劉 晨，詹星雅，孫晶晶，周嗣全

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221004）

高校學(xué)生干部作為教育管理者與學(xué)生之間溝通的橋梁，在校園管理工作中扮演重要角色[1]，從一開始充滿信心地想要成為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部，到日后漸漸力不從心，除了工作本身帶來的諸多煩惱外，更多的是學(xué)生工作體制不健全、學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏科學(xué)指導(dǎo)以及領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)不系統(tǒng)，學(xué)生干部工作效率低下、積極性不高。高校學(xué)生干部是學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，如何促進(jìn)其健康發(fā)展一直是學(xué)者專家關(guān)注的問題。因此各種理論研究便應(yīng)運(yùn)而生，從探索新時(shí)期高校學(xué)生干部的心理素質(zhì)現(xiàn)狀、研究影響高校學(xué)生干部心理健康的諸多因素，到高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)方向、學(xué)生干部培養(yǎng)模式的革新以及高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的提升等，這些優(yōu)秀的理論成果都為開展高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)工作提供了指導(dǎo)。高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的提升有助于提高學(xué)生干部隊(duì)伍的穩(wěn)定性以及傳承性，因此，筆者從領(lǐng)導(dǎo)力視角對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)情況做如下分析。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

以徐州醫(yī)科大學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)放問卷100份，收回有效問卷79份，問卷有效率79.0%。其中，男生41人，占51.9%，女生38人，占48.1%；大一22人（27.8%），大二37人（46.8%），大三及以上20人（25.4%）。

1.2 方法

運(yùn)用文獻(xiàn)搜集法、問卷調(diào)查法、訪談法進(jìn)行調(diào)查。其中，問卷調(diào)查采用自編高校學(xué)生干部任職情況調(diào)查表，包括兩個(gè)維度，即高校學(xué)生干部離職情況以及高校學(xué)生干部競(jìng)選情況。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行描述性分析、卡方檢驗(yàn)、Logistics回歸分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 離職情況分析（見表1）

表1 班干部離職的單因素分析（n）

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，41.8%的學(xué)生曾擔(dān)任過班干部，但是目前不再擔(dān)任班干部，可以看出，班干部離職情況較常見。

表1顯示，性格、與班級(jí)同學(xué)關(guān)系、是否愿意在班級(jí)中展示自己、班級(jí)氛圍、班級(jí)凝聚力、對(duì)班干部工作能力滿意度、對(duì)班干部工作內(nèi)容了解程度、當(dāng)班干部是否累對(duì)班干部離職無明顯影響（P＞0.05），當(dāng)班干部對(duì)學(xué)習(xí)的影響與班干部離職相關(guān)（P＜0.05）。

結(jié)合訪談結(jié)果我們了解到，非核心干部的離職率較高。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為班干部設(shè)置過于冗雜、分工不明且職能存在較大差異。非核心干部工作內(nèi)容少，與教師、同學(xué)溝通交流的機(jī)會(huì)也較少，導(dǎo)致其在崗時(shí)間越長(zhǎng)，角色定位越淡化，個(gè)別人認(rèn)為發(fā)揮不了自身價(jià)值或?qū)W不到什么東西便失去了工作興趣。

大學(xué)是學(xué)生樹立“三觀”的重要時(shí)期，學(xué)生的人生目標(biāo)尚未確立，大部分人擔(dān)任學(xué)生干部通常是為了增長(zhǎng)見識(shí)、鍛煉能力。但隨著身心的發(fā)展以及周圍環(huán)境的改變，工作目標(biāo)也會(huì)隨之變化，加之心智尚未完全成熟往往過于理想化，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與預(yù)期有所偏差，便會(huì)放棄，殊不知能力的鍛煉是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能一蹴而就。

核心干部壓力大、任務(wù)重，有時(shí)會(huì)面臨學(xué)習(xí)與工作難以兼顧的問題。將當(dāng)班干部對(duì)學(xué)習(xí)的影響程度作為自變量，納入Logistic回歸分析，以是否曾擔(dān)任班干部、現(xiàn)在不擔(dān)任班干部為因變量（否=0，是=1），進(jìn)行Logistic分析結(jié)果見表2。

