王禹

摘要：口語交際是一項新鮮而古老的訓練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應用和體現(xiàn);作為語文素養(yǎng)的重要組成部分，口語交際能力是寫作能力的基礎(chǔ);對于一個孩子來說，口語交際能力是自身整體思維方式的外化，因此口語交際有著重要的作用。但是口語交際并不是簡單的“聽”和“說”，它還包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，還有分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感官都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。

關(guān)鍵詞：口語交際;寫作能力;多種感觀

農(nóng)村學生由于社會接觸面相對狹窄，知識儲備量不夠豐厚，加上整體生活環(huán)境缺乏對思辨能力的有效培養(yǎng)，口語交際能力比較薄弱。僅靠四十分鐘的課堂教學很難從根本上提升學生的口語交際能力。因此，充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的各種資源時時關(guān)注表達內(nèi)容，事事練習表達方式，處處提升表達能力是提升農(nóng)村學生口語交際能力的有效辦法。

一、家庭資源練口語——敢與人說

孩子是天真無邪的，但是面對陌生的環(huán)境難免羞怯、恐懼。低年級孩子剛剛?cè)雽W，對學校環(huán)境并不熟悉，這樣的情況可能會影響他們主動表達的欲望。另一方面學生自小生長在農(nóng)村，受方言影響較大，想要在眾人面前大聲說話，對很多孩子而言很困難。而家庭作為他們成長的第一站，是一個熟悉又安全的存在，因此，利用好家庭資源是提升學生口語交際能力的第一步。低年級應當將口語交際作為家庭作業(yè)的一項重要內(nèi)容，充分利用好家庭資源。具體方式如下：早上離家跟父母道別：“我去上學了，媽媽?！被丶腋改复蛘泻簦骸皨寢專一貋砹??！逼綍r生活學會使用“請”、“謝謝”、“媽媽，請你幫我檢查一下作業(yè)可以嗎？謝謝你。”這些日常最普通的用語適合在家庭生活中使用，是培養(yǎng)學生使用普通話有禮貌的與別人交往的基礎(chǔ)。晚飯時餐桌上，讓孩子使用普通話介紹自己在學校一天的生活，也有利于培養(yǎng)學生敢于說話的態(tài)度。

二、自然資源練口語——能與人說

相對于城市孩子多姿多彩的生活，農(nóng)村孩子的生活相對單調(diào)。如果完全按照教材進行“介紹旅游勝地”、“采訪名人”等活動，農(nóng)村學生會無話可說，進而導致“不能說”。但農(nóng)村有自己的獨特資源：路旁的樹，山間的鳥，流淌的河流，田間的小麥，廣場上晾曬的玉米……這些資源是學生熟悉的，介紹他們熟悉的東西他們就能有話可說。

利用好自然資源要結(jié)合四季的變化進行：春天和學生一起種下一顆種子，每天練習清楚明白地講述種子的變化;夏天讓學生感受熾熱的驕陽，在大樹下談論炎熱的天氣，說出自己身體的感受;秋天帶學生一起走進田野，說出面對豐收內(nèi)心的喜悅;冬天和孩子們一起堆雪人、打雪仗，在歡笑中具體、生動地介紹游戲的每一個細節(jié)。自然資源是農(nóng)村孩子獨有的瑰寶。利用好自然資源，就是給孩子的精神創(chuàng)建一座素材寶庫，終其一生，每一個孩子都不會再無話可說。

三、各類活動練口語——會與人說

口語交際訓練的目的不僅僅是敢說和能說，更要會說。所謂“會說”，就是能夠觀點明確，條例清晰，內(nèi)容充實地表達自己，話脈要清楚，語言要順暢，話式要合乎語言習慣。利用好校內(nèi)外各種集體參加的活動，在課堂是對學生進行系統(tǒng)的語言表達訓練能夠幫助學生“會說”。首先要利用好校內(nèi)活動。例如學校運動會結(jié)束后，可以在班內(nèi)進行一次口語交際訓練，讓學生說一說自己在運動會上的見聞。在訓練過程中，明確訓練的點：表述清楚運動會舉行的時間、地點;生動具體講述某一具體事件;講述完畢后談論自己的想法和感受。每個學生都參與其中，每個學生都深有體會，這樣的口語交際訓練指導能夠做到有的放矢。其次要利用好校外活動。農(nóng)村的校外活動以民俗活動比較有代表性。無論春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)還是端午節(jié)、中秋節(jié)，學生在不同的節(jié)日里都會感受特殊的飲食、特殊的活動、特殊的氣氛，這些特殊性就是學生進行口語表達的內(nèi)容。在不同節(jié)日里，教師可以與學生圍坐一圈，邊吃具有節(jié)日特色的食物，邊討論與節(jié)日相關(guān)的趣事，力求事情的敘述生動、具體、感染人心。這樣的指導有針對性，能夠讓學生在潛移默化中“會說”。

四、搭建平臺練口語——愛與人說

經(jīng)過前三步的訓練，學生基本能夠達到用普通話清楚表達觀點，清晰條理地敘述時間，生動具體地描述事物的三個層次。但是農(nóng)村的社會大環(huán)境無法為學生提供更多鍛煉的機會，因此教師可以在本班之內(nèi)創(chuàng)設(shè)和搭建平臺，給學生更多鍛煉的機會，讓學生愛上說話，愛上表達?！靶侣劜髥T”訓練學生言簡意賅地傳達信息;“我是小導游”訓練學生生動具體地描述事物;“故事廣播站”訓練學生條例清晰地講述事件……平臺越多，練習的方面就越廣泛，學生能力的提升就越明顯。

五、結(jié)語

蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥，就看你能不能點燃這‘火藥。教育的重要任務之一就是：不要讓任何一顆心靈的火藥未被點燃，而要讓一切天賦和才能最充分地表現(xiàn)出來?！焙⒆犹焐哂袃A聽他人、表達自我的能力，我們所要做的就是因勢利導，幫助他們在有限的條件里，花費最少的精力，用口語交際建立與這個世界的聯(lián)系。

參考文獻：

[1]胡兆群.淺談口語交際中的視覺心理[J].現(xiàn)代語文，2005（6）.

（責編? 唐琳娜）