馬學霞

摘 ?要：隨著社會科技的不斷進步與發(fā)展，培養(yǎng)全面、綜合素質(zhì)的人才在現(xiàn)代素質(zhì)教育中顯得尤為重要。合理的教學方法有利于激發(fā)學生積極性和創(chuàng)造性，縮短師生之間的心理距離，因此，語文教學方法的好壞直接影響著語文教學的質(zhì)量。本文從小學教學的重要性出發(fā)，分析了小學語文教學的現(xiàn)狀，對小學語文教學方法進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學方法;重要性;現(xiàn)狀

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0120-01

對小學生進行語文教育是為了可以形成很好的語言表達能力，了解語文的奧秘。并且在經(jīng)濟以及科技不斷發(fā)展的今天，小學語文教師也應改變傳統(tǒng)教學方式，運用科學新奇的教學方法進行引導學生對語文產(chǎn)生興趣，并及時了解每個學生的想法，對教學方法進行改變，以此提高學生的語文學習能力。如果教師只是一味的采用傳統(tǒng)古板的教學方式，會使學生產(chǎn)生抵觸情緒，從而厭惡語文，使語文成績一落千丈。

1.小學教學的重要性

隨著經(jīng)濟的逐步發(fā)展，我國教育事業(yè)也受到了多方關(guān)注，語文，作為發(fā)揚我國文明的一個教學科目，更是受到各國的矚目，小學語文，是一個孩子語文的啟蒙階段，在此階段教師選擇怎樣的教學方式，直接影響著學生的語言表達能力以及對我國文學的認知能力，一個適合學生的教學方式可以很好的促進學生對語文的熱愛，提高語文的學習能力，并以此提升學生的表達能力。

2.小學語文教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今在小學語文的日常教學過程中，大部分教師選擇較為傳統(tǒng)的教學方式進行教學，但這種傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)遠遠不能滿足當下學生的學習需求，并且這種枯燥乏味、毫無生氣的教學方式明顯降低了學生學習語文的熱情，隨之而來的就是語文成績降低，課堂之中無法正確的理解教師意圖與知識。所以在語文課堂教學過程中，教師應根據(jù)學生現(xiàn)狀以及本節(jié)課的知識點進行選擇講解方法，利用新奇的教學方法，對學生進行灌輸課堂知識，使學生熱愛語文課堂，積極參與課堂活動。

在語文課堂中，教師一成不變進行講解，不但無法激起學生學習語文的興趣，還固定了教師的思維，只會按照教科書中的內(nèi)容進行講解，不能根據(jù)學生的變化進行變化，只對考試的重點進行傳授，不能很好的將語文課本中的意境進行傳達，這種現(xiàn)象在很大程度上降低了學生的學習興趣，也對教師的講解產(chǎn)生了阻礙。

并且在很多小學語文課堂中，教師只是上課到，下課走，在中間的講解環(huán)節(jié)中按照傳統(tǒng)的教學方式進行講解，缺乏與學生之間的情感溝通以及交流，從而降低了教師對學生需求的了解，所以在日常教學過程中，教師應積極與學生進行溝通，了解學生需求，改變教學方式，使學生輕松、歡快的上好每一節(jié)語文課。

3.小學語文教學方法

（1）“以學為主”的教學方法

小學語文教學是教學思想和教育手段的有效結(jié)合。建構(gòu)主義認為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。”可見，把現(xiàn)代化的教育方法和教學手段相結(jié)合，堅持“以學為主”的教學模式，才能創(chuàng)造出更加高效的小學語文教學課堂。

（2）情景教學法

情景教學法是一種流傳甚廣的教學方法，這種方法可以使用在任何一個學科的教學活動中。顧名思義情景教學法就是將本次課堂的學習內(nèi)容用表演的方式進行現(xiàn)場重現(xiàn)，使學生更直觀的接收到本節(jié)課所要講解的內(nèi)容，引導學生的課堂活躍性，使課堂知識通過情景教學牢牢的扎根近學生的腦海中，有效的提升學生的學習成績。并且在進行設(shè)計情景的過程中，教師應發(fā)揮想象力，將學生感興趣的動畫人物、現(xiàn)代科技等融入進情景之中，加大情景的吸引力。通過多媒體或現(xiàn)場演繹的方式進行展示。在課堂教學過程中，不管教師使用何種方法，最終的目的就是要將課堂內(nèi)容牢牢印在學生們的記憶深處，幫助學生尋找更為適合自己的學習方法，以及提高學習興趣。

（3）小組學習探討法

學習是一個循序漸進的過程，并且在學習的過程中應不斷進取，發(fā)現(xiàn)誤區(qū)進行改正，及時與周邊同學進行溝通，參照他人學習方法改進自我學習方法。而在小組學習的過程中，教師應將不同思維方式的學生進行組合，使學生們的思維進行碰撞，產(chǎn)生出更獨特的火花，以彌補獨立學習時的思想限定。由此可以看出，小組學習雖是一種獨特的學習方式，但可以使學生們暢所欲言，將學習中的個人觀點進行表達，可以有效的促進大腦發(fā)育，并將上課積極性較差、學習較差的學生帶動起來，使學生更熱愛學習語文知識。個人學習與合作學習是相互貫通的，只有在單獨學習的過程中努力思考問題的解答方式，才可以在小組溝通時發(fā)揮自如，將同組成員的思維運用到自己的解答方式中。所以說沒有很好的個人學習能力，是不可能很好的組織小組學習的。并且在學生進行探討的過程中，教師應進行傾聽，對不正確的看法應及時指出，并予以解答。

4.結(jié)語

綜上所述，在進行語文教學的過程中，教師應及時改進教學方法，不斷與學生之間進行溝通、交流，以此了解學生內(nèi)心深處的真實想法，并以此不斷改進教學方法，深化教學改革，從根源處入手改進傳統(tǒng)教學方式，以多種多樣的教學方式促進學生熱愛語文，了解語文。

參考文獻

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