王融芬

摘要：本土資源是指所在當?shù)氐奈幕鷳B(tài)和自然生態(tài)方面的資源，包括地域所特有的鄉(xiāng)土文化、人文景觀、民風民俗、民間藝術等無形的資源。挖掘和利用獨特的地域特色的優(yōu)勢資源，開展幼兒園審美教育活動，不僅能培養(yǎng)幼兒欣賞美、感受美、表現(xiàn)美的能力，也能使幼兒感性經(jīng)驗和認知情感得到更好的發(fā)展，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

關鍵詞：幼兒園;本土資源;審美教育

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”。本土資源是幼兒熟悉的，家鄉(xiāng)的灘涂攝影基地、傳統(tǒng)的風俗民情、當?shù)氐娘嬍澄幕⒀泳d無盡的海岸線、豐富美味的海產(chǎn)品、高聳的山峰等都是它的其中一部分。自然環(huán)境多樣的表現(xiàn)形式是幼兒園實施審美教育很好的教材。

一、巧用自然環(huán)境資源實施教育

培養(yǎng)幼兒從小對美好事物的熱愛是幼兒審美教育的一部分。教育家陳鶴琴說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。”在幼兒園活動中巧用自然資源，以生動活潑、喜聞樂見的形式開展美育教育。

利用幼兒園所處地域特點開展了一系列主題活動：“美麗的家鄉(xiāng)”“奇妙的海底世界”“愛我地球”，使他們知道這些我們所看到美好的事物是需要大家精心地保護的。在活動中孩子們發(fā)出了陣陣的感慨：“這是我家門前的山，山上的樹好多”“海水那么藍，小魚兒自由自在的好舒服啊”“我家門前的沙灘變干凈了，沙子又細又白，走在上面可好呢?！币驗槭煜ぃ麄兘涣髌饋頍o拘無束，在相互交流中增強了愛護環(huán)境的意識，萌發(fā)了一種愛家鄉(xiāng)，要為家鄉(xiāng)的美好環(huán)境建設貢獻自己小小力量的良好審美情感。

二、妙用民俗文化實施審美教育

當?shù)氐奶厣珎鹘y(tǒng)民風民俗是多年來深厚積淀下來的，與人們的生活習慣、情感深深凝結著，選取適合幼兒年齡特點的、能被幼兒接受、理解的內容融入幼兒的一日活動與生活課程中，引導幼兒認知，有助幼兒審美情感的培養(yǎng)。如利用元宵節(jié)舞龍舞獅、花燈會、端午節(jié)賽龍舟等地方節(jié)日慶典的風俗習慣內容，讓孩子走進活動現(xiàn)場，感受節(jié)日活動的氛圍以及各種節(jié)日習俗物件的美妙之處;組織幼兒包粽子、搓湯圓、制作“紅龜”、“菜粿”、“面茶糕”等當?shù)匦〕?，讓幼兒了解當?shù)氐男〕晕幕?，讓孩子們在動手中體會到創(chuàng)造的美與快樂。使幼兒在濃厚的文化藝術氛圍中獲取生活的經(jīng)驗、獲得情感的知識、體驗動手的快樂，激發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的藝術情感。

三、活用自然景觀實施審美教育

利用地域的豐富資源，開展美育是我園的一大特色。最長的海岸線、最美灘涂攝影基地、晴天雨天色彩各有千秋整齊劃一的紫菜養(yǎng)殖圍桿、夕陽西下的山海、漁船歸來的喜悅、討小海時的熱鬧景象都能成為幼兒園的審美課程素材。因此我們開展了“我心中的?！薄白蠲廊粘觥薄昂ё喜酥l(xiāng)”欣賞活動。借助“日出東方”“千里海疆行”等記錄短片，讓孩子們感受家鄉(xiāng)山海的魅力。在“光影小鎮(zhèn)”游戲活動中，教師和幼兒共同為來家鄉(xiāng)旅游攝影的“游客”設計創(chuàng)設“最佳攝影線路”，用他們的畫和攝影作品標注攝影點，“導游”帶領“游客”沿路“觀賞”介紹。在一系列的游戲活動中讓幼兒感受家鄉(xiāng)自然景觀的魅力，從而產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的美好感情和殷殷熱情。

四、智用資源材料實施審美教育

幼兒園打造以生活背景滲透為基礎的視覺審美文化學前教育體系，是幼兒園里最真實的、充滿生機的教育。本土資源材料在選取上方便、容易，是幼兒園學習材料的首選物品。在活動中收集生活材料，挖掘它的利用價值，賦予這些材料多元價值，使它有了新的玩法。如在美術活動中開展迎春寫生，讓幼兒感受春的氣息;秋天制作“動物落葉畫”;冬天開展“鵝卵石臉譜畫”;夏天在沙池中建城堡，制作沙盤畫;利用各種各樣的漁網(wǎng)制作爬網(wǎng)、彈盤、投擲物;用線纜內圈制作梅花樁、用竹節(jié)做成小水桶開展“挑水過小橋接力”;用沙子裝在瓶子里做出沙球，用鐵盒做架子鼓等樂器。豐富的游戲材料，使每個孩子在操作中培養(yǎng)了審美能力與意識。

五、善用家長教育資源實施審美教育

家長是教師的重要合作伙伴，家長自身的知識結構對學前教育都具有不可替代的作用。不同職業(yè)的家長，他們的知識經(jīng)驗都是幼兒園重要的教育資源。發(fā)揮家長教育資源的作用，能對幼兒園的教育活動起到事半功倍的效果。例如，在建構游戲中請做建筑設計的家長來幼兒園給孩子們上課，講解家鄉(xiāng)古厝的建筑要點;在醫(yī)院、銀行工作的媽媽來幼兒園助教;邀請當?shù)厮嚾藖韴@給孩子們上剪紙、服飾欣賞課;爸爸媽媽參與表演游戲，為孩子們的舞臺表演共同設計服裝;讓爺爺、奶奶教孩子們學說當?shù)胤窖裕梅窖灾v故事、唱童謠、歌曲?！犊腿说健贰吨轂尘艞l嶺》《天黑黑》等經(jīng)典的童謠、歌曲孩子們都朗朗上口，在學習中感受到韻律的美，體驗到方言的詼諧有趣。利用家長資源，使幼兒審美意識形態(tài)教育得以更好地實施。

六、結語

當?shù)氐谋就临Y源是一座取之不盡，用之不竭的金礦。充分利用、合理轉換、大膽嘗試、挖掘探索豐富的本土教育資源，尋找適合自己幼兒園實際的本土化審美教育課程，就能將家鄉(xiāng)文化深深地融進了孩子們心靈深處，在孩子的幼小的心中播下美的種子。

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（責編? 唐琳娜）