摘要：信息技術(shù)教學(xué)方式的產(chǎn)生為我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了發(fā)展和進步的機會，特別是對“空間與圖形”這一內(nèi)容所進行的教學(xué)，可以直接性地體現(xiàn)出圖形在空間上所產(chǎn)生的變化，進而將抽象的知識內(nèi)容變得更加直接，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“空間與圖形”知識的教學(xué)有著極為重要的輔助作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);空間與圖形

小學(xué)生不管是想象力還是邏輯思維能力都處在初步形成時期，不但難以對相應(yīng)的知識內(nèi)容進行更加深入的了解和掌握，嚴重的還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生相應(yīng)的抵抗心理。對此，使用信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的知識進行有效融合，推動教學(xué)能夠展現(xiàn)出更好的教學(xué)成效，使學(xué)生的邏輯思維能力以及想象能力獲得極大提高。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課程空間與圖形簡析

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容主要有圖形變換、圖形認識、圖形和位置、測量等。盡管圖形和學(xué)生的實際生活有著極為密切的關(guān)聯(lián)，但是圖形不管是特征還是性質(zhì)對于學(xué)生而言都具有一定的抽象性。所以在進行空間與圖形教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該盡可能地對信息技術(shù)加以利用，將抽象的知識和內(nèi)容變得形象具體，讓學(xué)生能夠更加容易地對所學(xué)知識和內(nèi)容進行了解和掌握。

二、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程“空間與圖形”整合模式

空間和圖形這一內(nèi)容是有著一定的抽象性的，它主要是以相關(guān)量以及圖形性質(zhì)的公式運用以及推導(dǎo)為主。所以，我們通常會將“空間與圖形”和信息技術(shù)之間進行相互融合，并且使用講解和演示的教學(xué)方式，也就是使用信息技術(shù)，利用動畫、圖形、聲音等方式，直接生動地對幾何圖形的構(gòu)造進行呈現(xiàn)。與此同時我們對問題進行講授和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)χR進行更加深入的了解和掌握，并且利用信息技術(shù)還能夠使課堂氣氛變得更加的活躍，增強教學(xué)成效。

三、 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)整合的意義

（一）能夠為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源

教師的教和學(xué)生的學(xué)，對遠程化教學(xué)資源進行有效使用，當(dāng)做教育教學(xué)的重要資源，比如使用文本、視頻、圖片資源等和教學(xué)相互結(jié)合。再和教學(xué)內(nèi)容有著一定關(guān)聯(lián)的課件、電子文件等進行相互融合，進而更好的進行研究和分析，這樣一來不但能夠使和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識范圍變得更加廣闊，并且還能夠?qū)鹘y(tǒng)新形勢下的只是利用思維方式、想象力等進行領(lǐng)悟的教學(xué)內(nèi)容和知識點，能夠進行更加直接的展示和解決，有關(guān)數(shù)學(xué)的實際情境以及虛擬情境都可以獲得更好的展現(xiàn)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在信息化時代的學(xué)習(xí)背景下，人們的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了一定的改變。學(xué)生所進行的學(xué)習(xí)不僅僅只是局限于傳統(tǒng)形式下的機械性地進行學(xué)習(xí)，而是使用相應(yīng)的數(shù)字化資源以及信息化資源進行學(xué)習(xí)，我們和學(xué)生進行交流探討、一起學(xué)習(xí)，并且對教學(xué)資源進行搜集和使用、探索發(fā)現(xiàn)新的知識等方式學(xué)習(xí)。并且學(xué)習(xí)資源也可以進行功能共享，虛擬學(xué)校以及課堂的產(chǎn)生、遠程教育的發(fā)展和進步，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)空間變得更加的廣闊。

四、 促進信息技術(shù)和小學(xué)空間與圖形教學(xué)整合的方式

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

課程的開始通常情況下就確定了這節(jié)課的主題類型。所以作為教師一定要對我們的教學(xué)方式加以重視。我們應(yīng)該將多媒體技術(shù)當(dāng)做是一種常規(guī)的教學(xué)方式，比如可以給學(xué)生播放一些和課程內(nèi)容有著一定關(guān)聯(lián)的圖片、視頻等、還可以播放音樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情獲得充分展現(xiàn)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1. 創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題的導(dǎo)入

生動有趣的問題能夠使學(xué)生的注意力大大集中，能夠使學(xué)生更加迅速地進入教學(xué)課堂中。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運動”這一內(nèi)容的時候，我會在上課之前為學(xué)生播放千手觀音的視頻，之后在對學(xué)生進行提問，問學(xué)生千手觀音所展現(xiàn)出的視覺上的效果是使用了本章中的哪一知識內(nèi)容。通過對視頻進行運用，能夠更加迅速地使學(xué)生帶著提出的問題進行分析和思考，這樣一來學(xué)生們不僅在觀看視頻的過程中使自己的大腦獲得了放松，還在對視頻進行觀看的過程中對問題進行了更加深入的思考。

2. 對數(shù)學(xué)知識進行靈活運用

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著較強的邏輯思維性，由于數(shù)學(xué)題目不斷變化，但是萬變不離其宗，這些題目所要進行考查的都是固定的知識和內(nèi)容。那么為什么依然有很多學(xué)生總是在同一知識點中捉摸不清？其主要原因還是由于學(xué)生在對題目進行研究和分析的過程中無法確定題目所考查的內(nèi)容。因此，對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)，牢記公式只是基本前提，數(shù)學(xué)能力的強弱主要還是看對知識點公式的利用以及掌握能力。

