厲功園

摘要：所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評價，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以有計(jì)劃、有目的地了解學(xué)生表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，以便于可以根據(jù)收集關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的資料，從而根據(jù)針對的課程和相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃得出教學(xué)結(jié)論。本文探索和思考了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的必要性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? ?發(fā)展性評價

教育是連接教師和學(xué)生情感的橋梁，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評價是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中比較基礎(chǔ)的能力，這種評價模式也會對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的影響，所以在高中教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考和探究，因?yàn)檫@是比較重要的思想之一。因此，教師要做到的就是正確地引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，更多地使用發(fā)展性評價，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

一、對于高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的評價與分析

無論學(xué)習(xí)還是教學(xué)都非一日之功，數(shù)學(xué)是必不可少的一門高中學(xué)科，從小學(xué)到初中的九年義務(wù)教育中，數(shù)學(xué)被學(xué)生和教師認(rèn)為是最重要的一門學(xué)科。雖然每一位學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初衷都不相同，有一些學(xué)生是因?yàn)橄矏蹟?shù)學(xué)這門學(xué)科，能夠體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，但真正對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生并不是很多，一大部分學(xué)生熱衷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因是出于高考壓力，這樣的學(xué)習(xí)有一定的功利性。另外，在我國傳統(tǒng)且古板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師更加注重學(xué)生筆試題的分?jǐn)?shù)，以至于忽視了將知識與生活實(shí)踐相結(jié)合。同時，教師也總是忽視學(xué)生的主體地位，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，忽視了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而有些學(xué)生天生就對數(shù)學(xué)不敏感，所以難免會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，如果學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，就會傷害到他們的自尊心和自信心，從而逐漸降低教學(xué)效率，使學(xué)生逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

二、對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的思考

因?yàn)橛行W(xué)和初中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師最關(guān)鍵的是要以學(xué)生的發(fā)展為切入點(diǎn)。但學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有差異性的，第一，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和自己頭腦中原有的知識體系是有差異的;第二，學(xué)生對知識的吸收和領(lǐng)悟程度是有差異的，所以教師對學(xué)生的評價一定要尊重學(xué)生的個體差異，以全面和長遠(yuǎn)的眼光來評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如此一來，教師要明確知道學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)的高低上，還體現(xiàn)在日常的生活和實(shí)踐中。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為本，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，并且根據(jù)每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，形成積極健康的人生觀、價值觀和世界觀。

三、結(jié)語

綜上所述，與傳統(tǒng)、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)評價模式相比，發(fā)展性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價模式更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為教育引導(dǎo)者的多元化評價，而其評價的內(nèi)容、方式和多維度的評價目標(biāo)都可以使教師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而根據(jù)學(xué)生的具體差異，因材施教，制訂相應(yīng)的教學(xué)方式和模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)生涯和人生道路上的茁壯成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省鄭集高級中學(xué)）