摘要：隨著新時代的全面到來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，不利于教學(xué)工作的改革。在此背景下，減負理念被提出，有效促進了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改革，提高了工作效率。作為數(shù)學(xué)教師，就要緊跟時代發(fā)展的步伐與潮流，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新優(yōu)化，來提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：減負背景;農(nóng)村數(shù)學(xué);教學(xué)方法

在減負背景下，不僅提高了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，而且真正地幫助學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，產(chǎn)生無限的動力，自主踴躍地參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

一、 研究背景

“減負”，已經(jīng)成為廣大教育工作者談?wù)摰臒狳c話題之一，很多教師都希望為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，獲得高效發(fā)展。但是在經(jīng)歷了十年內(nèi)的研究后，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)仍舊沒有減輕，反而在不斷增加，為學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力。隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力在不斷增加，導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)習(xí)都失去了興趣，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心。隨著新課改的提出與深入，要求教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改良與優(yōu)化，來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合能力。

二、 減負背景下對農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的價值

（一）提高了課堂教學(xué)效率

在減負背景下，教師對教學(xué)方法進行了創(chuàng)新優(yōu)化，對教學(xué)內(nèi)容進行了簡化改良，對教學(xué)環(huán)境進行了完善優(yōu)化，并且通過課前備課與課后總結(jié)，能夠勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，在輕松愉悅的氛圍下展開教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容。在實際教學(xué)中，通過教師科學(xué)合理、高效靈活教學(xué)方法的運用，啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于學(xué)習(xí)、敢于思考、敢于探索，拓展延伸了課堂教學(xué)時間與空間，更好地完成了教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供的教學(xué)內(nèi)容更加具有趣味性、豐富性與實用性、精煉性，幫助學(xué)生做到真正的減負。在這樣的教學(xué)氛圍下，還能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持長時間的注意力集中，更加全面、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。此外，還將教學(xué)主體歸還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，促使整個教學(xué)過程更加靈活、多元，發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識面，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

（二）減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)

在減負背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在課外作業(yè)布置中，更加貼近于生活性、趣味性、綜合性、實用性，對于學(xué)生的思維發(fā)散，知識結(jié)構(gòu)的完善，有著非常重要的作用。數(shù)學(xué)教師在課后作業(yè)的布置中，能夠根據(jù)學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)需求，做到立足于實踐，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點與要求，讓學(xué)生自主的選擇自己喜歡的作業(yè)。然后根據(jù)自身的需求與興趣，快速融入作業(yè)完成中，在一個良好的氛圍下完成作業(yè)。這也為學(xué)生提供了思維、想象、實踐、交流、探索的機會與空間，讓課堂教學(xué)拓展延伸到課堂之外，挖掘?qū)W生更多的潛能與優(yōu)勢，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，讓整個學(xué)習(xí)過程更加生動、活潑、主動，真正地做到了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。

三、 減負背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)有效措施

（一）注重教學(xué)活動的開展

數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育階段的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思維能力的形成等，必須受到教師的高度重視。而教學(xué)活動的開展，離不開課堂這一載體，因此就要通過高效課堂的打造，為學(xué)生成長與學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。在減負背景下，要想打造高效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就必須制訂切實可行的有效策略，為后續(xù)的教學(xué)活動提供堅實可靠的保障。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，知識結(jié)構(gòu)比較單一，注意力集中時間較短，自控能力較弱，對一些新鮮事物充滿了濃厚的興趣。因此在教學(xué)中，教師就要結(jié)合小學(xué)生的個性特點，因材施教。幫助每一位學(xué)生都獲得全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)活動的開展中，首先，教師要了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，然后做好考核評價，了解學(xué)生之間存在的差異，要用全面的眼光去看待每一位學(xué)生。在教學(xué)計劃、教學(xué)方法的制訂中，既要照顧到學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，還要考慮到學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠更好地學(xué)習(xí)。教師還要結(jié)合小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材難度和要求，讓學(xué)生在掌握新知的過程中，進行舊知的回憶與思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。這樣就可以在循序漸進的過程中，吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)動力，自主參與到學(xué)習(xí)中，合理把握與運用時間，更加配合教師展開教學(xué)工作。其次，教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開文字理解與數(shù)字運算，因此對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，存在著較大的困難與問題。這時就需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠適應(yīng)教師采用的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生搜集、整理、歸納豐富的知識內(nèi)容，然后進行優(yōu)化與完善，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更容易接受。

例如教師在教授《乘除法》時，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)，將自身的問題與疑惑圈畫出來。在課堂教學(xué)前，教師先鼓勵學(xué)生發(fā)表自身的看法與觀點，提出自身的意見與建議，對學(xué)生有一個全面的了解。然后通過談話引入，引導(dǎo)學(xué)生展開思考與探究。如：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家一起去參觀動物學(xué)校，不過需要完成大門上的這些計算題，才能夠進入。2+3+6=，5+5+5+5=，2+2+2+2=，4+4+4+4=。同學(xué)們，你們都喜歡做什么題呢？要讓學(xué)生通過觀察，將這些計算題分成兩類，然后計算出答案。接下來，出示關(guān)于小兔子、小羊、小象的圖片，讓學(xué)生分別數(shù)一數(shù)有幾只。然后讓學(xué)生之間展開互動交流，來回答問題。

