林玉環(huán)

摘 要：當(dāng)前，隨著新課改的不斷深入，對(duì)于初中英語(yǔ)來講，如何提升他們的口語(yǔ)能力的研究已越來越受到重視，初中階段的學(xué)生由于很多都是動(dòng)手不動(dòng)口的習(xí)慣，那么，作為初中英語(yǔ)教師來講，應(yīng)該怎么提升初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索如何提升初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力策略。

關(guān)鍵詞：初中生;初中英語(yǔ);英語(yǔ)口語(yǔ);口語(yǔ)能力

一、突出目標(biāo)教學(xué)，提升教學(xué)針對(duì)性

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于提升教學(xué)效率起著一定的作用，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。深入研究領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于口語(yǔ)方面的規(guī)定，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，明確初中三年英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)，確立每一年級(jí)每一學(xué)期口語(yǔ)教學(xué)的具體目標(biāo)。本人認(rèn)為，可以結(jié)合各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，針對(duì)不同班級(jí)和學(xué)生，對(duì)教學(xué)目標(biāo)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）把握學(xué)生學(xué)情

把握學(xué)生學(xué)情是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)是沒有根基的。學(xué)情是學(xué)生學(xué)習(xí)的晴雨表，是教育教學(xué)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，能否準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情，直接關(guān)系到教學(xué)的效果。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必須針對(duì)學(xué)情的需要性和適合性展開，沒有對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，任何講解、操作、練習(xí)、合作、活動(dòng)等都是教師一廂情愿的自我表演，這樣必將導(dǎo)致教學(xué)沒有實(shí)效，目標(biāo)難以落實(shí)，所以本人覺得，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須要把握學(xué)生的學(xué)情。

二、口語(yǔ)教學(xué)生活化，提高教學(xué)有效性

葉斯森指出：“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件，看來是盡可能多地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)就像游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水?！辈荒軕?yīng)用的口語(yǔ)只能是書本上的文字符號(hào)，并不能給予學(xué)生更真實(shí)的意義。因此，教師所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景要盡量貼近生活，話題要符合學(xué)生們的興趣愛好。由學(xué)生已知的信息，導(dǎo)入目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候就不覺得是一座高山而無法攀登;相反會(huì)覺得知識(shí)的習(xí)得猶如田間漫步，輕松而又有收獲。在特殊情況下的特殊記憶是特殊牢固的，同樣，在學(xué)生感興趣的情景下進(jìn)行的操練也是格外引人入勝的。比如，某一老師通過創(chuàng)設(shè)某一家人晚飯后的真實(shí)場(chǎng)景，讓小組成員分別扮演父母、姐姐、朋友等角色，圍繞目標(biāo)語(yǔ)言Would you like to do something？展開對(duì)話表演。這樣，學(xué)生在角色扮演的過程中，不僅掌握了目標(biāo)句型的結(jié)構(gòu)，還學(xué)會(huì)了如何有禮貌地同意或拒絕別人的提議，更深入體會(huì)了英語(yǔ)會(huì)話中對(duì)人禮貌、說話委婉的原則。然后，教師可以此為線索，提供更多的動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生逐一進(jìn)行替換練習(xí)，明確would like后所跟的動(dòng)詞形式。以反復(fù)操練的形式，加深學(xué)生印象，重點(diǎn)突出，賦有實(shí)效。

三、合理使用多媒體，提高課堂教學(xué)有效性

（一）防止濫用多媒體

合理地利用多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來“幾何級(jí)”的飛躍，但刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語(yǔ)課就變成了多媒體課件展示課，而教師就變成了“放映員”，從而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。本人覺得，對(duì)于教學(xué)步驟的描述或是活動(dòng)步驟的表述，完全可以由教師口頭傳授，而無須以課件形式展示。這樣可有效促進(jìn)師生互動(dòng)，減少教師課件操作，集中學(xué)生注意力。

（二）避免把屏幕當(dāng)成黑板

有些英語(yǔ)教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板就可以從教室消失了。他們把大屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的操練材料、問題和答案都輸入電腦，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。我們知道，優(yōu)秀的板書不僅精煉，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響。也因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生做好課堂記錄，學(xué)習(xí)內(nèi)容印象不深刻，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

