱讀是學生開闊視野的有效途徑，小學階段是學生積累知識的最佳時期，因此小學語文教師需要做好學生的閱讀教學。通過閱讀教學提高學生學習知識的興趣，利用合作學習模式引導(dǎo)學生開展閱讀，讓學生在交流、合作的過程中體會到閱讀的價值以及閱讀的魅力，從而真正的喜歡上閱讀，這樣才能達到閱讀教學的效果。

參考文獻

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