（二）注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在減負背景下，很多教師都推行了學(xué)案制的教學(xué)方法，將課堂講解的例題、課后的作業(yè)都統(tǒng)一編寫在學(xué)案上。因此很多學(xué)生就會養(yǎng)成惰性思維，過于依賴教師的總結(jié)與課堂筆記，缺乏自己領(lǐng)悟、思考、研究。因此在實際教學(xué)中，教師還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記筆記，學(xué)會總結(jié)、思考與感悟。筆記是課堂知識的總結(jié)與提煉，更是學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)心得體會的過程，更是考試的指南。只要學(xué)會記筆記，就是學(xué)會認真聽講。在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識中的重點、難點與精華記錄在筆記本上，在抄寫的過程中，還要展開思考，將自身問題與困惑記錄在旁邊。然后在利用閑余時間，對筆記進行背誦、記憶，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，并定期進行心得感悟的總結(jié)，找出自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，然后通過詢問教師或者同學(xué)，獲得提高。其次，教師要改變學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣。做作業(yè)不是簡單的得出答案，完成任務(wù)，而是一個知識深化與思考的過程，是培養(yǎng)與提高學(xué)生計算能力、理解能力、思維能力的過程。在實際教學(xué)中，無論是隨堂練習(xí)，還是課后作業(yè)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生保持認真對待的態(tài)度，將其當(dāng)做考試去對待與關(guān)注。在做作業(yè)的過程中，要一邊思考、一邊總結(jié)，寧可花費大量的時間，也不能濫竽充數(shù)，必須養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。接下來教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷縮短自身的做作業(yè)時間，能夠在最短的時間內(nèi)，高效完成任務(wù)，最終提高自身的學(xué)習(xí)能力。最后，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是促使學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。因此在實際教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認真對待課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，并且不斷思考、探究、總結(jié)，提出自身的看法與觀點，找出自身存在的問題，發(fā)表自身的意見。然后與同學(xué)或者教師，一起解決問題，獲得知識。在課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)中，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，加深對知識的印象與理解，快速消化吸收知識，提高自身的學(xué)習(xí)成績。

（三）注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

在減負背景下，要想提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展，還需要教師采用高效靈活的教學(xué)方法，配合學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)方法的創(chuàng)新與選擇中，必須符合小學(xué)生的年齡特點與接受能力，在循序漸進中幫助學(xué)生獲得成長。首先，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)。隨著新時代的全面到來，社會已經(jīng)步入了信息社會，信息技術(shù)為人們的生活與生產(chǎn)帶來了很多便利，并且廣泛地應(yīng)用在各個行業(yè)與領(lǐng)域中。因此教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、微課視頻、在線課堂等方法，將抽象、復(fù)雜、煩瑣的數(shù)學(xué)知識，通過圖片、聲樂、視頻等方式，直觀、趣味、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)。其次，教師可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要把控好教學(xué)的深度與進度，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整優(yōu)化，注重數(shù)學(xué)思想的滲透，充分發(fā)揮教學(xué)情境的價值與作用。教師可以通過趣味問題情境的創(chuàng)設(shè)、生活情境的創(chuàng)設(shè)、角色扮演情境的創(chuàng)設(shè)、游戲情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造一個輕松、愉悅、民主、自由、和諧、平等真實情境，讓學(xué)生去體驗、感悟、觸摸、理解數(shù)學(xué)知識，獲得提升。此外，教師還可以運用更多有效的教學(xué)方法，來打造高效課堂。

例如教師在教授《面積》時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化教學(xué)情境。如：同學(xué)們，我們教室里都有哪些圖形呢？然后讓學(xué)生舉手回答問題，如長方形、正方形、三角形等等。然后教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合實際生活回憶還有哪些事物是這些圖形呢？讓學(xué)生在真實的情境中展開學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生獲得較為豐富的感性認知，為接下來的教學(xué)做鋪墊。接下來教師讓學(xué)生用手觸摸書本的封面，再觸摸課桌的桌面，回答哪一個比較大？為什么？讓學(xué)生通過直觀的感觸來理解面積的含義，并且學(xué)會比較面積大小。

四、 結(jié)語

綜上所述，在減負背景下，要想構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就需要教師注重教學(xué)活動的開展;注重教學(xué)方法的指導(dǎo);注重教學(xué)方法的創(chuàng)新等，在循序漸進中提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[1]宋明社.減負背景下研究農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方法的意義[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，0（32）.

[2]昝玉林.減負背景下研究農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方法的措施[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（32）：32.

[3]高恩.減負背景下研究農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方法的意義[J].讀寫算（教研版），2013（5）：59.

[4]陳燕平，王慧琴.減負背景下研究農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方法的意義探索[J].教學(xué)與管理（理論版），2005（4）：37-38.

作者簡介：

武永權(quán)，副高級教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣八里灣鄉(xiāng)中心小學(xué)。