表2 班干部離職情況的Logistic回歸分析

表2結(jié)果顯示，當(dāng)班干部對(duì)學(xué)習(xí)的影響程度對(duì)班干部離職有顯著性影響（P＜0.05），調(diào)查對(duì)象認(rèn)為當(dāng)班干部對(duì)學(xué)習(xí)的影響程度越高，班干部離職可能性越大。

高校學(xué)生干部體系分工不明確導(dǎo)致大量工作落在核心干部肩上，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，而成績(jī)是衡量干部素質(zhì)的指標(biāo)之一，當(dāng)學(xué)生干部既要完成干部職責(zé)，又要完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，角色沖突便愈發(fā)明顯。自身素質(zhì)的發(fā)展與干部的職責(zé)落實(shí)并不是兩條平行線，當(dāng)兩者發(fā)生沖突，壓力也就隨之而來。

以上情況表明，當(dāng)前學(xué)生干部不易被班級(jí)氛圍和人際關(guān)系等因素影響而選擇是否繼續(xù)承擔(dān)干部工作，卻容易因干部工作和自身發(fā)展沖突而放棄，體現(xiàn)在部分學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)導(dǎo)思維嚴(yán)重缺乏。

2.2 競(jìng)選情況（見表3）

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)班干部工作的認(rèn)識(shí)影響其競(jìng)選積極性，且存在差異；對(duì)班干部工作能力滿意度、班干部工作內(nèi)容了解程度、當(dāng)班干部對(duì)學(xué)習(xí)的影響程度、當(dāng)班干部是否累影響班干部競(jìng)選積極性（P＜0.05）。將以上因素作為自變量，納入Logistic回歸分析，以班干部換屆時(shí)是否出現(xiàn)部分職位無人競(jìng)選為因變量，進(jìn)行分析（見表4）。

表3 班干部競(jìng)選情況的單因素分析（n）

由表4可知，對(duì)班干部工作能力滿意度的系數(shù)為-1.477（P＜0.05），意味著，在不調(diào)整其他變量的情況下，對(duì)班干部工作能力滿意度越高，競(jìng)選越積極；做班干部工作累不累這一變量的系數(shù)為0.949（P＜0.05），意味著，在不調(diào)整其他變量的情況下，調(diào)查對(duì)象認(rèn)為當(dāng)班干部越累，競(jìng)選越不積極。

結(jié)合訪談結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在班干部競(jìng)選積極性方面受他人示范效應(yīng)、當(dāng)下情緒狀況等因素影響，對(duì)現(xiàn)任班干部工作的滿意度反映現(xiàn)任干部的工作績(jī)效，滿意度越低則示范效應(yīng)越差，而他人的示范效應(yīng)能影響個(gè)人自我效能感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身能否完成某項(xiàng)工作的自信程度出現(xiàn)波動(dòng)，從而影響學(xué)生的行為選擇與努力動(dòng)機(jī)等。若能增強(qiáng)普通學(xué)生和學(xué)生干部群體的自我效能感，則能提高工作效率，增強(qiáng)工作動(dòng)機(jī)，端正工作態(tài)度。

3 討論

3.1 基于領(lǐng)導(dǎo)力的5個(gè)層次，提升學(xué)生干部素質(zhì)

約翰·麥克斯韋爾在關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的研究中，將領(lǐng)導(dǎo)力分為5個(gè)層次，即職位—認(rèn)同—生產(chǎn)—立人—巔峰，是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的最好概括[2]。

