在杭州有調(diào)查顯示，小學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間在8—10小時(shí)，每周一兩次的課外培訓(xùn)，平均每周要學(xué)習(xí)6天，再加上上下學(xué)路上的時(shí)間，小學(xué)生每天的“工作時(shí)間”在9小時(shí)以上。初中生可以說是社會上最辛苦的群體之一，每天用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間約10小時(shí)，如果加上課外補(bǔ)習(xí)，初中生平均每天學(xué)習(xí)達(dá)11小時(shí)，每周工作6天，是高強(qiáng)度、高競爭，甚至機(jī)械繁瑣的腦力勞動。

這些年，教育部門多次出臺減負(fù)措施，但無奈的是，校內(nèi)的負(fù)減下來了，校外的加上去了，老師給的少了，家長給的卻多了。對于減負(fù)，社會輿論普遍持贊成態(tài)度。可一旦具體到個(gè)人，家長、老師甚至學(xué)生自己，總會自覺或不自覺地走回老路。減負(fù)是一條漫長而艱難的路。背后，有深層的思維習(xí)慣、文化與經(jīng)濟(jì)因素的牽引。中考的壓力，高考的壓力，就業(yè)的壓力，在一層層前推。在重壓之下，一部分家長把對孩子未來職業(yè)生活和經(jīng)濟(jì)社會地位的期望轉(zhuǎn)化為對子女學(xué)業(yè)成就的期望。

（摘自《錢江晚報(bào)》）