例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”這一內(nèi)容的時候，這一章節(jié)中對角的測量所進行的講解是難以使用傳統(tǒng)形式下的教學(xué)手段就能夠講授清晰的一個重要概念，在黑板上使用粉筆為學(xué)生們展示各種角度以及其他不規(guī)則角度，比如23.6°和47.5°對學(xué)生而言就是難以進行理解的。但是我相信在日常生活中一定有很多同學(xué)都看過斯諾克或者是對斯諾克有著一定的興趣的，但是肯定沒有什么機會進行相應(yīng)的練習(xí)。因此，對這節(jié)課程進行教學(xué)的視頻，我準備使用一個對斯諾克進行高仿的游戲，這個游戲中會有著一定的語音提示，你只有把球桿繞過一定的角度才可以打中球，在這個模擬游戲中要求把自己的身體當(dāng)做是球桿進行相應(yīng)的運動，通過親自經(jīng)歷和體會之后，同學(xué)們就會有了更加深刻的感受，并且在進行游戲的過程中，會受到環(huán)境因素的作用，同學(xué)們都有著較強的求勝心理，自然而然地對角度這一概念有了更加深刻的理解和掌握。

（二）信息技術(shù)和分組分層相結(jié)合，增強課堂教學(xué)成效

隨著新課改的不斷強化對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。對此，我們要對學(xué)生學(xué)習(xí)合作以及實踐合作的重要作用加以關(guān)注，積極主動地為學(xué)生創(chuàng)造出一定的合作探究的氛圍。使用信息技術(shù)把學(xué)生進行一定的分組和分層，使學(xué)生和自身的認知特征進行相互關(guān)聯(lián)進而對空間與圖形這一內(nèi)容進行更加深入的研究和分析，進而強化對現(xiàn)實問題進行解決的能力。

例如，在講授“梯形面積”這一內(nèi)容的過程中，我把每五個學(xué)生分成了一個小組，在計算機教室中對圖形進行一定的分割，把兩個梯形進行分割并且利用重新組裝的方式將其拼成一個平行四邊形，最終把平行四邊形進行隨意的切分和拼合，再次對圖形進行分割以及拼接的時候，有五個同學(xué)學(xué)會了借鑒其他同學(xué)的方式，在經(jīng)過一定的研究和探討之后進行了歸納總結(jié)，最后得到了梯形面積的相應(yīng)的推導(dǎo)公式。使用信息技術(shù)把學(xué)生分層分組，不但可以對學(xué)生的邏輯思維能力以及想象能力進行一定的培養(yǎng)和鍛煉，還能使學(xué)生在進行相互之間的交流和合作中增強合作探究能力并且強化團隊之間的協(xié)調(diào)和合作。長時間下去，可以使學(xué)生的空間想象能力以及邏輯思維能力獲得一定的強化，使學(xué)生可以在進行學(xué)習(xí)的過程中體會到主動學(xué)習(xí)的樂趣所在，進而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣獲得極大提高。

（三）利用信息技術(shù)體現(xiàn)形式創(chuàng)新，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過這樣一句話：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一便是脫離實際”。小學(xué)生在生活有著一定的生活經(jīng)驗，并且不管是對周圍的各種現(xiàn)象還是事物都充滿了好奇心和求知欲，但是通常情況下的課堂教學(xué)，因為受到時間以及空間上的約束，無法讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，進而約束了學(xué)生使用所學(xué)知識和內(nèi)容對現(xiàn)實生活中的問題進行解決和處理的能力。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)進行融合能夠為學(xué)生展現(xiàn)出真實的生活情境，讓學(xué)生體會其中，并且學(xué)會在信息中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自主的積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)。

例如，在學(xué)習(xí)完表面積和體積之后，我使用多媒體技術(shù)展示出了一間屋子，并且向?qū)W生提問，在進行裝修的時候會出現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題，是否可以采取相應(yīng)的措施進行處理和解決？為學(xué)生提供這樣的具有一定的開放性的問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維去思考和實踐，看誰能夠更好地完成并且有著一定的創(chuàng)新性，這樣一來，學(xué)生們在好勝心的驅(qū)使下就會盡自己最大的努力去思考、去實踐。進行這種實踐活動，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活之間所存在的緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了能夠有效應(yīng)用，生活中的數(shù)學(xué)問題是無處不在的。

（四）利用信息技術(shù)的動態(tài)逼真，虛擬現(xiàn)實，學(xué)以致用

要在一定程度上減少學(xué)生的課業(yè)壓力和負擔(dān)，就要增強教學(xué)密度，強化課堂教學(xué)成效。開放性、實踐性、多層次的進行相應(yīng)的練習(xí)是學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)能力必不可少的重要部分，尤其是在空間圖形的教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)進行直接性的展示，能夠使學(xué)生對題目大意進行更加深入的理解和分析，進而更加容易的解題，使學(xué)生的解題能力獲得極大提高。例如在習(xí)題課所進行的教學(xué)，使用信息技術(shù)所進行的輔助教學(xué)有著一定的交互功能，不但能夠進行各種形式的練習(xí)和訓(xùn)練，還能夠進行一題多練、一題多解等練習(xí)，這樣一來不僅學(xué)習(xí)了新的知識和內(nèi)容，還使學(xué)生的思維方式獲得了擴展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得整體性的提高。

五、 結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展和進步有利于現(xiàn)代化教育的革新和發(fā)展，對教育教學(xué)的進步以及改革都有著非常重要的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)進行相互融合是數(shù)學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展的必然趨勢。對此，我們要關(guān)注在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中對信息技術(shù)加以利用，使學(xué)生的想象力以及邏輯思維能力獲得極大提高，并且使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的研究和分析能力獲得一定強化。

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作者簡介：

姚紅珍，廣東省河源市，河源市第一小學(xué)。