高軍英

摘??要：在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要重視對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作開展，還要注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)新課改的物理教學(xué)目標(biāo)。本文通過對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行深入分析，解決了當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.7????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-0086-02

“創(chuàng)新”是當(dāng)前社會(huì)被普遍提及的一個(gè)詞語，在教育領(lǐng)域，創(chuàng)新能力的提升更是新課改教育目標(biāo)的重要指標(biāo)。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以從多種渠道進(jìn)行，其中，物理教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，通過親自的動(dòng)手操作，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段，通過實(shí)驗(yàn)的方式將抽象的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化描述，對(duì)于學(xué)生來講，非常受歡迎。但是在具體的開展過程中，還存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）教學(xué)觀念傳統(tǒng)，不利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

在當(dāng)前的物理教學(xué)過程中，部分高中，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念還相對(duì)傳統(tǒng)，實(shí)際發(fā)揮的作用并不是很理想。比如，在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村高中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)施不足，教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平不高，導(dǎo)致在教學(xué)過程中本應(yīng)該進(jìn)行設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，不得不因?yàn)楦鞣N原因被放棄，不利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。又比如，在教學(xué)過程中，教師將自己的地位看的過于高尚，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育做得不夠，只關(guān)注自己講課，不注重學(xué)生理解，也限制了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展目的，不利于學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的整體學(xué)習(xí)。

（2）忽視實(shí)驗(yàn)觀察，不利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

在物理教學(xué)過程中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要前提是，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣。物理知識(shí)與實(shí)際生活緊密相關(guān)，在生活中隨處可見。但是在當(dāng)前的部分高中，教師只把成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。比如在高中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中備注的需要開展實(shí)驗(yàn)課的課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中草草了事，也不深入講解，只是把講課作為完成工作的一部分，不注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)，是非常不利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的。

（3）深度探索不夠，不利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而更好的開展學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師不僅要完整的將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行講解，也要注意培養(yǎng)學(xué)生深度探索的能力。但是在當(dāng)前的部分高中，開展的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，由于教師的水平不高或是開展實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施不足，導(dǎo)致，部分教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，只是將教學(xué)目標(biāo)完成作為開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極追求，放棄了對(duì)于學(xué)生深度探索的能力培養(yǎng)，并不利于學(xué)生更好地物理思維養(yǎng)成，也不利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

在當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，存在一些問題，最主要的是不能通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，要想在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）創(chuàng)新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力作為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)，把學(xué)生放在主要位置，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。在開展的過程中，教師要將學(xué)生放在主動(dòng)的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。比如在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)《用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律估測(cè)樓房的高度》中，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，首先通過自己的演示，讓學(xué)生清楚開展這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程以及步驟，將學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的樓房測(cè)量工作中，通過自己的動(dòng)手操作，和同學(xué)之間進(jìn)行配合，將實(shí)際遇到的問題進(jìn)行解決，提升自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。又比如在開展《研究靜摩擦力》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生利用自己學(xué)過的摩擦力知識(shí)，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活中摩擦現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)操作。比如汽車在行駛過程中輪胎與地面的關(guān)系、人行走在雪地中的用力情況、在飲料瓶子的蓋子上為什么會(huì)有細(xì)小的豎紋等等，通過實(shí)物的演示，讓學(xué)生明白摩擦力的作用，開拓自己的物理思維，提高創(chuàng)新能力。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與觀察是分不開的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展中，更要注重實(shí)驗(yàn)觀察的重要性，通過觀察力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擴(kuò)大提升靈感的渠道，從而可以實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行物理知識(shí)《比較平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以用手扔小球的過程中，做平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察小球在兩種運(yùn)動(dòng)的軌跡中都產(chǎn)生了哪些變化，比較一下兩種運(yùn)動(dòng)中小球下落的速度以及受到外力的情況，等等這些通過觀察可以看到的現(xiàn)象，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解程度，學(xué)會(huì)使用分析拋體運(yùn)動(dòng)的方法和途徑。通過觀察，豐富自己的靈感，提高創(chuàng)新能力。又比如在進(jìn)行物理知識(shí)《慣性實(shí)驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生加速跑然后突然停止的運(yùn)動(dòng)設(shè)置，讓學(xué)生用自身的實(shí)踐操作來提高觀察的意識(shí)和環(huán)境，通過觀察明白慣性產(chǎn)生的原因，理解速度與物質(zhì)之間的關(guān)系，對(duì)于物理基本知識(shí)“牛頓定律”能夠有更深層的理解。還可以通過利用小球在斜面上和平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度來讓學(xué)生觀察，在不同的環(huán)境中，物質(zhì)受到速度的影響是怎么樣的？來學(xué)會(huì)分析慣性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)反應(yīng)。能夠運(yùn)用相關(guān)的物理知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活的一些現(xiàn)象，提高自己的創(chuàng)新能力，更好地緩解高中緊張生活和學(xué)習(xí)的壓力。

（3）注重實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)物理，不僅是要學(xué)會(huì)用知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，還要學(xué)會(huì)用物理知識(shí)探索生活未知，開創(chuàng)更深入的物理世界。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師不能滿足于教學(xué)目標(biāo)的完成，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的研究與探索，發(fā)現(xiàn)更精彩的物理世界。比如在進(jìn)行《利用天文望遠(yuǎn)鏡觀察太空》這節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生通過使用天文望遠(yuǎn)鏡，對(duì)太空進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從而對(duì)物理知識(shí)中“萬有引力定律”有更更深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行太空物理知識(shí)的探索，進(jìn)行深入的觀察研究，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開“在太空形體的觀察中你看到了什么？感受到了什么？哪一些現(xiàn)象能反應(yīng)物理知識(shí)？”等問題的探索，讓學(xué)生被浩瀚的太空所吸引，從而展開更深入的搜集資料，深度學(xué)習(xí)，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。有

比如在進(jìn)行《微小形變實(shí)驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以利用教學(xué)工具進(jìn)行微小型變的展示，比如在對(duì)玻璃瓶子進(jìn)行火燒的情況下，玻璃瓶會(huì)發(fā)生怎么樣的形變反應(yīng)呢？這些人們用肉眼看不見的變化就是微小形變。不僅利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“生活中有哪些微小形變的場(chǎng)景呢？這些微小的形變都是怎么樣反映出來的呢？”等問題的深度思考，讓學(xué)生自己去探索生活中的物理現(xiàn)象，明白物理知識(shí)“彈性”在物質(zhì)中的反應(yīng)，加深對(duì)知識(shí)的理解。并通過自己的深入思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感和創(chuàng)新能力。

通過創(chuàng)新教學(xué)觀念、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察、注重實(shí)驗(yàn)探索，來有效的培養(yǎng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)枯燥的過程，學(xué)生只有提升創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性，從而主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，也促進(jìn)了高中教育的高質(zhì)量開展。

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