結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生干部為職位型，職位型領(lǐng)導(dǎo)人所有的影響力均來自其頭銜，往往難以堅(jiān)持工作。部分干部進(jìn)階為認(rèn)同型，他們?nèi)穗H關(guān)系較好，對(duì)下級(jí)干部以及班集體產(chǎn)生較好影響，此時(shí)工作環(huán)境、工作狀態(tài)均漸入佳境。少數(shù)干部能發(fā)展為生產(chǎn)型，通過自身努力完成各項(xiàng)工作，為班級(jí)做出貢獻(xiàn)，由此形成較強(qiáng)的影響力和公信力。極少數(shù)干部能發(fā)展為立人型，大多數(shù)學(xué)生干部的目標(biāo)是完成自身工作，并不會(huì)考慮培養(yǎng)接班者，甚至在離職時(shí)不能很好地完成交接工作，這為新任干部工作的開展帶來一些困難，同時(shí)也影響了班干部競(jìng)選積極性。高校學(xué)生干部工作周期較短，因此在進(jìn)行干部培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在前4個(gè)層次，使其在完成本職工作的基礎(chǔ)上懂得如何獲得下級(jí)干部以及班級(jí)認(rèn)可，營(yíng)造良好工作氛圍，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地完成工作，為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)和利益，在換屆或者離職前交接好工作，為集體不斷輸送新鮮血液。

表4 班干部競(jìng)選情況的Logistic回歸分析

在實(shí)際工作中，高校管理者和教育者應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展層次，建立高校學(xué)生干部發(fā)展檔案，適時(shí)為高校學(xué)生干部邁上新一層次提供必要的指導(dǎo)和幫助。

3.2 優(yōu)化學(xué)生干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“四要”考評(píng)體系

學(xué)生干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性，主要體現(xiàn)在各職位分工不明確，干部競(jìng)選考評(píng)機(jī)制不健全，未建立長(zhǎng)效穩(wěn)定的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制等?？茖W(xué)的干部隊(duì)伍架構(gòu)是高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力提升的基礎(chǔ)。

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)合并部分職位，以書面形式分工，非核心干部應(yīng)有一長(zhǎng)期負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，隨時(shí)調(diào)整干部職能，使其工作強(qiáng)度保持動(dòng)態(tài)平衡。近30%的學(xué)生在決定是否參加班干部競(jìng)選時(shí)受學(xué)生組織或社團(tuán)已有職位影響，部分原因在于院級(jí)以上學(xué)生組織有較清晰的職位層級(jí)，分工明確，有晉升空間，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的鍛煉相較于班干部更加明顯。因此，對(duì)班干部的領(lǐng)導(dǎo)思維培養(yǎng)就顯得更加重要，要讓班干部在相對(duì)穩(wěn)定的職位上實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)提升，達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)力的5個(gè)層次。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生會(huì)與班級(jí)的聯(lián)系，細(xì)化分工，出臺(tái)相關(guān)制度，為各級(jí)學(xué)生干部開展工作提供參考、答疑解惑。

關(guān)于人才考評(píng)機(jī)制，習(xí)總書記曾在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)上提出“四要”，即要采取特殊政策，要建立適應(yīng)網(wǎng)信特點(diǎn)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，要建立靈活的人才激勵(lì)機(jī)制，要探索網(wǎng)信領(lǐng)域科研成果、知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬、利益分配機(jī)制。特殊的政策、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、分配機(jī)制，這四點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的考評(píng)體系，同時(shí)可將領(lǐng)導(dǎo)力納入評(píng)價(jià)指標(biāo)。完善的考評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是保證公平的重要條件。要做到考評(píng)細(xì)則公開透明，關(guān)注學(xué)生干部的工作績(jī)效及思想品德，將成績(jī)作為參考，從校、院、班、自我4個(gè)層面進(jìn)行多元化考核[3]。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生干部成績(jī)波動(dòng)情況，學(xué)生組織也應(yīng)當(dāng)建立督促機(jī)制，定期了解學(xué)生干部成績(jī)。同時(shí)，給予其更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生干部在工作上有所收獲，對(duì)未來的工作有所向往，有所期待，這種長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，也能吸引更多優(yōu)秀學(xué)生投入到學(xué)生工作中去，達(dá)到“用一賢人而群賢畢至，相一良馬而萬馬奔騰”的效果。

3.3 重視成功，寬容失敗，培養(yǎng)學(xué)生干部創(chuàng)新意識(shí)

