盧紅玲 劉睿 韓亞峰

摘? ?要： 媒介融合與媒介轉(zhuǎn)型時(shí)代，對(duì)新聞傳播人才的專業(yè)能力組成和結(jié)構(gòu)提出了新要求。新聞傳播教育院校應(yīng)明確新聞與傳播碩士的培養(yǎng)目標(biāo)定位、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、落實(shí)學(xué)界業(yè)界協(xié)同的雙導(dǎo)師制、打造真實(shí)的媒介融合實(shí)踐平臺(tái)、改革學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 媒介融合? ?高層次? ?傳媒人才? ?培養(yǎng)模式

二十一世紀(jì)以來，媒介融合、大數(shù)據(jù)及智能算法、人工智能等技術(shù)促使媒介生態(tài)環(huán)境發(fā)生了較大變化，傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)入媒介融合與媒體轉(zhuǎn)型時(shí)代，“智能+”立體傳播新格局正在構(gòu)建[1]。新的媒體生態(tài)環(huán)境對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)能力組成和結(jié)構(gòu)提出了更高的要求[2]（92-98），新聞與傳播專業(yè)碩士，作為一種實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)位教育，如何適應(yīng)傳媒產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，為傳媒產(chǎn)業(yè)提供有力的人力資源支持，成為新聞傳播教育者們必須面對(duì)的一個(gè)重要課題。

我國的新聞與傳播碩士開設(shè)于2010年，是為適應(yīng)國家發(fā)展整體戰(zhàn)略需要及新聞傳播業(yè)對(duì)應(yīng)用型傳播人才的急切需要而設(shè)置的專業(yè)學(xué)位研究生教育[3]（30-35），在當(dāng)前新聞與傳播碩士培養(yǎng)過程中，仍存在諸多問題，影響應(yīng)用型傳媒人才的培養(yǎng)質(zhì)量和對(duì)傳媒產(chǎn)業(yè)的人才供給質(zhì)量。

一、當(dāng)前高層次新聞傳播人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）招生模式傳統(tǒng)，生源質(zhì)量與專業(yè)學(xué)位契合度不高。

生源質(zhì)量是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，各高校專業(yè)學(xué)位的招生模式與學(xué)術(shù)型學(xué)位的招生模式幾乎相同，重視理論知識(shí)的考察而忽視實(shí)踐技能的考核。對(duì)專業(yè)學(xué)位來說，更應(yīng)該考查和強(qiáng)調(diào)的是考生實(shí)踐技能及入學(xué)前的實(shí)踐經(jīng)歷、實(shí)踐成果等，招生單位擁有的招生名額和自主權(quán)有限，對(duì)于不同來源考生的入學(xué)要求難以明確區(qū)分，對(duì)有實(shí)踐經(jīng)歷的往屆生和應(yīng)屆本科生沒有學(xué)校的錄取自主權(quán)，造成生源質(zhì)量與專業(yè)學(xué)制的契合度不高，影響生源質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)及路徑與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)目標(biāo)趨同。

自2010年以來全國共有500多家高校設(shè)置了此專業(yè)學(xué)位。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)路徑的邊界不清[4]，培養(yǎng)方案單一，培養(yǎng)目標(biāo)趨同。有的學(xué)校對(duì)專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位雖然在學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行了區(qū)分，強(qiáng)調(diào)了差異性，但在具體的課程設(shè)置、實(shí)踐安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面并無明顯區(qū)分。另外，有的學(xué)校專碩與本科階段的課程設(shè)置存在交叉和重復(fù)現(xiàn)象，培養(yǎng)模式雷同。

（三）雙導(dǎo)師制落實(shí)不力，流于形式居多。

作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的新聞與傳播專業(yè)，必須融合學(xué)界、業(yè)界的資源和優(yōu)勢(shì)，建立一支理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)界業(yè)界相結(jié)合的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，共同助力研究生培養(yǎng)。但在目前多數(shù)培養(yǎng)院校中，雙導(dǎo)師制難以真正落實(shí)。大部分高校都聘請(qǐng)了來自傳統(tǒng)媒體或新媒體單位的專業(yè)人才作為業(yè)界導(dǎo)師或行業(yè)導(dǎo)師，但多數(shù)業(yè)界導(dǎo)師難以真正融入研究生的教學(xué)與實(shí)踐當(dāng)中。僅有少部分行業(yè)導(dǎo)師參與人才培養(yǎng)方案的制定或課程教學(xué)，或者進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，大部分行業(yè)導(dǎo)師只是掛名，或者只負(fù)責(zé)給研究生介紹實(shí)踐崗位，因此，雙導(dǎo)師制大多流于形式，難以真正做到資源整合和人才共享。