四、優(yōu)化口語(yǔ)測(cè)試策略

本人認(rèn)為，口語(yǔ)測(cè)試一定要納入期中、期末階段性檢測(cè)，只有提高了口語(yǔ)測(cè)試的地位，才能引起學(xué)生的重視。口語(yǔ)測(cè)試的形式可以是多樣的。課文背誦或復(fù)述、朗讀短文、看圖說話、情景會(huì)話等都可以作為口語(yǔ)測(cè)試的項(xiàng)目。如果有足夠的時(shí)間，進(jìn)行像如《希望英語(yǔ)》節(jié)目那樣的口語(yǔ)展示，會(huì)讓口語(yǔ)測(cè)試變得更有趣味性。口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容可根據(jù)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容而定，既可以讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行準(zhǔn)備，也可以促進(jìn)學(xué)生課本知識(shí)的鞏固。進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試的教師應(yīng)盡量避開自己的學(xué)生，保證測(cè)試的公正與公平。教師可適當(dāng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表述內(nèi)容進(jìn)行提問，了解學(xué)生對(duì)材料的熟悉度，突出口語(yǔ)的交際性。

五、拓展教師視野，培養(yǎng)復(fù)合型教師

（一）英語(yǔ)口語(yǔ)能力是英語(yǔ)教師的最基本素質(zhì)

英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平不能達(dá)到一定的層次，學(xué)生的口語(yǔ)是很難有所提高的。尤其在初中階段，很多學(xué)生是初次接觸英語(yǔ)，學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣在很大程度上受教師的影響。由于我國(guó)中學(xué)辦學(xué)條件的不平衡，很難保證每個(gè)初中學(xué)校都有外籍教師，也很難確保每個(gè)初中英語(yǔ)教師都有出國(guó)培訓(xùn)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。因此，最便捷的方法就是利用有限的教輔材料，打造無限提高英語(yǔ)口語(yǔ)的可能。假如英語(yǔ)教師能夠模仿得跟英語(yǔ)教材所配備的課本磁帶一樣標(biāo)準(zhǔn)的話，相信學(xué)生的發(fā)音也不會(huì)存在太大的問題。另外，學(xué)校還可以根據(jù)情況組織英語(yǔ)教師參加一些口語(yǔ)提高方面的培訓(xùn)或比賽，給教師們施加外力，加強(qiáng)教師提高口語(yǔ)能力的自覺性。在課堂上，教師要盡量使用英語(yǔ)授課。教師要首先形成開口說英語(yǔ)的習(xí)慣，言傳身教，學(xué)生隨口說英語(yǔ)也會(huì)成為一種習(xí)慣。教師的語(yǔ)言應(yīng)是簡(jiǎn)潔的、清晰的，發(fā)音要飽滿，給學(xué)生以示范作用。在日常生活中，教師也要注意英語(yǔ)口語(yǔ)的使用，這樣既可以增強(qiáng)教師口語(yǔ)運(yùn)用的自然性，也可以給予學(xué)生最真實(shí)的生活場(chǎng)景，體會(huì)英語(yǔ)的交際功能。

（二）掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)是英語(yǔ)教師需要具備的職業(yè)素質(zhì)

初中英語(yǔ)課堂上，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，有利于突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，也可使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，并提高他們的想象力，加強(qiáng)對(duì)課文的理解和記憶。各種視聽材料、圖片資料，需要教師合理運(yùn)用，有效整合，最大化提高課堂收益。

六、結(jié)論

總之，初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和水平的提高不是一件輕松的事，它需要教師和學(xué)生雙方不斷的努力。學(xué)生所體驗(yàn)到的成就感讓他們真正體會(huì)到運(yùn)用口語(yǔ)交際的樂趣，從而養(yǎng)成了用英語(yǔ)交際的習(xí)慣，同時(shí)提高了英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。讓我們行動(dòng)起來，跟“啞巴英語(yǔ)”說再見;讓我們說起來，跟李陽(yáng)一起瘋狂大喊：我們也可以說一口漂亮的英語(yǔ)！我們也可以在課堂上讓學(xué)生說一口漂亮的英語(yǔ)！

參考文獻(xiàn)

[1]李光婕、劉曉維，中國(guó)英語(yǔ)教師如何成為一名優(yōu)秀的口語(yǔ)教師[J].才智，2010/13

[2]楊春香，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探析[J].吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009/01

[3]劉恩香，淺談初中英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2010/4

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第二中學(xué)）