顧兆芳

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中，應(yīng)用題是一項(xiàng)重點(diǎn)模塊，對(duì)于小學(xué)生而言，應(yīng)用題考查學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，具有一定的學(xué)習(xí)難度。應(yīng)用題不僅貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程當(dāng)中，還能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題相結(jié)合的意識(shí)，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。盡管越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中仍然存在一些問(wèn)題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策展開(kāi)了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;常見(jiàn)問(wèn)題;解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-0006-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中所包含的內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，與實(shí)際生活之間存在密切的聯(lián)系。由于應(yīng)用題教學(xué)對(duì)學(xué)生的分析能力和邏輯思維的要求較高，使其成為了小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自身的角度認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題教學(xué)的重要性，并能在課堂教學(xué)中找出小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題中所存在的問(wèn)題，并采用具有針對(duì)性的對(duì)策來(lái)解決這些教學(xué)問(wèn)題，從而達(dá)到優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)效果的目標(biāo)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中常見(jiàn)問(wèn)題

首先，應(yīng)用題與生活實(shí)際相脫節(jié)。在實(shí)際生活中，很多現(xiàn)象和場(chǎng)景都涉及到一定的數(shù)學(xué)計(jì)算，而這些計(jì)算的內(nèi)容完全可以轉(zhuǎn)化成應(yīng)用題的形式，具有較強(qiáng)的生動(dòng)性。但是，在教學(xué)過(guò)程中，很多應(yīng)用題并沒(méi)有與生活元素相關(guān)聯(lián)，使得應(yīng)用題的抽象性較強(qiáng)，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題形成枯燥性的印象。

其次，教學(xué)方式過(guò)于單一。小學(xué)生還沒(méi)有形成較為成熟的學(xué)習(xí)思維，教師的講解過(guò)程是其獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要渠道，這就很難激發(fā)其思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題往往具有多種解題方式，而教師大多會(huì)從向?qū)W生滲透教材中知識(shí)點(diǎn)的角度來(lái)講解，一味采用講解的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題，使得學(xué)生的思維受到限制，缺乏舉一反三的能力。這樣的教學(xué)方式很難達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中常見(jiàn)問(wèn)題的解決對(duì)策

（1）在應(yīng)用題教學(xué)中融入生活化元素

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)題的元素都能與實(shí)際生活相聯(lián)系。所以，在應(yīng)用題教學(xué)中融入生活化的元素能在一定程度上降低數(shù)學(xué)應(yīng)用題的抽象性，使數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這樣的教學(xué)方式的有利于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用題的樂(lè)趣，從而提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。從數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系的角度來(lái)看，應(yīng)用題可以成為二者之間的橋梁，使學(xué)生能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活中的問(wèn)題。例如，教師講解到“位移問(wèn)題”的過(guò)程中，涉及到時(shí)間×速度=路程這樣的公式，如果教師僅僅告知學(xué)生，一輛車的速度和行駛一段路的時(shí)間，讓學(xué)生計(jì)算路程，這種方式較為死板。教師可以將其轉(zhuǎn)化成一個(gè)生活問(wèn)題：小明的爸爸每天早上騎自行車去送小明上學(xué)，爸爸騎車的速度是300m/min，從家到學(xué)校大約需要騎行15min，那么小明的家到學(xué)校的距離是多少？這是學(xué)生每天都要經(jīng)歷的事情，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，有利于使學(xué)生主動(dòng)思考教師提出的問(wèn)題。

（2）積極開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

課堂互動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，并盡量以互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題。教師可以一改直接為學(xué)生分析應(yīng)用題中的信息，并講解解題方法，而是采用互動(dòng)啟發(fā)的形式，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能自主總結(jié)應(yīng)用題干中的有用信息，并根據(jù)自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生的思維發(fā)生碰撞和互相啟發(fā)，從而形成更多角度的解題思路，逐漸形成舉一反三的能力。例如，教師在針對(duì)“圓柱”這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備在黑板上展示一幅一個(gè)圓柱形水桶的圖片，但是水桶的每根木板的高度不同，現(xiàn)在要求木桶能盛多少水？教師可以向?qū)W生提問(wèn)“這個(gè)木桶能盛多少水取決于什么呢？”多數(shù)學(xué)生通過(guò)觀察都能發(fā)現(xiàn)，取決于最短的一根木板，然后教師可以給出幾根木板的高度以及底面直徑，讓學(xué)生求這個(gè)木桶能盛多少水。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，想象出更多的解題方法，并進(jìn)行互相交流。

（3）提高應(yīng)用題教學(xué)方法的多樣性

多樣性的教學(xué)方法能更好的使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用題的樂(lè)趣。對(duì)于小學(xué)生而言，教師對(duì)于教學(xué)方法的選擇能在一定程度上影響其學(xué)習(xí)應(yīng)用題的效果。這就需要教師抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并將其作為主要參考的因素，采用合適的方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題。例如，教師可以在黑板上展示出幾幅圖片，圖片上畫(huà)了一只小兔子在賣胡蘿卜，每斤胡蘿卜的價(jià)格是5元，那么小狗的手里有30元錢(qián)，它走到胡蘿卜面前，拿出手中的錢(qián)，小兔子給它裝了一袋胡蘿卜。問(wèn)小狗買了多少斤胡蘿卜？學(xué)生需要通過(guò)觀察圖片，獲取有用的信息，再用單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)的公式來(lái)計(jì)算。

綜上所述，提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。有效的應(yīng)用題教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)綜合能力，還能使學(xué)生形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)和能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，可以嘗試在應(yīng)用題教學(xué)中融入生活化元素，積極開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，提高應(yīng)用題教學(xué)方法的多樣性。通過(guò)本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策展開(kāi)的一系列研究，希望能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率提供一些參考。

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