二、河北傳媒學(xué)院新聞與傳播碩士培養(yǎng)模式的探索

河北傳媒學(xué)院是全國具有研究生招生與培養(yǎng)資格的五所民辦高校之一，是“服務(wù)國家特殊需求碩士專業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目”試點(diǎn)單位，“新聞與傳播碩士”項(xiàng)目正是針對(duì)國家新聞傳播行業(yè)領(lǐng)域所缺乏的高層次專門人才而設(shè)立的。按照教育部精神及傳媒行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)與特色，學(xué)校對(duì)新聞與傳播碩士的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極的改革與實(shí)踐，逐步形成了具有自己特色的新聞與傳播碩士人才培養(yǎng)模式。

（一）創(chuàng)新新聞與傳播碩士人才培養(yǎng)模式。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

自新聞與傳播專業(yè)申報(bào)立項(xiàng)之日起，學(xué)校便確立了培養(yǎng)服務(wù)京津冀新聞傳播和廣播電視等文化行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，學(xué)校要培養(yǎng)的是能服務(wù)新聞現(xiàn)場的從業(yè)人員，而非研究者、理論家;培養(yǎng)的是能從事新聞傳播實(shí)務(wù)的多面手，既具有寬厚的新聞傳播理論背景，又具有熟練的基本業(yè)務(wù)技能，還必須掌握運(yùn)用新媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化傳播手段的能力;服務(wù)的目標(biāo)是京津冀首都經(jīng)濟(jì)圈，圍繞京津冀地區(qū)廣播電視和新聞業(yè)，為京津冀一體化發(fā)展戰(zhàn)略助力。進(jìn)入中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，為響應(yīng)習(xí)近平同志提出的加快縣級(jí)融媒體中心建設(shè)的重要指示，學(xué)校適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，加強(qiáng)服務(wù)縣級(jí)融媒體中心建設(shè)所需圖片處理、視頻剪輯、數(shù)據(jù)可視化、移動(dòng)采編、輿情監(jiān)控和大數(shù)據(jù)分析等專業(yè)能力培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新“三年三段制”人才培養(yǎng)模式。

媒介融合新形勢(shì)下的新聞人才培養(yǎng)，既要求研究生學(xué)習(xí)和掌握新聞傳播的基本理論、相關(guān)知識(shí)，具備運(yùn)用理論和知識(shí)處理和解決新聞問題的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，又要求必須具備互聯(lián)網(wǎng)+思維，具備熟練掌握和使用新媒體技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加工和編輯新聞信息的能力。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)校確立了“三年三段制”的培養(yǎng)模式。

第一階段為課程學(xué)習(xí)階段。課程設(shè)置落實(shí)媒介融合理念，引入媒介融合發(fā)展技術(shù)、全媒體視頻制作、輿情分析等理論與實(shí)務(wù)相關(guān)課程，同時(shí)強(qiáng)化人文學(xué)科與社會(huì)學(xué)科教育，突出通識(shí)素養(yǎng)教育與新媒體傳播技能訓(xùn)練交叉培養(yǎng)。第二學(xué)年為在崗實(shí)訓(xùn)階段。這一階段是為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力設(shè)置，主要進(jìn)行案例分析與作品創(chuàng)作。第三年為學(xué)位“論文+作品”創(chuàng)作階段。學(xué)位論文必須與新聞與傳播實(shí)踐緊密結(jié)合，論文形式可以是媒介融合或媒體轉(zhuǎn)型設(shè)計(jì)方案、媒介融合業(yè)務(wù)理論研究、調(diào)研報(bào)告、成功媒體轉(zhuǎn)型案例分析等。這一階段通過綜合運(yùn)用前兩個(gè)階段所學(xué)的知識(shí)、理論和技能，獨(dú)立分析、解決新聞實(shí)踐中的實(shí)際問題，最終打造能夠用新媒體信息技術(shù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，勝任融媒體和新媒體內(nèi)容生產(chǎn)、報(bào)道、編輯與數(shù)據(jù)分析、社會(huì)化運(yùn)營與管理、輿情監(jiān)測、危機(jī)公關(guān)等各方面的高層次實(shí)務(wù)型人才。

