王靜

摘??要：我們知道，幼兒階段是培養(yǎng)他們建立良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，幼兒園中開(kāi)展常規(guī)教育對(duì)幼兒日后成長(zhǎng)能產(chǎn)生巨大的影響。這就需要幼兒園建立一系列完善的一日常規(guī)體系，以促使幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：一日常規(guī);幼兒園;習(xí)慣;行為;教育

【中圖分類號(hào)】G617??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0054-01

我國(guó)著名教育家陳鶴琴曾說(shuō)：“無(wú)論在生理方面還是心理方面，幼兒期的教育，都是非常重要的?！庇變簳r(shí)期是人生的起步，是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵期，同時(shí)幼兒生活常規(guī)教育也是幼兒園工作的重要方面。常規(guī)培養(yǎng)，不僅是幼兒健康成長(zhǎng)的保證，更是保證幼兒教養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)采取多種行之有效的方法，幫助幼兒及早糾正并養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣。

1.養(yǎng)成教育，提高常規(guī)教育理解度

幼兒年齡小，他們不了解哪些是需要養(yǎng)成的、良好的生活習(xí)慣。在日常生活中，形成幼兒的日常規(guī)則意識(shí)是很必要的。因此，教師要把有關(guān)生活常規(guī)的概念傳授于幼兒，只有當(dāng)幼兒理解這些習(xí)慣后，他們才知道要遵守日常規(guī)則，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)硬的說(shuō)教是不可取的，應(yīng)該在活動(dòng)中讓其理解常規(guī)的含義，知道守規(guī)則的重要性。為加深幼兒對(duì)于常規(guī)活動(dòng)的理解，教師需要采取形式多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，例如，在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，組織幼兒玩“找朋友”的游戲，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)記，并找出自己的標(biāo)記朋友，幼兒很快地記住了自己的標(biāo)記，學(xué)會(huì)找自己的杯子和毛巾。比如，教師也可以利用“兒歌法”，通過(guò)一首朗朗上口的小兒歌，在洗手的時(shí)候，教師一邊洗一邊念兒歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開(kāi)水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈?！?這樣幼兒能根據(jù)兒歌的引導(dǎo)，按照正確的步驟完成洗手的任務(wù)。這樣既可以讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)，又可把握動(dòng)作的先后順序。

2.制定常規(guī)，讓幼兒做維護(hù)常規(guī)主人

要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)常規(guī)，最重要的是讓幼兒主動(dòng)思考。其實(shí)幼兒在參與制定常規(guī)的過(guò)程，實(shí)際上也是在積極思考的過(guò)程，這是在幫助培養(yǎng)幼兒主人翁意識(shí)的。在教學(xué)時(shí)，教師要尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級(jí)大家庭中的一份子，鼓勵(lì)他們積極參與，共同商量和創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，從而提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感。同時(shí)要注意鼓勵(lì)孩子一起來(lái)商量并制定班級(jí)里的常規(guī)，孩子們參與了規(guī)則的制定，那么他們一定更愿意去響應(yīng)和維護(hù)這些規(guī)則。因此在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，一定要有幼兒的參與。幼兒在參與后，逐漸會(huì)更自覺(jué)遵守并維護(hù)班級(jí)常規(guī)。例如，在進(jìn)行戶外活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到在上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)有大聲喧嘩、推推擠擠的情況。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定要共同遵守的常規(guī)要求：小朋友，要小心，一個(gè)緊接著一個(gè)走，注意靠邊走;眼睛看地面手要扶樓梯;不要急不要擠。

3.引導(dǎo)模仿，強(qiáng)化幼兒的常規(guī)行為

行為主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，個(gè)體總是在自覺(jué)或不自覺(jué)的狀態(tài)下充分他人的行為，從而產(chǎn)生強(qiáng)化的作用。幼兒有愛(ài)模仿的年齡特點(diǎn)，因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行多次反復(fù)強(qiáng)化，幫助幼兒將有益模仿進(jìn)行強(qiáng)化，獎(jiǎng)勵(lì)其他幼兒以此為榜樣，從而教育影響幼兒。?比如，對(duì)于搬椅子是要求幼兒雙手扶著輕輕的端過(guò)去，但總有小朋友會(huì)拖椅子，使得椅子與地面進(jìn)行摩擦而產(chǎn)生噪聲。即使老師多次提示，依舊如此。這時(shí)，在多次反思之后，根據(jù)幼兒愛(ài)模仿的特性，以一首兒歌進(jìn)行引導(dǎo)：“小板凳，我會(huì)搬，兩手抓住放胸前，一個(gè)一個(gè)疊著放，整整齊齊真好看”。邊唱邊解釋，通過(guò)動(dòng)作演示，使孩子不由自主跟著老師進(jìn)行模仿。之后，孩子們紛紛主動(dòng)開(kāi)始模仿老師的動(dòng)作，學(xué)著輕拿輕放。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單易操作的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)效性是十分顯著的，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)多多進(jìn)行教學(xué)反思，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就及時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.強(qiáng)化行為，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)意識(shí)

常規(guī)培養(yǎng)是從點(diǎn)滴開(kāi)始，首先教師要把自己也當(dāng)作一個(gè)孩子，比如，教師喝水時(shí)要和孩子們一起排隊(duì)，洗手時(shí)也和孩子們一樣，要按照正確的方法洗手。要知道，教師只有自己做到言行一致，孩子們才會(huì)將教師作為榜樣，進(jìn)行有益的模仿，從而不斷的進(jìn)步。同時(shí)，教師要設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度以此來(lái)確保常規(guī)的施行。通過(guò)及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。建立常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制一定要具體化，要有可行性，切忌空泛而隨意。良好的常規(guī)習(xí)慣是靠長(zhǎng)期的要求和訓(xùn)練而形成的，我們應(yīng)該花大力氣做好小事情，把小事做細(xì)、做實(shí)、做精，要注重細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。在幼兒園一日生活中，不論是幼兒還是老師都應(yīng)該堅(jiān)持執(zhí)行常規(guī)，并自覺(jué)維護(hù)常規(guī)，使常規(guī)成為一種習(xí)慣。幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，這就需要教師在一日生活中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要有耐心，不怕麻煩，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

總之，常規(guī)是看似無(wú)形，但它是保障幼兒每日各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。常規(guī)管理是非常重要的，它需要我們老師用心、用腦去做。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，綜合而靈活地運(yùn)用多種方法，持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成，使幼兒在積極、快樂(lè)的情緒情感中，建立良好的常規(guī)。

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