基于科學(xué)合理的學(xué)生干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與職能分工，鼓勵(lì)學(xué)生干部創(chuàng)新工作內(nèi)容，這是培養(yǎng)生產(chǎn)型干部的關(guān)鍵。

高校學(xué)生干部綜合素質(zhì)培養(yǎng)是最重要的一環(huán)，但受多種因素限制，干部培養(yǎng)模式稍顯單一，多停留在理論層面，無法與實(shí)踐有效結(jié)合，且部分工作內(nèi)容枯燥，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生既被消磨了熱情又得不到鍛煉。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生干部發(fā)揮能動(dòng)性，主動(dòng)創(chuàng)造有價(jià)值的工作[4]。學(xué)生干部工作的創(chuàng)新性同樣受到自我效能感的影響，因此教育管理者除了鼓勵(lì)創(chuàng)新外還應(yīng)當(dāng)重視成功、寬容失敗，讓每個(gè)學(xué)生干部都有挖掘自身潛力的機(jī)會(huì)與信心；重視班風(fēng)建設(shè)，良好的班風(fēng)能為學(xué)生干部工作助力，也能使更多學(xué)生敢于為班級(jí)服務(wù)。良好班風(fēng)的形成需要建立在溝通之上，學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)多與同學(xué)溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的不足，客觀對(duì)待他人評(píng)價(jià)，努力完善自我，通過不斷進(jìn)步帶動(dòng)集體進(jìn)步，形成良好的班級(jí)氛圍和校園氛圍。

3.4 關(guān)注學(xué)生干部觀念變化與心理健康

對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)不僅是學(xué)校管理的需要，也是黨中央對(duì)全國(guó)高校提出的要求。這項(xiàng)工作的順利開展，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)高校健康發(fā)展。

此次調(diào)查顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為責(zé)任心與奉獻(xiàn)精神是學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)具備的重要品質(zhì)，為同學(xué)和學(xué)校服務(wù)是高校學(xué)生干部的責(zé)任和義務(wù)，但受社會(huì)因素及一些思想的影響，高校學(xué)生干部中也存在以自我為中心和功利化的現(xiàn)象，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。提高高校學(xué)生干部品質(zhì)有助于其從生產(chǎn)型干部向立人型干部轉(zhuǎn)變。我黨優(yōu)秀理論的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生干部形成正確的“三觀”，提升思想政治水平，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)、先鋒模范意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義信念等。

大學(xué)生處于探索人生道路的階段，人生目標(biāo)尚未確立，學(xué)生工作需要滿足個(gè)人發(fā)展需求，要培養(yǎng)學(xué)生干部職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生干部也是角色沖突的高發(fā)群體，壓力不同于普通學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生干部的成就動(dòng)機(jī)與心理健康狀況，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的反饋機(jī)制，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，適時(shí)為其提供必要的指導(dǎo)。

通過加強(qiáng)學(xué)生干部對(duì)自身能力的肯定能使其保持不斷精進(jìn)的持久動(dòng)力。心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，一個(gè)人以往的成敗經(jīng)驗(yàn)、他人的示范效應(yīng)、社會(huì)勸說、心理狀況和生理喚起能對(duì)自我效能感的形成產(chǎn)生綜合影響。筆者認(rèn)為，教育管理者可以引導(dǎo)學(xué)生干部將工作內(nèi)容階段化，逐步完成，增加學(xué)生干部的成功經(jīng)驗(yàn)，多鼓勵(lì)，寬容失敗，增強(qiáng)學(xué)生干部自我效能感，鼓勵(lì)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，敢于對(duì)工作進(jìn)行創(chuàng)新，并通過自身行動(dòng)來影響更多學(xué)生。

4 結(jié)語

高校學(xué)生干部培養(yǎng)一直是社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，在實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)關(guān)注干部領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展層次，適時(shí)助力，同時(shí)搭建科學(xué)的團(tuán)隊(duì)架構(gòu)，完善考評(píng)機(jī)制，但最重要的還是高校學(xué)生干部健康心理和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，只有幫助其樹立正確的目標(biāo)，才能使其成長(zhǎng)為優(yōu)秀的學(xué)生干部。