（二）打造學(xué)界業(yè)界協(xié)同的“三導(dǎo)師”隊(duì)伍。

學(xué)校充分利用民辦學(xué)校靈活的機(jī)制優(yōu)勢(shì)，開創(chuàng)性地提出了“三導(dǎo)師制”，即除自有導(dǎo)師隊(duì)伍外，又建設(shè)了一支業(yè)界導(dǎo)師隊(duì)伍和一支知名高校導(dǎo)師隊(duì)伍。業(yè)界導(dǎo)師均為工作在專業(yè)一線、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主流媒體和新媒體業(yè)界專家。這些業(yè)界導(dǎo)師深度參與到人才培養(yǎng)方案的制訂、實(shí)務(wù)課程的講授、實(shí)踐項(xiàng)目的引領(lǐng)中。此外，還聘請(qǐng)北京大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等高校的知名專家作為研究生第三導(dǎo)師，定期駐校，開展專題講座，讓學(xué)生盡可能多地接觸新聞傳播學(xué)科前沿，掌握最新研究動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)術(shù)視野。學(xué)校、業(yè)界、知名高校三位導(dǎo)師在課程教學(xué)、科學(xué)研究、專業(yè)實(shí)踐、作品和論文創(chuàng)作等培養(yǎng)過程中，各負(fù)其責(zé)、協(xié)同指導(dǎo)，為新聞與傳播碩士創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)提供質(zhì)量保障。

（三）搭建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地、工作室三位一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

專業(yè)學(xué)位較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了新聞與傳播碩士的改革創(chuàng)新必須以實(shí)踐為導(dǎo)向，注重新聞傳播實(shí)踐。媒介融合時(shí)代新聞傳播的主體、方式、流程和信息編輯處理方式都發(fā)生了變化，因此在研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)積極拓展實(shí)踐渠道，搭建和創(chuàng)造貼近新聞現(xiàn)場的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生近距離接觸媒介生產(chǎn)環(huán)境，熟悉融媒體、新媒體技術(shù)下的新聞采編制作流程，激發(fā)專業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。為此學(xué)校搭建了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地、工作室三位一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。如學(xué)校融媒體實(shí)驗(yàn)中心對(duì)接行業(yè)一流技術(shù)，擁有形態(tài)多樣的融媒體呈現(xiàn)方式，可實(shí)現(xiàn)“一次采集、多屏分發(fā)”的融媒體傳播要求，將多種媒介形式進(jìn)行統(tǒng)一平臺(tái)的融合管理，讓學(xué)生在校內(nèi)就能通過與業(yè)界“零距離”對(duì)接的融媒體操作平臺(tái)熟悉融媒體新聞產(chǎn)品生產(chǎn)流程，形成較強(qiáng)的融媒體行業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)校與省內(nèi)外多家主流媒體、新媒體單位合作，建立研究生校外實(shí)踐教學(xué)基地。設(shè)立工作室，把業(yè)界各類項(xiàng)目引進(jìn)校園，研究生通過項(xiàng)目提前介入行業(yè)狀態(tài)，在做中學(xué)、學(xué)中練，使專業(yè)理論得到升華，專業(yè)技能得到提升。

三、高層次應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

（一）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，明確人才培養(yǎng)方向。

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，黨和國家把意識(shí)形態(tài)工作和新聞思想工作放在極端重要的位置，對(duì)新聞傳播教育提出了新的更高要求。習(xí)近平同志在全國宣傳思想工作會(huì)議上提出“要扎實(shí)抓好縣級(jí)融媒體中心建設(shè)，更好引導(dǎo)群眾、服務(wù)群眾”，要求提高基層媒體傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力;《教育部中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》中提出，要加強(qiáng)高等學(xué)校新聞傳播專業(yè)建設(shè)，加快培養(yǎng)會(huì)使善用“十八般兵器”的全媒化復(fù)合型新聞傳播人才。作為服務(wù)地方的普通高校應(yīng)緊緊把握這一歷史機(jī)遇，敏銳捕捉縣級(jí)融媒體中心建設(shè)中存在的問題，主動(dòng)出擊，加快參與縣級(jí)融媒體中心建設(shè)步伐，加大力度，充分發(fā)揮大學(xué)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的功能，在基層輿論引導(dǎo)中發(fā)揮智庫和支撐作用。

（二）突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，打造媒介融合實(shí)踐平臺(tái)。

專業(yè)碩士的職業(yè)取向決定了人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐導(dǎo)向。在新聞與傳播碩士的課程設(shè)置、教學(xué)安排、學(xué)位論文評(píng)價(jià)上都應(yīng)該突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng);教學(xué)形式和方法以案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬演練等貫穿課程教學(xué)始終;給研究生創(chuàng)造更多的參加實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì);學(xué)位授予不以論文為唯一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)研究生更多地將在實(shí)踐中完成的新媒體視頻案例分析、輿情分析報(bào)告、危機(jī)公關(guān)策劃案、媒體轉(zhuǎn)型設(shè)計(jì)方案等作為學(xué)位論文。在校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上，不斷夯實(shí)硬件基礎(chǔ)，打造真實(shí)的或者接近真實(shí)的媒介融合實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠獲取更多真實(shí)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn);在校外資源建設(shè)上，加大校媒合作、產(chǎn)教融合的力度，加大新聞實(shí)踐基地的建設(shè)力度，讓學(xué)生在真實(shí)的媒介環(huán)境中接受訓(xùn)練，切實(shí)提高媒介素養(yǎng)和職業(yè)能力。

（三）切實(shí)落實(shí)雙導(dǎo)師制度，加強(qiáng)業(yè)界導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校要按照教育部相關(guān)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)與新聞主管部門、媒體、傳媒公司等政府、行業(yè)、企業(yè)間的人才交流與合作，吸引和聘請(qǐng)更多的業(yè)界精英、行家里手參與研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。制定切合可行的高層次人才引進(jìn)辦法，高薪延聘行業(yè)精英、一線專家進(jìn)入課堂，指導(dǎo)實(shí)踐、作品創(chuàng)作，將新聞行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)、技能技巧和媒介實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳遞給研究生。同時(shí)學(xué)校要完善業(yè)界導(dǎo)師指導(dǎo)制度，加強(qiáng)業(yè)界導(dǎo)師與研究生的指導(dǎo)交流;安排研究生到導(dǎo)師所在單位實(shí)習(xí)實(shí)踐，近距離感受新聞現(xiàn)場。學(xué)校要為業(yè)界導(dǎo)師提供必要的工作條件和待遇，充分調(diào)動(dòng)業(yè)界導(dǎo)師的積極性與活力，使其能夠在教學(xué)相長的過程中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的理論化與體系化。

（四）完善全過程質(zhì)量保障體系，保障人才培養(yǎng)順利實(shí)現(xiàn)。

建立完善的研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)新聞與傳播專業(yè)學(xué)位研究生教育健康發(fā)展的必由之路。學(xué)校應(yīng)成立研究生教育主管單位、新聞院系、學(xué)科級(jí)或?qū)熃M和教學(xué)督導(dǎo)組三級(jí)研究生質(zhì)量管理組織，制定完善研究生培養(yǎng)管理、學(xué)位授予、行為守則、學(xué)術(shù)規(guī)范等一系列規(guī)章制度，明確畢業(yè)論文（作品）開題、中期考核、原創(chuàng)性檢測、匿名送審及論文答辯各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，組成由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)界專家、同行教師、學(xué)生廣泛參與的評(píng)教評(píng)學(xué)體系，落實(shí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、作品展示匯報(bào)制和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)制，堅(jiān)持日常督導(dǎo)檢查與專項(xiàng)督導(dǎo)檢查相結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)，形成由“監(jiān)控—反饋—矯正”等環(huán)節(jié)組成的質(zhì)量保障閉環(huán)系統(tǒng)。

媒介轉(zhuǎn)型和媒介融合時(shí)代的來臨，既對(duì)新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了新要求，又給新聞傳播教育的學(xué)科發(fā)展和制度變革帶來了新機(jī)遇。面對(duì)新聞傳播業(yè)態(tài)的深刻變革，面對(duì)新聞傳播行業(yè)對(duì)應(yīng)用型新聞傳播人才的急切需求，新聞院校要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建研究生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高新聞傳播從業(yè)者的業(yè)務(wù)能力和水平，更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略和國家利益，推動(dòng)社會(huì)不斷前進(jìn)。

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基金項(xiàng)目：2020年度河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題的研究成果，立項(xiàng)編號(hào)：JRS-2020-3017。